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教师专业化视角下的幼儿园教师教育问题探析
作者：马雪琴 马富成 期刊：《天津师范大学学报·基础教育版》 2013年第03期
幼儿园教育是基础教育的重要组成部分。幼儿园教育的质量直接关系到幼儿身心全面发展和基础教育的质量。幼儿园教育质量的提升,关键在于提高幼儿园教师的专业化水平和组建高素质的幼儿园教师队伍。当前我国幼儿园教...
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杨炎轩：教师的道德成长应关注现实道德关系的建构
杨炎轩在《中国教育学刊》2013年第3期撰文指出，传统的师德建设有两个基本预设：一是教师道德成长离不开教师对道德规范体系的学习和掌握；二是教师道德成长离不开对教师教育教学行为结果的奖惩。从师德建设的过程...
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有效教师及其养成——西方有效教师研究
作者：于春艳 解书 期刊：《广西师范大学学报·自然科学版》 2013年第06期
有效教师的培养是教师教育的目标之一.20世纪以来学者们对有效教师开展了广泛研究,其焦点集中在有效教师的规范性界定和发展路径及价值方面.现有研究主要从学生、教学、特征描述等角度来定义有效教师,但在学生成绩与...
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完善幼儿教师职前培养专业核心课程体系的思考
作者：唐之斌 周洪 胡明 期刊：《荆楚学刊》 2013年第02期
文章以幼儿教师培养的目标、课程理论和社会需求特点为依据,分析了目前幼儿教师职前培养专业核心课程体系的现状、问题和原因,提出构建教育类专业课程、学科类专业课程和教育实践类专业课程3个一级模块以及教育理论...
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教师学科教学知识国内研究现状、反思与展望
作者：孙自挥 期刊：《成都师范学院学报》 2013年第02期
2000年以来，国内学者在教师学科教学知识理论的引进、理论探讨和理论运用等方面取得了不少成果，但是，在研究的内容、对象方面，不少研究缺乏与具体学科的结合；研究方法上量化研究、发展性研究也应得到进一步加强...
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教师教育不同阶段学科教学论课程内容设计研究
作者：孙文英 期刊：《黑龙江教育学院学报》 2013年第10期
教师教育在职前和职后两个阶段有着不尽相同的性质、目标、特点和任务，也有不尽相同的专业诉求，因而决定了各具特色的学科教学论课程内容设置。针对职前职后两个阶段，通过要素分析，分别进行学科教学论课程内容设...
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基于学习与合作的工作嵌入式专业发展模式解析
工作嵌入式专业发展的理念强调教师教育中要理论与实践的有机整合，基于教师教育教学实践的改进，来寻找解决真实问题的方法；同时，工作嵌入式专业发展强调给予教师均等的学习机会及教师学习共同体的作用，包括资源...
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合理定位，强化优势，突出特色——新升格本科院校教师教育特色建设的探索与思考
作者：邓琴 郎耀秀 黄白 期刊：《高教论坛》 2013年第04期
合理定位，强化教师教育传统和优势，对于推动新升格本科院校的可持续发展具有重要意义。结合河池学院教师教育的改革与创新，提出教师教育特色建设思路，对教师教育的专业建设、课程建设、人才培养模式等方面进行探...
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论教师教育背景下大学教师的发展
部属师范大学适逢师范生免费教育的良好机遇，必然要求高等师范大学根据基础教育发展和课程改革的要求，大力推进教师教育改革，全面推进教师教育创新。但目前高等师范院校教师发展面临许多问题，如：教师双专业化失...
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论创造型教师的专业成长
创造型教师的专业成长需要在教师的整个成长过程中为其提供有利的环境氛围，借助于教师个体、教师教育以及外部环境的支持三者之间的协同互动才能实现。从教师个体来看，就是要促进教师主体精神的充分发挥，增强教师...
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甘肃省信息技术教学研究与教师教育共同体构建
作者：李芳芳 张治荣 期刊：《中国教育技术装备》 2013年第32期
为深化信息技术课程改革，提高教育教学质量，促进信息技术教师教育特色化发展，提出建设甘肃省信息技术学科教师教育共同体，并制定教师教育共同体监管措施和评价细则。以提高甘肃省信息技术教育研究和教师教育水平...
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教师教育课程标准下的教法课改革实践——以学前儿童社会教育为例
《教师教育课程标准（试行）》明确提出了“实践取向”的教育理念。依据该理念，对“学前儿童社会教育”课程从教学内容体例、课内实训环节、课程考核办法三方面进行了改革。改革措施增强了学生的学习兴趣和教学实践...
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论教师教育的民主诉求
在民主社会的背景之下，教师的教育问题被赋予了新的内涵。教师民主教育的意蕴，不仅仅包括对教师民主教育的高度关注和鼓励教师广泛有序的参与日常管理事务，还包括各项利益的协调均衡。当前我国对教师的民主教育存...
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浅论全球化背景下的中国外语教师教育
本文介绍了全球化背景下国内外对教师教育定义三次发展演变以及国内外教师教育研究的不同关注点．总结了国内教师教育研究可以借鉴国外的方向。同时．指出我国外语教师教育，包括职前教育与在职教育可以改善的两大方...
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教师的勇气——从教师教育公共课程的困境解读教师的应对行为
作者：刘建榕 期刊：《黑龙江教育·高教研究与评估》 2013年第11期
高等师范院校的教师教育公共课程在教学中会遭遇种种困境，教师在面对课堂教学困境时应有应对的勇气，即教师要有面对不同专业背景、不同“教师”信念和不同学习风格学生的勇气，要有面对自身教学风格和教学期待的勇...
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基于《教师教育课程标准（试行）》的高师教育学课程开发
作者：王艳玲 苟顺明 期刊：《课程教材教法》 2013年第03期
根据《教师教育课程标准（试行）》的要求，高师教育学课程的设计应着眼于建构与积累实践性知识，课程实施应强调探究取向，并采取多种方式加强课程内容与教育实践的联系。具体而言，教育学课程的内容应以主题（专题...
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开设文学批评课程的必要性及其他——从汉语言文学专业的学位论文谈起
学位论文的撰写是汉语言文学专业本科生培养的重要环节，由于缺少必要的文学批评的理论学习和实践指导，致使学生在学位论文的写作过程中出现种种问题。为此，应将文学批评设置为汉语言文学专业的限定选修课或必修课...
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论教师教育全程实践教学体系的构建
教师教育全程实践教学体系是以学生教育教学实践能力形成为目标的全时间段、多元化内容、多样化手段与形式的实践教学体系。具有全程性、多样性、多元性与整合性的特点。教师教育全程实践教学体系构建的理论基础是教...
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实践取向的教师教育类学生职业技能与素质提高研究
重理论轻实践的教师教育培养模式，脱离基础教育发展现实。当前的地方师范院校应与基础教育对接，以实践为取向，通过“双导师”制和教师教育改革创新实验区建设，着力培养和提高学生职业技能与素质，教师教育类学生...
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STPDS：职教专业课教师教育的新模式
职业教育的固有特色要求职教专业课教师必须集学术性、师范性和技术性于一身,偏倚其一或其二,职教教师很难履行教育职责。职业教育专业课教师专业发展学校（STPDS）正是针对传统职教师资培养弊端,回应职业教育要求而...
