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职业院校教师实践性知识生成机制研究——基于中国与澳大利亚两国的对比分析
作者：郑蕴蓉 期刊：《天津商务职业学院学报》 2019年第02期
实践性知识是职业教育教师专业化发展必需的知识基础,是教学实践能力的内部心理基础。澳大利亚作为职业教育起步早、发展成熟的国家之一,与我国在职业院校教师实践性知识的内涵、发展和生成途径上存在较多差异。通过...
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认知与元认知:高校思想政治教育的实践性知识论析
实践性知识,是旨在确保高校思想政治教育行为有效而整合了本学科、他学科的有关知识及教育者的理解、感悟、洞见、经验、教训等所获得的认识与信息的总和,以复合性、实践性、条件性和发展性为基本属性。由“寓居”于...
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教师实践性知识再审视——对若干疑问的回应
作者：陈向明 期刊：《北京大学教育评论》 2018年第04期
目前有学者对教师实践性知识研究现状提出了三点疑问,本文据此对教师实践性知识的概念定义、价值判断和目标定位做进一步探讨,以加深对这类知识的理解。首先,针对概念定义方面的疑问,即把具有默会性质的实践性知识视...
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中小学教师为什么要做研究
由于长期存在的理论与实践两张皮现象,我国的中小学教师对学术界的研究心存疑惑,对自己是否需要做研究也不甚明了。本文从三个方面探讨'教师为什么要做研究'这一议题。第一,教师工作是一种'实践',最需要形成超越理论...
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论对外汉语教学法课程教学的实践性
作者：黄均凤 期刊：《湖北第二师范学院学报》 2018年第05期
在对外汉语本科专业的课程体系中,对外汉语教学法课因集理论与实践于一体而具有重要的地位。对外汉语专业的目的在于培养对外汉语师资,实践性在课堂教学中具有重要意义。因此,在＂对外汉语教学法＂的教学中,应该加强...
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"SECI模式"下教师实践性知识共享路径研究
作者：修正阳 期刊： 2018年第11期
理论性知识与实践性知识作为教师专业发展的重要支撑,如何平衡两者之间关系及其发展成为教师专业发展的重中之重。本文通过运用"SECI模式",即社会化、外化、综合化和内化,分析教师实践性知识共享面临的问题,来探求教...
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实践性知识的转化对教师教育教学水平提升的促进作用研究
作者：娄悦; 王江洋 期刊：《辽宁教育》 2019年第06期
教师实践性知识的本质与其教育教学水平之间具有一定的联结性,实现实践性知识的转化能够有效促进教师教育教学水平的提升。撰写教学案例和反思日记、教学实践活动效果检验、教师之间的经验交流等方法可以有效转化实...
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视频图像分析让教学反思更精准
课堂视频因具有便利性、真实性、可塑性的特点．在帮助教师进行深入系统的教学反思方面具有天然优势。收集课堂视频数据是进行课堂视频分析的前提，需要科学选取拍摄镜头和角度．并对视频资料进行有效整理和存储：课...
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实训教师课堂教学的实践性知识研究--基于哈贝马斯“交往理性”视角
作者：胡宇霞; 宋改敏 期刊：《职教论坛》 2019年第04期
实训课堂是职教学生习得操作技能的场所,实训教师在教学中要完成教学指导、学生管理和环境管理等多重任务。在复杂的实训教学情境下,实训教师是如何运用实践性知识进行课堂教学的?本文以熟手型实训教师L老师为观察和...
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缄默知识与教师专业发展
教师是实施教育变革和培养未来人的直接参与者,在很大程度上教师素质对教育质量有着直接决定作用,有关教师素质提高的研究长期以来都倍受世界各国重视;'提高教师质量'成为布什政府教育改革政策之一[1],而澳大利...
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为了“实践性知识”的创造——日本梶田正已教授访谈
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“合法的边缘性参与”：高职语文教师的实践性知识养成
作者：徐芳 期刊：《湖北函授大学学报》 2017年第20期
高职语文教师实践性知识的养成具有社会性和个体性,存在于教师共同体“浸润”之下。“合法的边缘性参与”模式为语文教师实践性知识的养成提供了理论支持与现实支撑,在教师共同体的一系列实践活动中,通过在参与中学...
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关于中小学数学教师对教学问题认知的调查分析
作者：曾拓; 杨小洋; 申继亮 期刊：《心理发展与教育》 2004年第04期
本研究主要采用问卷调查的方法,对中小学教师的教学问题意识及其影响因素进行了初步探讨.被试者为来自不同类型中小学校的数学教师共175名.结果表明:(1)中小学教师意识到的教学问题主要属于"教学技巧"或"胜任教学"层...
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中职教师实践性知识构成及生成策略的个案研究
作者：刘光然; 王彩霞; 李海平 期刊：《职业技术教育》 2015年第19期
实践性知识是中职学校教师知识的重要组成部分,历时两个学期对天津Z中职学校的多位教师进行课堂观察和深度访谈表明,中职学校教师实践性知识主要体现在自我知识、策略知识、情境知识、专业技能知识及人际知识五个方...
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论教师实践性知识的内涵与生成机制
作者：谢苏洋 期刊：《贵州师范学院学报》 2017年第08期
在＂技术理性＂的知识观下,理论知识对实践智慧具有优先性,教师的学习也是一种＂理论应用于实践＂的二分模式,这不仅造成了理论与实践的割裂,也使得教师的经验得不到重视,更谈不上＂从经验中发展知识＂。随着实践认...
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体育院校大学外语教师实践性知识的特征及获得研究
作者：周锐 期刊：《当代教育实践与教学研究》 2017年第2X期
体育院校大学外语教学过程中,外语教师实践性知识的生成与获得有助于提高教师自身的教育教学水平,引导体育院校大学生的学习方法的转变。高校应重视对外语教师实践性知识的特征的分析及获得路径的研究,更好地促进体...
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新常态下教吵币到底需要什么样的培训？——基于教师专业发展逻辑起点的追问与思考
当下一些培训对教师吸引力不高的主要原因，是教师培训形式单一、内容针对性不强以及培训对象的主体性欠缺。教师专业发展的三维目标——专业知识、专业技能和职业道德是教师培训的逻辑起点。培训者应基于培训的逻辑...
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面向行动的思想政治教育学原理体系擘划
作者：戴锐; 韩聪颖 期刊：《思想理论教育》 2017年第02期
思想政治教育作为一种旨在为社会政治体系提供民众支持、为社会发展提供秩序和动力的社会实践活动,是一个政治实践和教育实践相统一的社会行动。思想政治教育学原理应是以思想政治教育的实践性知识为核心的、面向行...
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课改中教师实践性知识的生成机制——以某普通中学“人文综合”主题教学为例
作者：果淑兰; 张芊丽; 王萌 期刊：《中国教育学刊》 2017年第04期
教师在教学实践中形成的“有用”知识,被称为教师的实践性知识。实践性知识区别于学科知识的关键特征是其内在于教师体验,具有内隐性;涉及教师的“生动”生活,具有动态性。文章以一所学校“人文综合”课程改革为背景...
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教师教学机智背后的个体教学哲学
作者：袁利平; 陈少阳 期刊：《当代教师教育》 2016年第04期
教学机智背后存在教师个体的教学哲学。教师个体教学哲学的价值体系当中存在着＂聚焦-非聚焦＂的向度＂内部-外部＂的向度,其中又包括了四种不同作用的价值观类型。个体教学哲学遵循着实践的逻辑与教学机智发生关联,...
