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坚守理性，让文学作品教学更有硬度
文学作品的教学固然充满强烈感性色彩，但一味在感性之路上前行，势必会把学生引向滥情。初中阶段是人生成长的惶惑期，是感性和理性交织在一起的时候，这个时候的孩子常常会感情用事，而弃理性于不顾。所以，在初中...
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第七届“圣陶杯”全国中青年教师课堂教学大赛暨《中学语文教学》创刊四十周年名师论坛通知
“圣陶杯”全国中青年教师课堂教学大赛已成功举办六届,共推出了118位教师。其中有些教师已经走上学校领导岗位或已成为教研员,促进了当地中学语文教学的发展,也给当地青年教师的成长做出了很好的榜样。作为赛事主办...
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文学作品教学美点挖掘与人文素养渗透
作者：李宜顺 期刊：《当代教育论坛》 2005年第07X期
中学语文中的美育是教师指导学生发现美、感知美、理解美,进而提升人文精神的实践活动.这一实践活动是人与人之间热切鲜活、充满情思的人文精神的交流.但是,在目前的中小学语文教学实践,尤其是人文学作品教学实践中,...
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关于初中文学作品教学的几点思考
1997年《北京文学》以“忧思文学教育”为题，将中学语文文学教育的讨论推向了全社会。2001年，中学的文学教育在经历了半个多世纪的争论后终于告一段落——被明确地写进了课程标准。虽然“语”与“文”是否要分科教...
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阅读教学语言特点论析
阅读教学语言大致可以分为分析性语言和赏折性语言两种。分析性语言主要运用于非文学作品教学，赏析性语言主要运用于文学作品的教学。在阅读教学中，合理运用这两种教学语言，对培养学生的阅读兴趣和阅读品质，提高...
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从审美意义入手解读文学作品
作者：谌晗 期刊：《中华活页文选·教师版》 2012年第01期
高中文学作品教学的目标是培养学生具有初步的文学鉴赏能力，培养学生健康高尚的审美情趣和一定的审美能力。但传统的文学作品教学往往局限于段意、中心、特点等方面的内容，而这些对于作品本身丰富的主题内涵和整体...
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高中语文课堂表演式教学法探究
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，学生的学习由被动的接受式转变为主动的探究式，因此要求教师的教学方法也要灵活多变。表演式教学法就是在这样的背景下，引起了大家的关注。它的选用与课程性质和教材特点息...
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《语文课程标准》中的文学批评方法
《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称《语文课程标准》），对高中阶段文学作品教学的原则、方法等做了相对详尽的说明和指导。本文拟就《语文课程标准》中所涉及的文学批评方法加以简要地梳理。
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中学文学作品教学的误区及对策
在不断深化的课堂教学改革中,我们的文学作品教学依然存在着一些教学上的误区： 一.重教化,轻美感 长期以来,人们都习惯于用＂传道、受业、解惑＂来界定教师的职能。而过于强调教师的＂传＂,使得学生学处于被动。
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浅谈文学作品教学内容的确定——从“文本”的角度确定教学内容
文学作品教学是语文课堂教学的重要组成部分，也是语文教学的重头戏，因此，对文学作品教学内容的研究，有利于深化语文课程改革，有利于提高学生的语文素养。
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作家眼中的文学作品教学——兼谈中学语文的文学作品解读
作家眼中的文学作品教学应是怎么样的？这是一个很有价值的话题。这个话题直接指向文学作品的解读，涉及诸如文学意义的揭示、文学技法的鉴赏、文学知识的把握、文学能力的培养等。作品的解读要着重探讨解读什么、怎...
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文学作品教学中实践“知人论世”的基本原则
作者：钟明 期刊：《现代基础教育研究》 2014年第04期
＂知人论世＂是一种阅读、鉴赏、评价文学作品的基本方法。然而,在高中文学作品教学中,其运用带有极大的随意性。通过对经典篇目的教学实践和反思,笔者认为在文学作品教学中实践＂知人论世＂的基本原则是：尊重优秀...
