购物车(0)
-
学前教育师范生实践性知识的构成要素及生成路径研究
教师作为教书育人的专业人员不仅需要一定的专业知识素养,同时还要在教学过程中通过不断地行动构建出 相应的实践性知识。本文主要对学前教育师范生实践性知识的构成要素及生成路径进行了一定的研究探讨,以期起到一 ...
-
中国本土社会工作理论体系的构建--新时代社会工作理论发展与创新论坛综述
作者：《社会工作》编辑部 期刊：《社会工作》 2019年第04期
面对新时代提出的新问题,本土社会工作理论该如何发展与创新?论坛围绕"中国本土社会工作理论体系的构建"这个核心议题,从本土社会工作理论体系及研究层次、本土社会工作理论体系构建与社会工作实践、形成本土社会工...
-
PCK理念下幼儿园科学活动的实践探索——以小班活动“球儿真好玩”为例
幼儿教师是对幼儿进行保育和教育的专业人员。《幼儿园教师专业标准(试行)》中明确指出,教育活动的计划与实施是幼儿教师的必备能力之一,幼儿发展知识、保育和教育知识、通识性知识是幼儿教师应该具备的专业知识。然...
-
试论构建语文专业师范生实践性知识的有效策略
教师实践性知识是教师专业发展的基础，语文专业师范生实践性知识对其进行语文教学实践和成长起关键作用。真实性学习和研究性学习是构建师范生实践性知识的两个有效途径。
-
教师实践性知识初探
作者通过对教师实践性知识定义和内容的文献研究,从资深的优秀教师和新手教师、普通教师的对比中,得出了教师实践性知识的获得途径。
-
课堂管理反思性实践的价值探讨
<正>课堂管理是指在课堂教学中教师遵循一定的规则,有效地处理课堂中影响教学的诸因素及其相互间的关系,使课堂教学顺利进行,提高教学效益,促进学生发展,实现教学目标的过程。随着新课程改革的逐步推进,以书本...
-
学前教育专业实践教学的性质与价值
学前教育专业实践教学,从一个学前教育专业的教学环节,到形成一个体系,具有时间的全程性、空间的拓展性、内容的整合性、目标的维层性、指导主体的多元性、体系的融合性与独立性。它具有＂彰显生命意义＂＂获取实践...
-
教师实践性知识的积极建构：超越“工具理性”旨趣
在教师专业化的背景下，教师实践性知识形塑了教师的专业生活，成为了“教师专业发展的知识基础”。学界对教师实践性知识如此关切是现实和历史融合的结果，一方面来自于变革时代对教师的课程实施能力的要求。另一方...
-
刘丽：为什么教师说的和做的不一样？
作者：刘丽; 张倩侠 期刊：《幼儿100》 2015年第06期
很多园长都会遇到这样的困惑：教师口头说的理念与其教育行为常常是脱节的。为什么会这样？北京教育科学研究院早期教育研究所的刘丽认为,这与教师的教育知识相关。 ＂所采用的理论＂支配教师行为 教师的教育知识可...
-
知识木桶的短板：大学英语教师知识框架管窥
作者：于金梅 期刊：《浙江水利水电学院学报》 2013年第01期
大学英语教学不同于普通学科教学．基于英语教学的特殊性，教师的实践性知识是促进有效教学的关键：英语教师要具备用英语讲授英语的知识和将语言知识转化为语言能力的知识，要有多方面理论与实践性知识的储备，并最...
-
论职前教师实践性知识的表征方式
职前教师在学校日常的学习生活与实践中，逐渐形成并建构着自己日渐增多的实践性知识。这些实践性知识经常在不经意间以意象、隐喻、语言、信念、行为等方式表现出来，这应引起高师院校及教育者的关注。研究并重视职...
-
浅析教师实践性知识研究中的几个问题
<正>田宝宏等在2005年12月20日《光明日报》上撰文认为,教师实践性知识研究正日益成为教师专业的突破口。教师正以"反思性实践家"的角色取代"技术熟练者"的假设。传统的理论与实践的"二元应用"模式正迈向实践...
-
反思型领导探析
作者：何丽君 期刊：《领导科学》 2009年第11Z期
<正>领导科学是一门实践性学科,实践的智慧难以从抽象的理论或分析系统中寻找,而应在具体、真实的生活情境中探寻。我们需要改变自上而下的"理论—实践"路径,转向自下而上的"实践—理论"路径,从做中学,在
-
谈教师培训机构在区域教师专业发展中的引领作用
当前，促进区域内教师专业发展已经成为区县教师培训机构的主要任务。研究证明。教师实践性知识的生成是教师专业发展的重要标志，而区县教师培训机构在促进教师实践性知识的生成方面有独特的优势。合理定位区县教师...
-
高校辅导员实践性知识的表征及生成策略研究
辅导员实践性知识，是在思想政治教育和学生事务管理工作中实际使用和表现出来的具有“实践感”和“行动性”的知识，表现为对学生思想问题的识别，对突发状况的应对，对学生干部的组织领导，与其他教职人员的协作技...
-
教师知识与教师专业化
作者：邹斌 期刊：《阜阳师范学院学报》 2005年第03期
制约教师专业化有许多因素,既有外在社会因素,也有教师内在的信念、知识和能力因素.本文从内部着手,通过对教师素质构成的分析和对教师知识的分类,认为在以往的教师教育中只注意到教师的"内容知识",而没有认识到教师...
-
后现代知识观与教师实践性知识
作者：崔胜男 期刊：《渤海大学学报·哲学社会科学版》 2005年第06期
在中国新课程基础改革轰轰烈烈进行的今天,人们备加关注作为课程的主要实施者--教师的改革.教师实践性知识作为研究的热点,它对于教师个人理论的形成,教师专业成长以及教师教育的发展都具有重要意义.而后现代知识观...
-
教师教育课堂模拟实践：价值、问题及改进策略
教师教育课堂模拟实践有助于促进师范生将碎片化的教育知识整合为系统化的实践性知识,将静态的陈述性知识转化为动态的程序性知识,将单项的教育技能发展为综合的教育技能。当前教师教育的主要问题是：教育理论课中模...
-
中小学教师实践性知识探究
教师实践性知识是以实践者的生活史（包括作为学习者的学习经历、作为教师的实践经验、重要他人、关键事件和时期）为背景，通过反思、感悟、体验逐渐积累而成的富有个性的教育实践的见解与创意。实践性知识是相对于...
-
英语学科教学专业型硕士生实习中实践性知识获得研究
作者：蒙岚 期刊：《黑龙江生态工程职业学院学报》 2019年第05期
以广西师范大学为案例,对该校39名英语学科教学方向专业型硕士研究生进行问卷调查和访谈,研究教育实习对这些研究生获得实践性知识的作用、存在的问题和改进的措施。研究发现:实习对实习生的教育信念、自我知识、人...
