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浦东：探索教师教育新途径
临近2007年底，各区县的“双名”成果展示渐入佳境，高潮迭起。“双名工程”开展一年多来，不仅为各区县培养了一批人才，更是引领了各区县人才培养模式的创新。
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创新教师教育，为上海教育现代化奠基
强教必先强师。上海推进基础教育现代化的瓶颈之一是教师队伍的质量。目前，上海基础教育师资队伍正面临新旧交替。大批上世纪八九十年代在全市、乃至全国有影响的优秀骨干教师、学科带头人相继退休，45-55岁年龄段...
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师范教育研究30年--从师范教育到教师教育
改革开放30年来，我国的师范教育经历了繁荣、发展到向教师教育转型的历程，主要有师范教育阶段、师范教育向教师教育转型阶段和教师教育阶段。我国目前在形式上已经过渡到了教师教育阶段，但在实践中，教师教育还面...
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教师教育专业化的内涵与实施策略
作者：纪国和 王传明 期刊：《当代教师教育》 2009年第01期
进入21世纪以来，随着我国经济社会的迅猛发展和世界教育大潮的影响，我国教育正经历着前所未有的变革与发展。实现教师教育专业化，加强教师队伍建设，增强教育的适应性，是当前教育领域的热点话题。本文通过对教师...
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高等教师教育中专业教育与职业教育的有机结合
作者：周庆华 李娇萍 熊伟 期刊：《当代教师教育》 2008年第03期
元教育性和复合智慧性是高等教师教育的两个基本特征。复合性、养成性、高标准性是高等教师教育质量的三个重要特征。要提高高等师范院校的办学质量,必须在教育过程中重视促进专业教育与职业教育的有机结合。各师范...
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日本高校外语教师教育发展模式及其启示
作者：许楠 王扬 期刊：《当代教师教育》 2010年第01期
日本的外语学习主要包括汉语、葡萄牙语、荷兰语等。20世纪末,为赶上信息技术革命和全球化的潮流,日本政府对英语教学及教师培养方面进行了大刀阔斧的改革,特别重视和支持高校英语教师教育。日本高校外语教师教育的...
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教师教育课程建构的价值追求
教师教育课程的建构既有由教师职业和专业特点决定的客观必然性，也有由教师教育价值追求决定的主观选择性。教师教育课程建构的价值追求不仅决定教师个人的教育教学理念和行为，也决定整个教师教育发展的方向，甚至...
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我国师范大学教育学院本科专业调整的反思
我国师范大学教育学院现有的本科专业基本上是在传统的“混合式”教师培养模式下以培养大中专院校教育学科师资为目标而设置的，主要包括教育学、公共事业（教育）管理、心理学、学前教育等专业。这种专业设置存在与...
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我国本科层次教师教育专业人才培养方案研究
作者：周钧 龚爱芋 唐义燕 期刊：《当代教师教育》 2011年第02期
通过对30所院校的192份本科层次的教师教育专业或师范专业人才培养方案的分析发现，当前师范专业培养人才的类型、胜任工作类型和适于任职单位都呈现出多样化特点；不同培养方案对“培养目标”和“培养规格”应该包...
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教师教育资源概念疏解
本研究采用溯本探源、实践观照等方式，对这一概念作以梳理与解析。 以中国期刊全文数据库为平台，以“教师教育资源”为主题、篇名和关键词。在精确匹配条件下，搜索到的论文分别为；
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试论教师教育课程改革的权力冲突——基于社会学视角的分析
作者：杨跃 张婷婷 期刊：《当代教育科学》 2008年第15期
教师教育课程改革在高师院校层面，面临着行政与学术、学科专业与教育专业以及高师院校与中小学之间的权力较量、冲突与失衡。清醒认识课程改革中的权力纷争、防止行政权力与学术权力的滥用、赋予基础教育机构相应的...
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教师教育课程的价值拓展
推进教师教育改革亟需拓展教师教育课程价值，即从工具价值拓展到本体价值；从理论价值拓展到实践价值；从专业价值拓展到通识价值。教师教育课程不仅要让师范生掌握教育的方式和方法，而且要让他们领悟教育的理念、...
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国外教育实习课程的发展趋势
近年来世界各国的高等师范教育都很重视教育实习,并进行了一些改革。文章从课程、内容、时间、模式等方面分析总结,指出各国教育实习改革具有综合化、系列化、社会化等一般趋势。
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教学反思——教师成长的有效途径
作者：薛平生 期刊：《科学咨询·教育科研》 2008年第16期
自20世纪80年代以来，反思被认为是取得实际教学效果并使教师的教学参与更为主动、更为积极的一种手段。20世纪80年代中期以后，反思性教学被大量地用来作为教师教育、课程开发、课程改革的重要方式。目前，反思性教...
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对音乐学（教师教育）本科专业课程改革的思考
《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业课程指导方案》和《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业必修课程教学指导纲要》的颁布，为我国的音乐学（教师教育）的课程改革指明了方向，本文就新课程改革...
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基于协同创新的教师教育改革模式探究
作者：苑芳江 王选章 期刊：《黑龙江高教研究》 2016年第03期
基于＂高校、地方政府、中小学＂三方主体协同创新的师范生人才培养模式改革是提高师范生人才培养质量的有效措施。通过协作的三方主体直接沟通、资源共享,以达到互相支持、互利共赢、培养人才的目标。文章借鉴哈尔...
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高师教师教育课程中案例教学的研究与实践
作者：周海瑛 马晓春 期刊：《黑龙江高教研究》 2011年第05期
案例教学在国外被广泛地运用于教师教育培训中,但我国案例教学在教师教育领域的应用尚处于初级阶段,需要在理论和实践上做进一步的研究。文章在教学实践基础上,结合一些已有的研究成果,对高师院校教师教育课程中案例...
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教师教育的发展走向与高等学校的发展策略
文章从国内外教师教育发展走向出发，分别介绍了美国、英国、日本、俄罗斯及中国教师教育的发展动向，概述了当今世界教师教育的发展趋势和特点。在总结国内外教师教育发展特点的基础上，介绍了国内三所重点师范院校...
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教研型教师教育院校建设刍议——关于对教育学院转制科学定位的思考
教师教育的发展，要求所有从事教师教育的院校必须重新定位和转型，教育学院如何科学定位是一大难点。本文从与本科高师院校、师范专科院校的定位比较出发，提出了科研型、教研型、教学型三类教师教育体系与模式，认...
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论教师的哲学素养
教师的哲学素养是教师职业素养结构的“上层建筑”，是影响教师职业信仰、价值判断和行为选择的重要因素。根本而言，培养教师的哲学素养就是发展教师的个人哲学。教师哲学素养的内容可以用“三层四维”模型结构来概...
