购物车(0)
-
走出诗歌知识教学的怪圈——以《木兰诗》例谈古诗赏析
每年观摩古诗鉴赏课,笔者都能听到授课教师在课堂结束之前强调一些程式化的话语“这首诗主要讲了什么内容,诗人抒发了怎样的情感？”并且一直把这个作为课堂教学以及课后背诵记忆的重点内容。从实际调研的情况来看,...
-
福建卷与全国语文课标卷的差别及教学对策
作者：李都明 期刊：《福建基础教育研究》 2015年第07期
2015年的福建卷与全国卷的差别在于试卷结构与考查内容的排列顺序不同,试题的赋分不同,考点不同,同一考查内容的难易度不同。此外在语言应用的考查上也有所不同。为此,我们要重视现代文阅读教学,诗歌要回归教学本位,...
-
诗歌教学：我们应该遵循怎样的教学规律？
吴高扬老师的这篇《雨巷》教学设计，安排了四个教学环节，从诗歌的朦胧美、古典美、音乐美等几方面展开教学，把诗歌的多元解读作为教学重点，设计得很精致严谨，也很有新意有深度。不过，读了这篇教学设计，总觉得...
-
浅议高中语文爱情诗歌教学--以《氓》为例
爱情是一个人一生中不可回避的情感，在高中语文课堂上对学生进行爱情教育是每个语文教师或多或少要思考的现实问题。文章以《氓》为例，探讨高中语文爱情诗歌教学的相关问题。
-
高中语文古诗词教学策略研究
-
寻找诗歌教学的有效切入点
在小学语文课程中,要想提高诗歌教学效率,让学生读懂诗歌,提高诗歌学习热情,教师还需要善于探寻有效切入点,比如由诗题、画面、意象等切入,营造良好的学习氛围,促使学生主动欣赏与解读。
-
倾听：探寻初中诗歌阅读教学的另一蹊径——以《乡愁》教学为例
课改以来，初中阅读教学中出现了重言说、轻倾听的现象。诗歌阅读教学亦是如此。文章以余光中先生的《乡愁》为例，从倾听的视角，由诵读到欣赏再到拓展，层层深入地探寻诗歌阅读教学的蹊径。
-
高效课堂理念下诗歌教学的简约化案例
诗歌是语言的艺术,是意境的艺术,所以,诗歌教学要用简约化的理念引导学生感知语言的精妙深刻,领悟意境的深邃优美。
-
现代诗歌朗读教学初探——以《有的人》为例看小学现代诗歌教学
现代诗歌是指“”以来的白话文诗歌。它的语言具有有高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的音乐性,对于充满幻想的小学生来说,从小读诗、爱诗必定能吟咏性情,陶冶心灵,丰富想象,发展思维,提高审美情趣...
-
如何进行初中语文现代诗歌教学
在当前初中现代诗歌教学中，普遍存在着教师缺乏足够底蕴、学生缺乏学习兴趣、教学过程单一枯燥、课外拓展较为狭隘等方面的不足，严重制约了教学成效的提升。新课程改革对初中语文教学提出了更高的要求，作为语文教...
-
探析小学语文诗歌教学
诗歌是中华民族的文化瑰宝。诗歌可以使学生通过想象产生初步的情感共鸣,感受汉语的美感。本文阐述教师充分利用诗歌这一载体,通过朗诵和阅读,让学生在学习的过程中品味诗歌的内容及情感,培养学生的审美眼光、思维能...
-
“采着花瓣时,得不到花的美丽”——以一则课例为例谈诗歌教学中的“整体思维”
印度诗人泰戈尔说：＂采着花瓣时,得不到花的美丽。＂对于一朵花来说,美在于整体而不在于某一片花瓣;对于一首诗而言亦是如此。如果欣赏者只停留于对个别细节和词句的玩味,不是把作品当作有机的整体去欣赏,就不可能...
-
师生互导优化课堂——《登高》教学后记
古诗词教学中，教师要摒弃枯燥的讲解，培养学生的审美体验能力，就需要进行创新。“互导式课堂”可以作为一种探讨方式：“学”在教法引导下进行，“教”在学情引导下调整，师生互导，优化课堂。
-
论新课程改革下的诗歌教学——从一个初中语文教师的视角
随着新版《初中语文新课程标准》（2011版）的颁布实施,新课程改革如火如荼。面对新的形势、新的要求,如何提高诗歌教学的有效性是值得我们探讨的问题。基于目前诗歌教学的发展形势及诗歌教学的现状,致力探索新课程...
-
中学语文诗歌教学要追求“三种美”
作者：邓胜标 期刊：《中华活页文选·教师版》 2016年第01期
五千年的中国文学史从本质上讲是诗史,诗歌以其凝练性、抒情性、音乐性等特点决定了它独特的教学模式和学习方法。如果一个教师对诗歌没有细致的感触和迸发的激情,不能很好地引领学生透过字面去揣摩感悟诗歌的＂言外...
-
诗教的呼唤与回归
近年来，关于语文教学的讨论一直都没有停止，诗歌教学现状令人担忧。在高考利益的绑架之下，语文古典诗歌鉴赏变成了学不学都一样，考试听天由命，与其在此浪费时间，不如勤耕在数理化或政史地的沃土里来的有效实惠...
