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在思想品德教学中实施探究教学原则的探索
作者：侯铁迎 期刊：《中学政史地·初中适用》 2013年第07期
一、思想品德教师要在思想上进行调整，转变教育教学观念在应试教育体制的束缚下，思想品德课堂上教师死板地教，学生被动地学，给学生造成了思想品德课枯燥乏味的不良印象。要改变这一局面，思想品德教师必须要在教...
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抚顺市教师进修学院
抚顺市教师进修学院以组织实施全市中小学校长和教师培训为主要任务，并具有与教师教育相关的管理、研究、服务和教育信息资源开发与利用等职能。学院内设25个部门，现有教职工126人，其中高级教师72人，特级教师2人...
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观点
马超：教师教育应从关注个体转向群体 国际对教师教育关注的转向：由个体到群体。教师专业社群的特征有：尊重与信任的培养；学习共同体的建立；真实的教学情境；在组织学习中提升。对教师专业社群作为教师专业发展...
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编读往来
近期有热心读者问我们：“你们最近在刊登‘新优质学校’的系列报道，何以成系列？会不会产生雷同？”其实，每所“新优质学校”的发展过程既有共性，也有个性。当前，基础教育界关注的热点有教师教育、课程建设、文...
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日本改革教师资格证制度
作者：肖艺芳 周红霞 期刊：《现代教学》 2012年第09期
近日，日本中央教育审议会召开了提高教师素质的特别分会，讨论了以全球化、信息化、知识社会为特点的21世纪对中小学的新要求，审议了教师教育、教师培养的现状和面临的挑战，提出了今后教师教育、教师培养改革的方...
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从一节高中数学试教课谈职前教师教育
从一节高中数学试教课出发，采用案例研究法对试教教师的教学设计、教学观、评价观等方面展开分析、研究．在此基础上，就职前数学教师教育问题提出以下观点：高等院校应组织非师范毕业生进行教育岗位技能的系统培训...
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对高中英语教师的学科教学知识的探讨
从教师的角度来看，教学过程是一个从认知到操作的实践过程。在教师教学行为背后，需要哪些知识和信念是20世纪80年代以后教师教育研究的一个焦点问题。本文首先从教师专业发展的视角．分析了教师的学科教学知识的内...
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论高师教学方式
教学是高校人才培养最重要的途径。高师院校作为教师教育的载体,其教学方式有着独特的意义,对高师学生的专业发展直接产生影响。当前,高师的教学方式面临着一系列困境,通过重建教学文化、研究高师的教学规律、直面基...
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“为了每一个学生”的芬兰视角
在芬兰紧张的3周培训课程按照教师入门学习、入职实践、职后发展的线索展开，穿插了教育理念、职业品质、教育研究等理论研究和实地观摩模块。给我们上课的教师，有高校教授、研究项目组成员，有基层学校的校长和教...
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当前我国地方综合性大学发展教师教育的困惑与对策
作者：黄正夫 易连云 期刊：《当代教师教育》 2012年第02期
当前我国地方综合性大学在发展教师教育的过程存在着价值理性与工具理性的断裂、综合化与师范性的博弈、实践性与农村性的缺失的困惑，论文旨在从专业发展、学生本位、农村与实践三个方面提出地方综合性大学发展教师...
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陕西师范大学“211工程”三期建设项目“面向当代教师教育的教育科学与认知科学研究”取得丰硕成果
2012年3月18日，陕西师范大学“211工程”三期重点学科建设项目——“面向当代教师教育的教育科学与认知科学研究”校内专家评审会在雁塔校区教师能力发展中心会议室召开。评审会由专家组组长、第四军医大学苗丹民教...
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把好教师教育着力点的思考与实践
作者：张安 期刊：《科学咨询·教育科研》 2012年第10期
国务院总理在2010年全国教育工作会上强调：“必须更加重视教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感”。从事教育工作的教师，承担着教书育人的历史使命，是教学活动的具体实施者，是教育...
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数字时代的知识和能力需求与教师教育变革探究——基于美国“面向21世纪能力合作”组织报告的研究
近年来,美国＂面向21世纪能力合作＂组织公布了一系列研究报告,不仅指出了21世纪学生应当掌握的核心知识及应具备的基本能力,而且提出了在数字时代的教师教育改革方式及保障措施等,能够为我国的教育改革提供一定的启...
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教师教育：国内发展趋势与宁夏改革构想
作者：冀永强 解光穆 期刊：《宁夏大学学报·自然科学版》 2012年第05期
在实施经济社会发展全局中优先发展教育战略基础上，应优先发展教师教育。我国许多省、市、自治区和众多高校都将改革教师教育视为促进教育改革和发展的基础性、全局性工程，并积极进行了许多改革探索。宁夏要实现建...
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论林砺儒的教师教育课程思想
林砺儒以＂三合一＂理论为指导思想,提出培养＂有为有守＂的优良师资的课程总目标,重视课程设置的师范性、综合性与开放性,在课程实施中善于借鉴、勇于创新,课程评价理念先进、要求严格而方法多样。
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博洛尼亚进程中德国分阶经济教师教育——汉堡案例
博洛尼亚进程提出的本科、硕士分阶对德国一体化的整合教师教育模式构成了重大挑战。德国学术界基于这一挑战。就教师教育标准暨能力、课程设置进行了广泛讨论，各大学也依据自身资源从课程实施层面进行了诸多尝试和...
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日本提高教师素质的政策改革方向和措施
作者：肖艺芳(编译) 周红霞(编译) 期刊：《基础教育参考》 2012年第17期
近日，日本中央教育审议会①召开了提高教师素质的特别分会，讨论了以全球化、信息化、知识社会为特点的21世纪对中小学的新要求．审议了教师教育、教师培养的现状和面临的挑战．提出了今后教师教育、教师培养改革的...
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研究性变革实践与高能实践——当前中美两种教师教育实践观的比较
作者：杨兰 期刊：《北京大学教育评论》 2012年第03期
研究性变革实践和高能实践是当前中美两国正在形成的两种具有一定流派特征的教师教育实践理念。两种实践观同是作为应对教师教育和课堂教学变革复杂性的解决之道而提出，但在如何处理理论与实践的关系、界定教师教育...
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我国教师教育的发展与教育主体性
作者：伏干 期刊：《天津师范大学学报·基础教育版》 2012年第02期
教育的发展离不开教育主体,在教师教育100多年的发展史中,教育主体性发生不断变迁：从最初的计划、单一、封闭的主体性僵化模式到灵活、多元、开放的主体性发展模式。新的时期,教师教育主体性的真正发挥仍存在一定的...
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从终身教育向终身学习转化看终身教育体系的构建
终身教育思想自上个世纪60年代被提出以后，便受到世界各国的广泛关注。在终身教育的发展演变过程中，“终身学习”概念逐渐进入人们的视野，并大有取代“终身教育”之势。然而“终身学习”的提倡是否就是理论上的进...
