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明白自身需要,教师才有一种定力
在这个崇尚学习的时代,教师有不同的途径和更多的机会与大师交流、与权威对话,教育教学权威的一些关于教育教学的思想和见解,常令我们茅塞顿开、眼前一亮.久而久之,基层教师对专家、权威、名师就形成了一种仰之弥髙...
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教师不能成为网络“知识小贩”
前段时间，听一位教师讲到这样一件“怪事”：某学校开展“同读一本书”活动，要求教师针对教育教学同写对某一篇文章的感悟。三天以后，60多名教师的读后感都如数收上来了。
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分层教学怎么分
在教学中，学生差异是客观存在的，其表现在生理、心理、能力发展等诸多方面。但在目前教育教学班级授课制的制约下，学生差异几乎被忽略了。全班几十人，基础知识、理解和接受能力必然参差不齐，不可能整齐划一。因...
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“一票否决”是否定素质教育
“一票否决”是一些学校领导在应试教育思想影响下，以自身的功利化行为迫使教师追求教育教学功利化。教师只有追求学生考高分，考核才得“高分”，才能成为“先进”或“优秀”，才能有更多的绩效工资。教师唯“分”...
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高中数学教学中跨学科意识的渗透与培养
数学的跨学科应用能力的全面培养是当代教育教学中的一项非常重要的研究以及发展趋势。教师在进行高中数学教学阶段，更应当着重关注学生的认识规律逐渐渗透数学的跨学科问交互运用的现实问题，教师更应当勇于破除既...
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教研员，请到一线学校任教
作为一名在教育教学第一线工作了30多年和在当地有一定影响的老教师，作为一名从事学校管理20多年的基层学校管理者，我与各级教研员们有较多的联系。我任教的学校是所在地级市的窗口学校，在省内也有较高的知名度。...
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《我亲历的教育故事》征稿启事
从您走上教坛的那一天起，一个个难忘的故事（案例）就在您亲历亲为的教育教学中发生。，这些看似平常的故事（案例），或使人欣喜、感动，或值得总结、探讨，或令人警醒、反思……它是最鲜活、最生动的教育学；它蕴...
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听课与评课
听课、评课是有效地推广、完善新的教学模式、教学方法，进行教学改革的必要途径。对普通教师来说，听课、评课活动是帮助其自身认识、掌握教学规律的“教学现场”。不少青年教师正是通过听课、评课活动来真实、直接...
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教育科研不能缺失科学精神
我们的教育科研不太讲究科学性：选题脱离“真问题”，研究缺少“过程性”证据和“大数据”，成果少有“规律性”。 我教过20年中学语文，当过11年教科所的所长和2年教学研究室的书记，自称是“泥腿子专家”。在30多...
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校本教研的小小尝试
有的老师认为教师工作是“年年无新意，日日都枯燥”。诚然，如果没有创新意识，整日行走在教育教学的老路上．做教师果真是没什么新意的。我与不少老师一样，认为教师是“常做常新”的职业。因为我对待教学有研究一...
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《我亲历的教育故事》征稿启事
从您走上教坛的那一天起，一个个难忘的故事（案例）就在您亲历亲为的教育教学中发生。这些看似平常的故事（案例），或使人欣喜、感动，或值得总结、探讨，或令人警醒、反思……它是最鲜活、最生动的教育学；它蕴含...
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美国教育考察随记
2008年8月22日—9月9日，正是美国中小学开学之际，我们合肥市教育代表团一行4人在美国进行了为期20天的交流访问活动。我们先后参观了2所独立学校（independent school）和2所公立学校，考察了美国的教育体制和社会...
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生命铸就最美师魂——追记临泉县土陂乡杨方小学校长杨成文
他二十六年如一日战斗在教育教学第一线，最终倒在了校园里。把自己最宝贵的年华献给了自己热爱的教育事业，用生命诠释了人民教师的真谛。他的敬业精神、无私品格和纯真情怀，深深铭记在家长、学生和同事的心上。他...
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教会学生自育自学
何炳章先生提出一个观点：教育教育就是教会学生自育,教学教学就是教会学生自学。从陶行知先生的＂好的先生不是教书,也不是教学生,乃是教学生学＂,到叶圣陶先生的＂教是为了不教＂;从段力佩先生的＂教育教育,重点在...
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《我亲历的教育故事》征稿启事
从您走上教坛的那一天起，一个个难忘的故事（案例）就在您亲历亲为的教育教学中发生。这些看似平常的故事（案例），或使人欣喜、感动，或值得总结、探讨，或令人警醒、反思……它是最鲜活、最生动的教育学；它蕴含...
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用真诚回报党
作者：陈延明; 马德新; 单大维 期刊：《新长征》 2005年第06期
我是农民的儿子,我能成为一名人 民教师,能在自己热爱的事业中得到幸 福,实现人生价值,说句掏心窝的话,这 都是党多年培养的结果。所以,我一直加 倍努力,用行动回报党,回报祖国,使自 己能够早日迈进党组织的大门。 1...
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福建省陶行知研究会举行2004年学术交流大会
为了庆祝福建省陶行知研究会成立二十周年，进一步弘扬陶行知先生的教育思想和崇高师德，使陶行知的生活教育理论和当前的新课程改革有机结合起来，建构具有本校特色的校本课程，促进我省教育教学的改革和发展。省陶...
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成为研究型教师的三个问题
在由“教书匠”转变为“教育家”——教育教学问题的研究者，即研究型教师的过程中，许多一线农村教师存在这样和那样的疑惑，为此，我选取了农村小学教师最关心的三个问题，供大家参考。
