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大单元设计:单元目标设定与教学内容整合--以高中语文统编教材必修上册为例
大单元设计中的单元与教材内容的单元不同,最大的差异在于它不是只依据内容划分单元,而是立足学科核心素养,通过整合目标、任务、情境与内容来划分的。指向核心素养的大单元教学设计力求改变目前教学中存在的内容随...
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妙用生活实例彰显课堂生机
作者：刘全记 期刊：《中学物理教学参考》 2019年第14期
美国教育家杜威指出,最好的教育就是在生活中学习。我们在建构物理课堂时,应该充分联系生活实际,让学生结合生活经验理解物理知识,并由此来提升学生理论联系实践的能力。学生的生活中充满与物理相关的实例,教师要学...
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浅谈初中化学教学中问题的设计
作者：韩晓梅 期刊：《中学化学教学参考》 2017年第24期
问题能够激发学生的学习和探究兴趣,帮助教师探查学生的已知和未知,有效驱动合作学习活动的开展,培养学生的问题意识。所以,很多教师在教学中采用了＂问题教学法＂,以问题为载体贯穿教学过程。但在课堂观察中发现管...
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军医大学中医学电子学基础课程教学的实践与探索
作者：陈明生; 宁旭; 秦明新; 徐林 期刊：《医疗卫生装备》 2018年第03期
目的:探讨适宜医学影像专业学员的医学电子学基础课程的教学方法,提高学员的理论认知和实践能力水平。方法:总结前期医学电子学基础课程教学中存在的问题,分析造成这些问题的原因。结果:结合学员专业背景和课程特点,...
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可靠性工程课程教学内容整合与教材建设
作者：梁开武; 王文和; 刘春 期刊：《重庆科技学院学报·社会科学版》 2017年第06期
结合安全工程专业培养目标和可靠性工程在安全学科体系中的地位,对可靠性工程课程教学中存在的问题进行分析。认为目前安全工程专业可靠性工程课程教学内容存在专业特点不明显、内容交叉过多、应用性不强等问题,提出...
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“以学定教”下的小学信息技术教学内容整合实施微探
作者：吴双飞 期刊：《中国信息技术教育》 2016年第19期
“以学定教”就是教师依据对学生知识基础、认知水平、学习兴趣等的分析,确定教学的起点、方法和策略,目的是让学生学到自己喜欢并需要的知识。这样以学生为本的课堂,能充分激发他们的自主意识和探究精神。信息技术...
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浅谈技术学科整合发展的教学模式
随着《通用技术》课程在全国的陆续开展，它必将与现有的《信息技术》课程在技术领域或多或少会产生关联。如何将两种技术课程有机地融合在一起，推进信息技术在通用技术课程教学中的应用，把通用技术课程中的设计理...
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关于院校培养技师的几点思考
<正>随着社会分工的细化和市场化用人体制的建立,企业在追求利润最大化的过程中,难以有过多精力来培养或超前储备企业在生产或发展过程中所需要的技师型人才。社会进步已经表明,工业化社会中,院校是培养技师型...
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复杂办学环境下中高职课程衔接的研究——以会计专业为例
本文在分析目前复杂办学环境的基础上，针对中高职课程衔接存在的问题，以会计专业为例提出相应的对策和具体措施。
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抓好中职学校德育课的“依法治国”教育
作者：王田喜 期刊：《淮北职业技术学院学报》 2015年第02期
十八届四中全会于2014年10月举行，全会做出全面推进依法治国决定，中职学校德育课应借此东风，依据十八届四中全会精神，利用德育教材相关内容，加强对学生的“依法治国”教育。
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浅谈信息技术与英语学科的有效整合
信息技术与英语教学的整合是当前信息技术教育普及进程中的一个热点问题。在信息技术教育发展过程中,逐渐将信息技术教育与英语课程教学的整合放在十分重要的地位,为英语教学指明了发展的趋势。所谓信息技术与英语课...
