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论教师的教育信念及其培养
教育信念是人们对教育理想、教育观念、教育理论及基本教育主张的确认和坚信。它是教师生活中的精神向导，直接影响教师的行为和发展方向。在教师教育中，我们应从行为反思和校本培训两方面培养和完善教师的教育信念...
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谈新世纪教师素质的缺失及其解决策略
国运兴衰系于教育,教育的改革与发展离不开教师.因传统教师教育存在的不足而使当前教师素质存在诸多缺失,难以适应素质教育的要求及基础教育改革的需要.新世纪呼唤高素质的教师,作为培养教师的工作母机的师范教育面...
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对反思型教师教育的认识与思考
反思型教师教育是备受推崇的促进教师专业成长的最有效途径.在教师继续教育中,反思型教师教育的目标是培养教师的批评性反思能力,内容主要是教师在教育实践中遇到的困惑和问题,方法主要有案例分析、行动研究、教育叙...
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基础教育课程改革与教师教育培养目标的重新定位
根据基础教育改革和基础教育课程改革的要求，应迅速改变与教师发展不相适应的教师教育现状，对教师教育的培养目标重新定位。新世纪教师教育的培养目标应定位于培养具有新的教育观念，具有丰富的人文精神和多学科知...
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学科融合与建立合理的学科教师教育课程体系
作者：秦德生 期刊：《东北师大学报·哲学社会科学版》 2005年第03期
教师的专业能力是成就教师专业成长的支撑点.从实现教师专业化角度看,我国师范院校的课程构成尚存在着不足与偏差,必须通过课程结构的改革与调整,以教师自主建构为理论根基,加强学科融合,建立以课程为中心的网状多向...
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德国跨文化教师教育改革的发展与新动向
作者：于喆; 曲铁华 期刊：《东北师大学报·哲学社会科学版》 2014年第06期
近些年,随着全球化和国际化进程的不断加快,德国已然成为一个多元文化的社会,多元文化现象对教师教育领域产生了很大的影响。德国跨文化教师教育改革就是在移民学生数量不断增长、教师跨文化能力匮乏和全球化学习的...
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专业化视野下的教师教育改革
作者：冯宇红 期刊：《河南师范大学学报·自然科学版》 2005年第04期
教师专业化已成为教师教育改革的趋势,专业化是一个不断深化的过程.进行教师教育改革,促进教师专业发展,应从树立现代教师专业的理念、扩大教师专业自主权、构建一体化的教师教育体制、合理设置教师教育课程优化教师...
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“教师教育”不能取代“师范教育”
近年来，随着师范教育改革的进行，有关师范教育与教师教育的概念、理论与实践转型的讨论不绝于耳，大有以“教师教育”取代“师范教育”之势。从中华优秀传统文化以及中西方师范教育历史发展进程差异的维度对“师范...
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河北省教师教育学会成立
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教师资格考试政策实施的制度设计
作者：朱旭东; 袁丽 期刊：《教育研究》 2016年第05期
教师资格的国家考试具有社会功能性价值和个体发展性价值。教师资格考试政策实施需要相应的制度保障。为了顺利有效地实施教师资格考试政策,避免教师教育专业学习的应试化,需要建立和完善教师教育学科制度、教师资格...
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教法学及其地位和意义
教法学的存在是以承认学生学的过程与教师教的过程之相对独立为前提的。教法学的发展是建立在现代教育两大知识模块（专业学科知识和关于人的终身发展的知识）基础上的。教法学是一个关于有效交流和沟通，进行人类知...
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“U-G-S”教师教育模式实践探索——以“教师教育创新东北实验区”建设为例
作者：刘益春; 李广; 高夯 期刊：《教育研究》 2014年第08期
自2007年我国师范生公费教育政策实施以来，东北师范大学在为农村基础教育服务的办学思想基础上，创造性地提出并实施了“师范大学一地方政府一中小学校”（“U-G-S”）合作教师教育新模式。该模式在师范生培养、农...
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探究心理学科服务于教师教育发展的应用路径
作者：朱金卫; 霍涌泉 期刊：《教育研究》 2016年第10期
师范教育的兴起为中国心理学科的发展提供了土壤,创造了条件。教师教育体制与使命的有效实现对心理学科提出了新需求。在教师教育体制下,需重新认识并遵循心理学科的性质与发展规律,巩固以怎样培养人为根基的传统心...
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师范教育向教师教育转变的必然性和科学性
教师教育与师范教育在本质特征、目标追求、管理体制、学科分类、专业设置等方面既有联系，又有区别，由师范教育向教师教育的变革是社会发展的必然要求。师范教育以教育活动的特点命名，是单列、封闭的体制，主要以...
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乡村教师能力素质提升的检视与思考
作者：孙兴华; 马云鹏 期刊：《教育研究》 2015年第05期
“乡村教师支持计划”把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略位置，全面提升乡村教师能力素质成为重要课题。基于实践检视与思考乡村教师能力素质提升的核心问题，包括诉求与挑战、要素与环境、对策与建议。提出乡村...
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我国教师资格制度建设：问题与对策
作者：李子江; 张斌贤 期刊：《教育研究》 2008年第10期
教师资格制度是促进教师专业化发展的重要手段，是我国教师队伍管理法制化的重要标志。与国外成熟的教师资格制度相比，我国的教师资格制度还存在着教师资格标准过于笼统宽泛，教师资格类别、等级单一，教师资格证书...
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美国工作本位的职教教师教育模式构建
美国工作本位的职教教师教育模式以“工作”为重心，在实用主义和建构主义教育哲学的指导下，以培养卓越的学习型、对话型、合作型新时代职业教育教师为目标，构建一整套以教师教育的哲学基础、教育原则、知识和实践...
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群言
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我国教师专业化教育的现状及对策
作者：黄明东; 罗克文 期刊：《职业技术教育》 2007年第20期
我国教师目前专业化程度还较低，主要表现为教师专业知识和技能匮乏、专业执行标准过低等。促进教师的专业化发展，应以问题研究为中心，采取参与和反思的培养方式，并改变教师教育中“老三门”的教育专业课程体系，...
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职业教育教师培养体系的构建与实践
近年来,我国职教师资培养面临师范教育向教师教育转型、建立现代职业教育体系、实现四化同步发展、全面提高职业教育质量等新机遇和挑战。在新的背景下,我国一些地区和学校进行了建设新型职教教师培养体系的探索。在...
