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阅读区指导四步曲,让幼儿爱上阅读？——以我园开展阅读区活动为例
近年来,我园一直在尝试开展早期阅读特色教育活动的探索,围绕“书香伴我快乐成长——悦·读”的园本特色课程目标,积极创设校园书香环境.阅读特色渗透到各个班级的阅读区中,教师为幼儿提供了充满图书、文字的环境,让...
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自主游戏中教师的“引”“推”“放”--以大班“迷宫游戏”的生成与发展为例
游戏是幼儿的基本活动。当前,一些幼儿园主要以教学性游戏为主,不管是集体游戏还是小组区域游戏,在一定层面上可以说是教师牵着幼儿进入一个预设的游戏模式和圈子,是教师导演的"假游戏",而不是幼儿发自内心想要玩的...
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农村园所教师利用农村资源开展教育活动的问题及指导策略——以三明市梅列区为例
在“开展对农村幼教帮扶的实践与研究”课题研究中，我们通过多种形式的帮扶，在一定程度上拓展了农村园所教师的教学视野，提高了她们的教育教学能力。在帮扶中，我们对被帮扶园所的教师提出了要“充分利用乡土资源...
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以预防为主,有效开展每月家长工作的策略——以9月为例
幼儿园在家园共育中,时常会发生这样或那样的家园间矛盾,导致家长、教师、幼儿园之间非常尴尬和不快,甚至教师们无心工作,最终产生倦怠。其实,只要我们能以预防为主,有效避免家园间易出现的问题,家园合作就会更好。...
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真正的欣赏——充满力量
＂口头评价是幼儿园老师最常用的强化幼儿行为的手段,是幼儿园生活教育的重要组成部分。有研究统计,教师一天之中的口头评价能达到200多句。口头评价成为教师控制或制约孩子的一种最容易的手段,不论效果如何,每个教...
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祝晓燕：不忘初心做幼儿教育
“为了幼儿的成长，为了教师的成长，为了幼儿园的成长”，这是江苏省无锡市滨湖区学前教育研究中心主任祝晓燕给自己提出的口号，更是她整个工作的总结。
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设身处地玩游戏,换位思考研问题——以一次建构体验园本教研为例
自清水积木投入各班后,孩子并非如我预想中专注、深入、持续地游戏。审视现状,既有区角设置问题,又有材料摆放问题,更有教师的支持策略问题。如此种种,都归因于教师自身对建构材料及活动缺乏客观深入的了解与感受。...
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充分赋权，让游戏回归幼儿本心
一次会议刚结束，教师宁宁主动找到了我，和我聊起了她们班级里面关于区域调整的事宜。她说中午趁着孩子们午睡，花了将近2个小时的时间将班级里面的区域重新调整了一下，邀请我明天去她们班级看看，这样调整好不好...
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教师对大学生手机依赖的评价及防控对策研究
作者：胡晓斌; 杨轶男; 孙圆圆; 白亚娜; 郑山; 王敏珍 期刊：《医学教育管理》 2018年第03期
本文通过分析教师对大学生手机依赖的知晓情况,对比教师与学生之间对大学生手机使用及依赖现状的认知差异,基于教师角度提出切实可行的改善大学生过度使用手机的对策。
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情感型教学思维方式初论
作者：吉艳; 吉标 期刊：《山东英才学院学报》 2011年第02期
情感型教学思维方式是指由教师自身的情感性因素启动、维持和运行的一种教学思维模式。当前教学实践中,情感型教学思维方式相对比较缺乏。情感型教学思维方式的课堂实施策略主要有四种:情感性地处理教学内容,创设积...
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对高考数学中学生自主复习的几点认识
长期以来，在高考数学复习教学中，忽视了学生的主体作用，只重教师的积极性，而轻了学生的积极性，学生没有真正成为课堂的主人．要改变这种状况，就必须把复习的主动权还给学生，让他们在教师的指导下自主的复习．...
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浅议“轻负增效”
“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，这是著名教育家陶行知先生的至理名言．也就是说教师要想办法让学生自己主动学，使学生们逐渐成为学习的主体，教学设计要力主课堂实现高效减负，能较大程度地挖掘...
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对《古典概型》概念课的教学反思
在《聚焦课堂在天津》同课异构活动中，本人有幸作为天津实验中学数学学科的教师代表，与上海建平中学的虞涛老师、天津耀华中学的王洪亮老师一起同台竞技，同上《古典概型》这一课，为与会的教师和专家呈现了三节不...
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一节“尴尬”的试卷评讲课纪实
苏霍姆林斯基曾说：“应用知识本身来吸引学生．”如何上好一节作业评讲课，是一门艺术．如何发挥学生的主动作用，优化作业评讲，让它焕发内在的生命与活力，这些都是教师应该经常反思的问题．下面是一节不成功的课...
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从一节数学习题讲评课谈起
数学习题课教学，容易让教师走人一个误区，也就是教师出题，学生做，最后教师再讲．习题讲评课往往是老师“一言堂”，学生一直处于被动接受状态．新课标中提出“倡导积极主动，勇于探索的学习方式”．要让学生去体...
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提问应注意表现学生的主体性特征
在学习活动中，教师的教是为了最终的不教．教师的讲解、教材的阐述、他人的帮助只能使学生达到“懂”，只有通过学生自身的思维活动和操作活动，才能达到“会”．学生“会”了，只有通过自身的情感体验，反省以后，...
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除法竖式为什么从高位算起
作者：王新春; 曾小平 期刊：《数学之友》 2018年第16期
通过调研,发现部分教师在面对＂除法竖式为什么从高位算起＂这个问题时,无法解释,或存在着错误认识.本文试图从除法模型以及数论两个方面对＂除法竖式从高位算起＂进行说明,解释了除法竖式从低位算起复杂的原因.最后...
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借助概念教学提高学生阅读理解能力的探索
数学课堂中的概念教学，往往会成为教师的“一言堂”．一个司空见惯的现象是：为了增进学生对概念的识记、理解与巩固，教师自己常常会沉醉于对概念的反复解释、强调，对概念的表述津津乐道，生怕某个地方说不清楚，...
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课堂观察——教师在课堂上的目光分析
教师在课堂上的目光能影响学生的学习情况，本文通过比较两个数学老师在课堂上目光停留位置以及注视方式，得出一个结论，即要对后排的学生给予更多的目光并多运用直视的注视方式．
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“借题发挥”的有效途径——品题
人们常说：“要使学生走出题海，教师必须先走进题海”．其实，在习题教学中，要使学生走出题海，不仅需要教师走进题海，更需要教师对典型习题“借题发挥”，使其能够“以一当十”．那么，如何“借题发挥”呢？品题...
