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封底人物
在包静娟看来,学生的学习是他们全身心投入探索情境,在个性化的问题解决过程中广泛联系各种资源,形成自身独特认知的一种“身体、认知、情感、元认知”的整合实践。基于这一认识,她提出了“为理解而设计”的数学教学...
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以“通、融”的视角,无痕地让发“问”成为自然——以北师大版二下“‘重复’的奥妙”一课为例
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在“问题解决”中提升数学思维素养
作者：陈金飞 期刊：《小学教学·语文版》 2018年第02期
数学学习的最终目的在于问题解决和实践应用。在“问题解决”教学中,主要培养学生对简单的问题进行初步的分析、综合、抽象、概括,让学生逐步学会有理有据地思考问题。那么,如何通过复习,让学生在问题解决过程中进一...
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亲历问题解决过程 感悟数学思想方法
作者：李樟华; 黄丽红 期刊：《小学数学教育》 2016年第11期
《数学课程标准（2011年版）》明确提出“基本思想”与“基本活动经验”，要求学生会独立思考，体会一些数学的基本思想。数学思想方法在课程目标中占有重要的地位，蕴涵于数学知识的形成过程中，教师不能生搬硬套地...
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低年级估算教学的几点感悟
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基于“问题解决式”教学模式案例分析
作者：黄莉敏; 李家清 期刊：《地理教育》 2006年第03期
“问题解决式”教学模式即是将提出的问题转化为问题解决者内部的心理特征。确定问题解决过程进行的操作（或运算）步骤，在一定指导下完成步骤，解决问题，实现目标的一整套较为稳固的教学程序。“问题解决式”教学...
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以“鸡兔同笼”为例诠释问题解决过程
作者：郑大明 期刊：《小学教学·语文版》 2010年第11期
在省级数学骨干教师研修中,一位教师上了北师大版教材五年级上册＂猜测与尝试＂中的＂鸡兔同笼＂一课,引起很大争议。就＂鸡兔同笼＂问题用假设法好还是列表法好,学员们讨论了一个下午,大家辩论得不可开交,
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递推方法及其应用
作者：刘康宁 期刊：《中学数学教学参考》 2008年第06期
通过建立递推关系解决问题的方法称之为递推方法．在某些与自然数有关的问题解决过程中，如果能根据题设条件建立恰当的递推关系式，往往能使问题得到顺利地解决．
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例谈直觉的误导作用
“没有任何一个创造性行为能离得开直觉活动”，科学的发展中越来越证明这一论断．就数学学科而言，问题是数学的核心，数学问题的解决过程，无论是真创造，还是类创造，都是一个创造的过程，这一过程中的直觉活动随...
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如何在化学教学中发挥学生的自主探究
<正>如何在化学教学中发挥学生的自主探究,引导学生参与获取或主动获取知识,并把学生的活动引向设计性、探索性的方向发展。我作了一些尝试,摸索适合当前学生的教学方法。我
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从思维异化走向敞亮思维——对小学生数学思维异化现象的剖析与突破
异化一词源自拉丁文，有转让、疏远、脱离等意。而文章中的数学思维异化指的是学生在数学学习或问题解决过程中，数学思维偏离与背弃了其本质的价值追求和客观发展规律，从而造成学生思维错位、越位、缺失与滞障，严...
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优化问题情境 激发学习兴趣
作者：陈海燕 期刊： 2012年第06期
布鲁纳认为：“在教学过程中，学生不是被动的消极的知识接受者，而是积极主动的知识探究者；教师的作用是要形成一种使学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识。”因此将问题解决过程置于具体情境之中，有助...
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在语文教学中培养学生的问题意识
长期以来，课堂教学着眼于知识技能、解题技巧的提高和对结论的理解、记忆，忽略了问题解决过程中所蕴含的方法，这不利于培养学生的问题意识，容易使学生失去学习的兴趣和动力，养成“等”教师的习惯，即等着抄教师...
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关注问题解决过程 发展学生数学思维
问题解决是近年来数学教育改革的热点话题。“问题”是学习数学最好的载体,“问题解决”是学生思维发展的最高层次。《义务教育数学课程标准（2011年版）》中把“问题解决”作为课程的目标之一,并在“数学课程总体目...
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高中物理生成性课堂教学策略
教学是引导学生发现问题,从问题解决过程中实现知识有意义的构建过程,是动态生成的过程.对于高中物理学科而言,如何促进知识有序的生成呢？本文就该话题谈几点思考,望能有助于高中物理教学实践。
