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平顶山学院教师作品获省陶瓷艺术大展金奖
近日，河南省第三届陶瓷艺术大展获奖名单揭晓，平顶山学院陶瓷学院多位师生获奖。其中，刘光甫老师的作品《空》获得金奖，作品通过简单的圆形来表达空灵的感觉，青釉的莲蓬与干枯的圆环表面形成了质感上的对比，圆...
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加强突发性事件中教师职业道德素养的思考
分析了教师在突发性事件中出现不同表现的原因,阐述了加强教师职业道德建设的意义,提出了加强教师职业道德建设的措施。
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“双师型”教师队伍建设的探索与构想
分析了＂双师型＂教师的内涵,探讨了＂双师型＂师资队伍建设存在的问题和培养对策,以促进高等职业教育健康发展。
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读懂教材和学生,让教学设计更有效——以“小数加减法”为例
今年五月．我听了六位教师执教的人教版第八册“小数加减法”一课，在教学设计上有明显的差异，引起了“怎样设计更有效”的思考。产生了亲自执教的冲动。
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总是那一抹淡淡的微笑
“师者，传道授业解惑也。”人们都说，教师是太阳底下最光辉的职业。多少个日日夜夜，教师呕心沥血，孜孜不倦，只为了培育出一棵棵芬芳的“桃李”。
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小学语文教师能力素养问题分析及提升策略
随着时代的发展,语文教师需要掌握良好的教学基本功,多读书,丰富自己的知识范围,增加自己的文化底蕴。作为一名新时期的语文教师,要紧跟《新课程标准》对语文教师提出的要求,不断提高自身的能力素养。为此,笔者通过...
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新课程理念下小学数学教师的角色转换
以往的小学数学课堂中,教师扮演者课堂主导者的角色。教师在课堂中大量的向学生灌输数学知识,学生只能被动的吸收知识。在传统教学模式下,学生的自主性和能动性受到严重限制,难以培育学生的综合能力与创新精神。新课...
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语文课堂教学中的“自选”学习
作者：杨保国; 杨俊红 期刊：《中学语文教学参考》 2016年第06期
学生语文素养不同，在学习中的需求也就不同。在课堂教学中，我们能否在一定的范围内，在学习目标、学习方法等方面最大限度地给学生以选择权，就像逛超市一样，根据需要，学生可以自行选择，然后“结账”？笔者认为...
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略读课文教学三法
作者：刘兆刚 期刊：《中学语文教学参考》 2015年第08期
长期以来，受应试教育的影响，略读课文一直受到教师的冷落。有些教师受课时的限制，教学中甚至干脆跳过略读课文。这其实存在着一个误区。叶圣陶先生早就说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但就效果而...
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基于文本体式的小说“非常态”教学
作者：周文忠 期刊：《中学语文教学参考》 2015年第08期
人物、情节、环境，是小说的三个要素。通常情况下，教学小说时，教师会抓住这三个要素进行。但如果教师一遇到小说就都这样教，周而复始，课堂上学生就会精神萎靡、抱怨连天，教师也会索然无味。可见，无论什么方式...
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初中语文学习评价内容设置的策略
作者：金军华 期刊：《中学语文教学参考》 2015年第10期
新课改以来，不少教师对语文学习评价的理念认识不到位，从而影响了语文学习评价的有效性。那么，该如何正确设置语文学习评价内容呢？笔者认为，可以重点从以下几个方面着手。
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品读需得法
作者：张米凤 期刊：《中学语文教学参考》 2012年第10期
对于教师而言，文本解读的意义自不待言。但在解读过程中。很多教师往往不知该抓哪一条线，该挖哪一个点，所以也就很难将课上得有深度，有质量。下面。笔者以《金色花》《一只手套》《秋天的怀念》的教学为例，谈谈...
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写作训练的三种有效方式
作者：李静静 期刊：《中学语文教学参考》 2015年第05期
在教学中经常出现这样的状况：打开学生的空间或博客，常常会发现一些少言寡语的学生能写出很精彩的文字，然而，他们的课堂作文却并不怎么出色。由此可见，或许不是学生没有写作与表达能力，而是教师在作文课上是否...
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牵一发而动全身——教材整体教学处理实践心得
作者：王显文 期刊：《中学语文教学参考》 2017年第08期
当前教学中存在的弊病大多是课堂设计没有主线，也没有把握全文核心的主问题，对文本进行肢解式处理，等等。经常看到的现象是，教师的问题充斥整个课堂，组织过多热闹而低效的课堂讨论和活动。学生把握不了学习重点...
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“草根教师”的坚守
作者：王晓洁 期刊：《中学语文教学参考》 2012年第08期
香港回归的那一天，我应聘到离家较近的一所郊县矿山中学任教，工资待遇虽一般，但这对于要被定向到更远且收入更低的农村学校的我而言，已经是万幸了。只是看到班里只有十几个毛孩儿，我觉得还是太过“草根”了些。
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在敬重原典和文本初心基础上训练语言
作者：韩军 期刊：《中学语文教学参考》 2018年第11期
有人用“要让学生自己读书、训练语言”来打压、贬低教师对原典文本的深研、细究。他们散布谬说：教师对原典文本的深研、细究是“自炫深刻”，必然会忽视学生读书、训练语言。
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巧妙穿插，让课文更有嚼头
作者：胡明坤 期刊：《中学语文教学参考》 2013年第11期
在语文课堂教学中，教师适当运用穿插教学手法，可以激发学生探索的欲望，引导学生深入品析文本，让课文更嚼头。
