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美国教师专业发展学校探究——以布拉德利大学PDS为例
教师专业发展学校是美国大学与中小学合作的主要形式,也是教师教育协同发展的重要途径。美国布拉德利大学教师专业发展学校在20多年的发展过程中,不断进行改革与创新,其通过重组与战略规划、削减委员会成员的课程、...
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我国教师发展学校近十年的探索之路
作者：李东斌; 胡蓉 期刊：《赣南师范大学学报》 2010年第04期
基于美国教师专业发展学校（PDS）,结合我国国情而创建的教师发展学校（TDS）,实践中走过近十年的探索之路。回溯历史,陶行知晓庄学校＂教学做合一＂的教育模式蕴涵着教师发展学校的理念;总结经验,教师发展学校之建...
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“教师专业发展学校”实践行为的影响因素及运行机制研究
作者：刘磊; 蔡勇强; 罗华陶 期刊：《教育评论》 2018年第02期
＂教师专业发展学校＂贵在科学合理的实践。布尔迪厄的实践行为理论对优化＂教师专业发展学校＂实践行为意义重大。＂习性＂是影响＂教师专业发展学校＂实践行为的内在心理机制;利益是影响＂教师专业发展学校＂实践...
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PDS学校：美国教师专业发展的新组织
作者：段发明 期刊：《天津市教科院学报》 2004年第02期
只有组织起来的人,才有可能成就社会工程.美国教师教育从无到有,从存在到形成组织机构,直到现在的教师专业发展学校(简称PDS学校),一直创新不断,成就了不少教师教育工程.
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教师专业发展学校的构建
教师专业发展学校是以中小学为基地，由大学或教育科研机构和中小学合作建立的旨在促进教师专业发展的教学研究共同体。它一边连接羲大学或教育科研机构，充分利用教育科研人员的理论知识；一边连接着中小学，深深地...
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美国教师教育协同创新生态系统构建及其经验——以密西西比大学教师专业发展学校为例
生态系统是美国教师教育协同创新的重要支撑。教师专业发展学校是美国教师教育协同创新的典范，也是目前美国大学与中小学合作的主要形式。密西西比大学教师专业发展学校在30多年的发展过程中，以霍姆斯小组和全美教...
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缄默知识视野中的教师专业发展
作者：刘坤 期刊：《桂林师范高等专科学校学报》 2006年第01期
人类有两种知识即显性知识与缄默知识。由于种种原因，人们对缄默知识及其作用普遍贬低与忽视，但缄默知识却是认识的重要来源。教师专业发展依赖于教师的实践知识，实践知识中绝大部分是教师的缄默知识，教师的缄默...
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让教师在专业实践中成长——国际教师教育学者沙科纳教授访谈
作者：洪明; 丁邦平; 黄忠敬 期刊：《全球教育展望》 2006年第03期
肯尼斯·M·沙科纳（Kenneth M．zeichner）现任美国威斯康星大学麦迪逊分校教育学院副院长，课程与教学系教授。主要研究领域为教师教育、教师专业发展和实践者研究。沙科纳曾任密西根州立大学“美国教师教育和教师教...
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论“一体化”视野中的我国高师教育改革的基本路径
教师教育一体化的实施大体有三种模式：一是以大学为本位模式，在我国，主要体现为高师本位模式，因为高等师范院校是我国培养教师的主要基地；二是以教师任职学校为本位的模式，简称“校本”模式；三是以大学和中小...
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教师专业发展学校研究述评
作者：李长吉; 张文娟 期刊：《教育科学研究》 2010年第11期
在霍姆斯小组三个报告的推动下,教师专业发展学校（PDS）在美国诞生后,广泛传播到世界各地。对于教师专业发展学校的研究具有时间短发展快、理论研究者多一线工作者少、以美国为中心遍及世界各地、理论研究多实践操...
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高职院校学前教育专业人才培养模式创新——基于教师专业发展学校的理念
作者：周志艳 期刊：《襄阳职业技术学院学报》 2014年第05期
教师专业发展学校是美国教育改革中出现的一种新型教师培养模式,其基本理念是强调大学与中小学的合作,基于教师工作实践开展有针对性地研讨与问题解决,从而改进教师培养质量。学前教育专业以此理念为指导开展的＂全...
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我国教师发展学校近十年的探索之路
作者：李东斌 胡蓉 期刊：《赣南师范学院学报》 2010年第04期
基于美国教师专业发展学校（PDS）,结合我国国情而创建的教师发展学校（TDS）,实践中走过近十年的探索之路。回溯历史,陶行知晓庄学校＂教学做合一＂的教育模式蕴涵着教师发展学校的理念;总结经验,教师发展学校之建...
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美国教师专业发展学校ABC
美国教师专业发展学校是由学校和大学教育学院共同创建的一种“新型学校”。本文结合美国近30年教师专业发展学校发展的历史，通过对其所取得的成效、发展特点以及愿景的分析，探讨了美国教师专业发展学校对我国建立...
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教师专业发展学校：教师成长的新型学习共同体
强国必先强教，强教必先强师。 教师专业发展是我国当前和今后相当长时间需要破解的难题之一。学校教育质量说到底是教师的质量。上海基础教育课程改革的发展与深入，对教育界带来的最大挑战，莫过于对教师的挑战。...
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实验的实验价值：一所优质学校的创新探索
上世纪八十年代，曾有一则轰动沪上的新闻：十七名学生只用了七年到八年的时间完成了小学到高中的全部课程，除一人外全部考入大学。一石激起千层浪，培养这些学生的上海市实验学校的教学改革引起人们的关注。从那时...
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美国教师专业发展学校文献综述
作者：杨光 期刊：《吉林省教育学院学报》 2008年第01期
美国在20世纪80～90年代逐步建立了一批教师专业发展学校。教师专业发展学校是美国大学的教育学院与地方的公立中小学或学区合作成立的一种师资培训学校,其理论基础为反思性教学和行动研究。这种学校融教师职前培养...
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PCK：教师教育改革的新视角
PCK是学科教学知识（Pedagogical Content Knowledge）的简称，它是能使教师的教学达到最有效的知识，也是教师成为专门职业的知识基础。立足于PCK形成的教师教育改革应做到以下几点：调整教师教育的课程结构，促进...
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案例探究：关注学校的“成功密码”
作为一名校长，笔者始终有这样一个信念：和一个人一样，每一所学校身上都潜藏着成功的密码。为此，学校必须抓住发展中的每一个有力契机，更多地关注自身的成功密码。作为接受以“督导需求”为主线的综合督导评估的...
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教师专业发展学校——增强师范院校与中小学校的合作
教师专业发展学校是在地方教育局的协调下,中小学与高校相互协作、资源共享、共同发展,同时实现实习教师、中小学教师、大学教师自身发展的一种协作模式。中小学校与高校的协作是建设教师专业发展学校的关键点,扩展...
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我国教师专业发展学校的成效及反思
教师专业发展学校在我国建立已有十余年的时间,积累了一定的本土化经验,获得了一定的成效,即拓展了教师培养空间,逐步形成了开放合作格局;探索了一条实践取向的教师专业发展途径。但是,我国教师专业发展学校尚处于探...
