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小学数学教学中学生思维能力的培养
作者：郭景珍 期刊：《中共四川省委党校学报》 2016年第02期
众所周知,数学讲究的是思维能力的培养和锻炼,数学是思维的体操,培养学生的数学思维能力是提高学生素质的重要方面.因此,教师要千方百计地为学生创设促进思维的情境,使学生乐于思考,学会思考,善于思考.下面我结合个...
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语文课堂如何有效培养学生思维能力
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开发课本例习题 发展学生思维能力
在数学教学中．学生思维品质的培养和思维能力的发展既是数学教育的核心．同时又是学生进步和发展的一个重要方面。要提高和发展学生的思维能力，解题教学是一个行之有效的重要途径。课本中的例题、习题富有典型性和...
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对大学英语教学中学生创新能力培养的思考
作者：段翠霞; 刘利波 期刊：《现代教育管理》 2007年第02期
长期以来，大学英语教学局限于传统教学模式。过分强调教师在组织教学活动中绝对的“权威性”，教师处于主动和居高临下的地位。讲课文、解生词、教语法、析疑难、评判正误等。把许多应该让学生自己做的都代替他们做...
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浅谈高中生物习题讲评几个注重
习题讲评是学科教学中的一个重要环节，通过讲评能帮助学生澄清模糊概念，培养学生思维能力，明确解题思路，提高解题能力。一堂高质量的习题评讲课往往能起到做几份练习的功效，因此，我觉得应重视讲评课的教学。如...
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高中数学总复习中的“高原期”现象及对策
在高三数学总复习中，我们会发现有这样一种现象，对于同一知识点或同一题型，当练习次数达到一定程度时，学习效率不再提高，而是保持当前这一水平，心理学上将这种由劳动的单调性和重复性造成的低效率叫做“高原期...
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谈组胚教学中学生思维能力的培养
作者：张海燕; 姚宏波; 张萌; 刘忠锦 期刊：《齐齐哈尔医学院学报》 2007年第22期
在现代科学技术飞速发展的今天，学生在学校学习的知识是远远不能满足今后工作的需要。这就是说，我们的教学任务不能仅仅单纯地进行知识与技术的传授，还应该帮助学生确立一种正确的思维方法，使其能够将学到的知识...
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历史新教材中的“想想”、“议议”在教学中的运用
作者：冉进; 何小平 期刊：《科学咨询·教育科研》 2007年第04期
初中历史新教材，在每课中都设有思考题，“想想”、“议议”该思考题与教材内容紧密相联，有一定的思维深度和难度，对培养学生思维能力有很大帮助，教师在教学中要利用这些“想想”、“议议”来提高教学效果。
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感受作文教学
作者：叶映辉 期刊：《雅安职业技术学院学报》 2006年第01期
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计算型选择题中数据的迷惑性例析
在高考化学试题中有一类计算型选择题的数据经过命题者巧妙的组合、转换、设置后与试题情景有机结合在一起，增加了试题的迷惑性，有利于考查学生分析、评价、应用信息的能力，对培养学生思维能力有着独特的功效。下...
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在农村小学数学教学中培养学生思维能力
作者：蔡安存 期刊：《科学大众·科学教育》 2006年第10期
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加强数学语言训练 发展学生思维能力
小学数学教学,不仅要给学生传授知识,还要培养学生的能力,更重要的是发展学生的思维,而思维的发展与数学语言的训练有着十分密切的联系。数学语言的发展可
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浅谈作文教学中常见的心理现象
作者：刘占东 期刊：《中小学心理健康教育》 2008年第11期
一、趋同化 所谓趋同化，就是学生在模仿心理的驱使下，围绕教师的指挥棒转，效法教师的举止，沿着教师的意向、思路去选取材料、安排结构、确定中心。学生处处谨慎行事，不敢越雷池半步。这种心理状态妨碍了学生的...
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利用多媒体创设情境培养学生思维能力
<正>建构主义认为,知识不是通过教师传授得到的,而是通过学习者在一定情境下,借助其他的帮助,利用学习资源,通过意义建构的方式获得,从而表明学生是学习的主体。数学知识获得的方法是学生去发现,教师的任务是...
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行成于思——科学探究中以问题促进学生思维能力的培养
<正>科学探究强调动手做,但更强调动脑思考。毕竟,真正的学习并非发生在学生的手上,而是发生在他们的脑子里。包括强词学生在观察中思考,对探究结果的猜测(假设),为探究制订计划,考虑变量的选择和控制,对获得...
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语文教学改革面面观——如何做好初高中语文教学的衔接
作者：许屹峰 期刊：《河南教育·基教版》 2007年第11期
新课改背景下的语文教学改革曾引起人们广泛的关注和争论。但语文毕竟是一门主课，它对学生读写能力的提高，对学生思维能力的开发和对学生整体素质的培养，具有举足轻重的作用。本期刊登的这几篇文章，从不同的方面...
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明确地理课改方向 培养学生思维能力
在地理学科中重视地理思维能力的培养．是实施新高杆程标准的需要．也是实现地理新课程改革的必然趋势。为此，提出以下几项地理思维能力的培养．以引起探索兴趣。
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把握课堂提问时机 培养学生思维能力
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一道能培养学生思维能力的光学作图题
填光学元件的作图题俗称光学畸箱题。要求学生根据光的反射规律和折射规律，熟练掌握平面镜、凸面镜、凹面镜、凸透镜、凹透镜的知识，引导学生从多角度、多方位思考并解决实际问题。下面这道题值得让学生做一做。
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再造教学流程 改进教学实践
1．“三讲”、“三不讲”。明确课程设计的出发点。学生的现有基础．是课程设计的起点，学生的问题、困惑、思考、见解、兴趣、经验、感受、智慧等，是课程设计的生长点：学生的健康成长和健全发展，是课程设计的重...
