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实践中学习研究中提高活动中成长——班主任培训工作的实践与思考
“校本研修”是我县教师培训的特色模式，也是“十五”以来我县中小学教师继续教育的主导方式，我们将这种方式运用于班主任的后续培训，可以说是水到渠成。因为，班主任的成长与发展的关键，是在理论的指导下，其实...
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有关“教师隐性知识”的概念辨析
作者：丁玮 期刊：《太原城市职业技术学院学报》 2008年第03期
教师知识的研究有两种途径,概念性和知识性的知识结构研究,情境性和实践性的知识结构研究,分别与学科知识与实践性知识相对应。
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河南省中学英语教师职前阶段专业知识的建构
一.引言 上个世纪90年代以来,第二语言教师教育与成长成为外语教学研究最有活力的领域之一。学者们认识到,没有外语教师在知识结构上的准备与信念上的认同,任何精心设计的教学法都无法对外语教学实践产生实质性的影...
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信息技术新手教师实践性知识的建构
作者：王永平 陈海玉 期刊：《中国信息技术教育》 2011年第20期
从新手教师特征和信息技术学科特点两个角度出发，阐释信息技术新手教师普遍缺乏实践性知识的具体表现及其原因，并对信姒术新手教师实践性知识的有效建构提出相应建议。
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实践性课堂——体育教师实践性知识传承的途径
作者：朱艳 杨健科 张岚 期刊：《体育世界》 2011年第02期
体育教师实践性知识对于体育教师的专业发展具有重要意义。实践性课堂是多学科教师参与，共同组织教学、反思教学的一种课堂组织形式，旨在通过体育教师实践性知识传承而促进教师的专业发展。
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高师数学教学论课程中实践性知识的培植
高师教育阶段是师范生实践性知识建构和形成的启蒙时期.数学教学论课程是培植实践性知识的早期启蒙载体.数学教学论课程中实践性知识的培植主要体现在：理论讲解同教学事例相融合,以丰富的教育理论构建实践性知识的...
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新课改下对高中化学教学的几点体会
教师不仅要知道教什么,而且更应懂得怎样教,怎样才能教得好。这就要求教师要勇于实践、勤于实践、严于实践,在实践中不断反思、改进自己的教育教学,从而积累丰富的实践性知识,并以自身的实践性知识优化整合内容知识,...
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基于学习共同体体育教师实践性知识习得途径
时下，教育改革不断推进，但体育教育改革的脚步却十分缓慢，体育教师（尤其中小学体育教师）必须抛开一些世俗的眼光，净化自身，放眼未来，主动寻找促进自我专业发展的有效途径，不断提高自身的实践性知识，这样才...
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论实践性知识在教师专业发展中的作用
实践性知识作为教师专业发展的知识基础,为教师专业发展提供了很多切实可行的建议和意见,教师在其专业发展过程中,若充分掌握实践性知识,可以更加便捷的找到成功"路径",成为专家型教师。本文以实践性知识在教师专业...
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以课程化推进校本研修
从“十一五”到“十二五”，校本研修已经成为本市教师教育的重要任务和主要形式之一，但是这种既像培训，又像教研，时而又像是做课题的教师活动，往往使校本研修在几者之间摆动，似乎找不到自己安身立命的位置，又...
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试论高校教师实践性知识的掌握
高校教师不仅应掌握学科性知识及教育教学的理论,更需要构建自身的实践性知识。其构建的途径有：通过教育理论学习在自我感悟中催化;通过知识管理在自我反思中提升;通过知识共享在合作交流中获得。
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型塑教师实践性知识的成因分析——一种教育社会学的视角
作者：胡春光 期刊：《重庆师范大学学报·自然科学版》 2012年第04期
教师实践性知识支配着教师的教育行动。这一知识受很多因素影响,其中以教师的生命经验、人格特质、价值观念等的影响最为深刻。而教师的生命经验、人格特质、价值观念等都是在历史社会底下生成的,与社会情境息息相关...
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基于教师实践性知识的教师培训探究
教师实践性知识是教师专业发展的知识基础，教师的专业发展过程，在很大程度上是教师实践性知识的丰富、提升过程。教师培训应以教师实践性知识为基础而展开，并改革教师培训的模式，变“说教”式培训为实践情境再现...
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语丈教师专业知韶发展的有效路径探索——2011年语文教育论著评析之三
语文教师专业知识的发展有赖于好的环境，取决于教师自身的心态与作为。社会是课堂．实践是砺石，他人是吾师，自身是关键．教师应在现实生存的土壤中寻找自己的生长点。发展与提升教师的实践性知识的关键是教师自己...
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多元驱动，促进教师专业发展
教师成长的关键不仅在于实践性知识的不断丰富，而且要实现实践智慧的不断提升。要使教师成为学习型、反思型、专家型、创新型教师，必须发挥教育理论在教师专业发展中的引领作用，让教师学会学习，学会研究。
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教师实践性知识的生成机制及其职前培养模式
作者：刘洁 李爱华 期刊：《社会科学战线》 2013年第08期
实践性知识（practicalknowledge）是在教师专业领域中存在着的一种以默会知识为主体的个人职业知识，是教师在教育教学实践中用于积极解决复杂情境问题、富有教育意蕴的行为图式与教育智慧。教师的实践性知识主要表...
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生态学课程实践性知识的建构
作者：刘方明 岳丽红 期刊：《江苏科技信息》 2013年第10期
文章阐述了生态学课程改革中实践性知识的构建，教学中应用实例教学法、讨论教学法、自主学习法等多种教学形式，采用综合评价体系，以提高学生实践能力，促进学生实践性知识的掌握和管理。
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教师培训工作的实践与思考
作者：张桂花 王勇 期刊： 2013年第09期
“一年期培训及寒暑假短期培训”是我市教师培训的特色模式，也是“十五”以来我市中小学教师继续教育的主导方式，我们将这种方式运用于教师的后续培训，可以说是水到渠成。因为，教师的成长与发展的关键，是在理论...
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基于知识交易的知识分类模型的研究
不同视角下有不同的知识分类理论与知识分类模型，为了对知识交易进一步研究，应在知识交易视角下研究对知识的分类。知识是否可以交易可根据知识的抽象值和实用值来分类和判断，构建知识抽象一实用度模型角度来可将...
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经验移植：教学实践性知识生成过程中的意向性觉知——以基础课教学为观察对象
作者：刘澍 杨娟 期刊：《中国高教研究》 2013年第04期
教学经验移植是生成教学实践性知识的重要途径。国内对于教学经验移植的认识多停留在指称论层面，没有注意到其本质上是在教学工具理性支配下的一种意向性觉知。在基础课教学经验移植中，选择移植对象要遵循规范性，...
