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小班幼儿表演游戏中存在的问题及教师的支持策略
作者：程陈莉; 陈宁 期刊：《幼儿教育研究》 2015年第05期
表演游戏是幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色,通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏.表演游戏的教育价值已由过去单纯发展幼儿语言为主转变为支持幼儿全面发展;表演游戏的活动方式也由在教师导演下的被动模...
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幼儿园音乐教育游戏化的精神内涵与实践启示
在当前幼儿园音乐教育实践中，许多教师对音乐教育游戏化的认识仍然不到位，甚至还有所偏颇，存在着幼儿“被游戏”、为了游戏而游戏、游戏与幼儿年龄特点不符、游戏情境与音乐的内在切合度不够等各种形式化与低效化...
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巧用影像提升小班幼儿角色游戏水平
新入园小班幼儿刚刚接触角色游戏时，生活经验少，游戏水平低，扮演相关角色的能力差，容易受外界的干扰，游戏随意性大，容易忘记游戏内容，而且语言表达能力较差，无法清楚地表达自己的想法。因此，为了减少教师的...
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那些年,我们追过的教育名言系列（二） “以儿童为中心”
＂以儿童为中心＂——不管是教师、家长,还是与教育多少有点关系的人,对这句教育名言及其代表的儿童观,大都是非常熟悉且高度赞同的。很多人一看见这句话便会在心里说：＂啊,杜威!＂一些机构的教育学的考试可能还会...
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小班角色游戏中教师的思考与推进——以“着火”的故事为例
角色游戏是学前儿童按照自己的意愿,以模仿和想象,借助真实或代替的材料,通过角色扮演,用语言、动作、表情等,创造性地再现周围社会生活的游戏。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中明确指出:“幼儿教...
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新教师成长需等待
<正>《幼儿100》:过去,应用型师资大都出自幼儿师范学校,现在培养学前师资的学校类别比较多样。您能介绍一下我们国家学前教育师资培养体系的现状吗?李莉:目前幼教师资的培养体制是比较复杂的。参与职前师资培...
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如何在主题活动中开展提升教师指导能力的课题研究
教师的专业发展一直是国内外关注和研究的问题。教师作为能够使儿童受到影响的重要“他人”，中西方都非常重视教师能力提升的研究，并借助“国家标准”这一手段将最新研究成果社会化、实体化。特别是提高教师的专业...
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接送交谈,你的付出见实效了吗？
作者：苏婧; 成勇 期刊：《幼儿100》 2015年第04期
教育家苏霍姆林斯基曾说过：＂没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育,都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。＂教师要充分利用接送时间,加强与家长之间的沟通、互动,以求全面了解孩子发展的情况,在...
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“三导向”人才培养模式下教师集体备课评价与实施——以齐齐哈尔医学院为样本
作者：费洪新; 张晓杰 期刊：《医学教育管理》 2017年第04期
齐齐哈尔医学院2011年开始实施“三导向”人才培养模式，在教师培训、教师发展、教师授课、课程整合等方面进行了多方面改革，取得了一定的可喜成绩，同时受到了国内同行的广泛认可。但是，在教师集体备课评价与实施...
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教师作为研究者:意义、困境及策略
作者：唐义燕 期刊：《山东英才学院学报》 2015年第04期
自上个世纪60年代"教师即研究者"被提出以来,学术界已经开始意识到一线教师开展教育研究对于促进教育发展,促进教师自身专业发展和教师职业专业化的重要作用和意义,广大教师也开始积极投入到教育研究中来。但是,在实...
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教师倾听行为的低效表现及改进策略
古希腊哲学家苏格拉底说：“上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言．”寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”的重要性．倾听是一种心与心的对话，是师生间的心灵之约；倾听是一种享受，更是一种知识...
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精彩细节彰显课堂魅力
细节在人们的生活中无处不在，小细节里蕴涵着大学问．在日常教学过程中，教学细节常常发挥着重要作用：有时候在很大程度上影响着课堂教学的成败，有时候从心灵深处影响着每个学生的个性发展．教学细节的设计与捕捉...
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让课堂成为展示学生思想的平台
学生是课堂活动主体，是教学活动的对象，因此，教师课堂教学应以学生为中心．学生在课堂上对知识的体会、理解正是提高其分析问题、解决问题的能力的关键．因此，课堂应是学生展示自己的舞台，通过这一舞台学生把自...
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高三数学试卷讲评课的八宜八忌
高三数学课堂进入了全面复习阶段后，课堂教学几乎有一半时间用于讲评，如何提高试卷讲评的效率就成了每一位高三教师要研究的重要课题．笔者在教学实践基础上总结了讲评课上教师应该注意的几点，观点不甚成熟，仅供...
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巧妙设障，助思维提升
前段时间听取了不少教师的数学课，感想颇多．一些教师对上好一堂课的理解有误，为了达到课上师生和谐的教学氛围，追求四平八稳的教学节奏，害怕学生的想法有“异端”，对个别学生有建设性的问题采取回避的态度，更...
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数学课堂中追问的一些思考与实践
追问正是利用一个个“有意义的切入点”，激发学生的兴趣来传授重要内容．教师是课堂教学的主导和组织者，通常在与学生的一问一答，一问一思中把学生引向学习的内容，把学生引向问题的关键处、实质处，因此，数学课...
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聚焦“学生发现问题”的教学策略
发现问题是人们创造、发明的重要源泉,发现问题的能力是人的创造性素质的重要组成部分.对学生而言,发现问题的能力是他们学会学习、学会创造的重要前提.这就要求教师必须清醒地认识到学生是问题意识的主体,学生问题...
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“问题导学”模式下数学课堂导学案的实践性探究
教育家吕叔湘曾说：“学生的学，应当由被动地学向主动地学转化，变教师的外部给予为学生的内部求索”．也就是说只要学生自己主动学，就没有学不会的知识．但是如何在教师不讲的前提下，保证学生通过自学能够学会，...
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“五学”助精彩课堂
新课改推行几年来，课堂教学形式有了很大变化，但我们依然十分遗憾地看到不少被冠为“精彩课堂”的教师对“教”总是关注得太多，而对学生“学”的探索却远远不够．我们所认可的课堂多数是教师的课堂，是教师才艺的...
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高中数学《对数》教学引入的分析与改进——基于两位教师的教学比较研究
本文以高中数学《对数及对数函数》的两节同课异构的公开课为背景,从课程引入的情境创设进行对比,并剖析其对课程难点问题的处理,找到存在的不足,提出教学设计的改进建议,从而能够更顺利地开展课堂教学活动.
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