快速发展的网络技术,正在冲击着传统的大学生思想政治教育,为此,必须创新大学生思想政治教育理念,才能使大学生思想政治教育跟上时代的步伐。
一说起“练习”好像不能登上大雅之堂.似乎一谈起“练习”就觉得教育理念落后.有“应试教育”之嫌.还会被扣上“题海战术”的帽子。因而.一切的教学研究活动、课堂观摩活动很少出现练习课.大家对新课程背景下的...
<正>信息技术作为本世纪的一项基本技能,已经成为一门必修课程,纳入到学校学科教学中。随着新课程改革的实施,信息技术学科将以信息技术课程标准为纲进行教学。同时,课程改革方案的出台也给信息技术教师带来新...
<正>"以人为本"是新课程的核心理念,也是思想品德教学的根本出发点。在这种理念的支配下,教师的角色已经发生了变化,教师已不再是独霸课堂、凛然不可侵犯的"权威者",而
<正>21世纪,知识不断推陈出新,身为一名基层语文教师,任重道远。面临新的挑战,有压力更有动力,更应尽快熟悉新的教育理念,调整自己的思路,不断探索与实践,从思想上、行动上做出积极的准备。本人根据低年级学生...
<正>新课程强调,教学是教与学的交往、互动,是师生双方相互交流、相互启发、相互补充的过程,在这个教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发展,...
<正>数学课程改革的核心问题是转变学生的学习方式,这也是新课程与传统教学的不同之处。《数学课程标准》指出:动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师要改变以讲解为主的教学方式,引导...
<正>"创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。"培养学生的创新意识和实践能力是社会发展的需要,是实施素质教育的需要。数学课程标准明确提出人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同...
<正>从实施新教材以来,我努力改变教育理念,不断探索实验教学的方式方法,尝试师生共同探讨的教育理论。在初中生物学教学中,要培养学生的创新精神和探究能力,需要寻找合适的突破
<正>在小语教学课堂讨论交流中,学生能各抒己见,正是"新课堂"所期待的民主氛围。每一个学生都有探究的天性,好奇、好问、好动。探究源于对事物的好奇,源于问题。杜威指出:学生
随着人类社会和教育理念的发展,创新教育已成为新形势下教育的重要内容。如何在课堂教学中培养学生的创新意识,提高学生的创新能力,已成为广大教师迫在眉睫的研究课题。每个学生都有创新潜能,是否能挖掘出来,就...
作者:许瑞珍 李桂钊 期刊:《基础教育研究》 2008年第05期
“STS”教育理念起源于20世纪60至70年代。“STS”是指“Science、Technology、Society”,是科学、技术、社会三个英文单词的缩写,其内涵是在教学过程中充分地考虑与STS的有机结合,融合科学史、技术史、技术哲学...
作者:郭加书 崔静 期刊:《煤炭经济研究》 2009年第01期
数字化校园是以先进的信息技术为基础,以数字化为核心,以为学校信息化提供全方位的服务为手段,构建适应信息社会要求的新的教育教学模式,实现学校教育过程的全面信息化。数字化校园不是信息技术在校园中的一般应用,...
终身教育是当今国际教育领域中影响最大、传播最广的一种教育理念,我国已接受并确立了终身教育思想,并付诸实践。函授教育的长期实践证明它与终身教育理念相通共融,是实施终身教育的有效形式之一。但函授教育要满...
作者:耿静儒 刘亚新 期刊:《现代教育科学》 2008年第03期
传统的教育理念,使教育者固守陈旧的教育模式。多少年周而复始,习惯成自然,让教师麻木了。新课程改革,顺应时代潮流,冲击着旧的教育观,我们必须转变角色,适应这一变革,首先,我们要学会向传统习惯挑战。
随着新课程改革的推进和新教材的试用,教师的教育理念、教学方式、教学行为都发生了很大的变化,教师在教学中的角色也随之改变。
作者:郁军态 期刊:《吉林工程技术师范学院学报》 2009年第10期
学生综合素质测评办法是学校制定的统一、原则性的学生素质测评办法。本文主要结合集美大学水产学院学生综合素质测评制度的执行和改革完善情况,思考并探讨高校学生测评制度的改革和发展方向。
第22届全国高中学生化学竞赛决赛及冬令营于2009年1月5日至12日在陕西西安举行。本届试题之经典,堪称各届之首。今年竞赛试题融入了新大纲的教育理念,汲取了国际竞赛的新思想。强调化学思维和综合能力并重,突出考...
作者:殷文娟 期刊:《中国教育技术装备》 2009年第25期
新基础教育理念倡导教师创造性地用教材教,而不是教教材。教材再不是不可更改的脚本,教师需要研究教材独特的育人价值,通过对教材知识的编排,创造性地用好教材,使教材真正为教学所用,为实现学生真实发展所用。
作者:林小姿 期刊:《中国教育技术装备》 2009年第13期
通过学困生成因以及学困生与优等生学习差异分析,提出针对学困生,实施教师转变教育理念、元认知策略、提高学生素质、实施鼓励性评价的教学策略,以利于教师关注每位学生的个体发展,实施主体性教学。