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聚焦核心素养 促进教学相长
2016年9月,随着中国学生发展核心素养的正式颁布,明确了教育要以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养＂全面发展的人＂为核心,着力培育中国学生发展核心素养,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活...
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百年坚守:从分的教育走向人的教育
人的教育,本应该就是“唤醒”“激发”,学校不是将学生培养成只有知识没有能力,只有头脑不会思考的橡皮人,而是应该为不同类型的学生发展创造适合成长的平台,以唤醒灵魂、拨动心弦并赋予他们顽强奋进的生命力和创造...
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项目化学习是一个改变学习的生动实践
基础教育课程体系的建设和完善需要做四件事当前我国基础教育课程改革正在进入一个新的历史阶段。我们已经提出了中国学生发展核心素养体系,并正在以学生发展核心素养为主线着力建设和完善基础教育课程体系。从设计...
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打破壁垒,重构课程
通过整合的方式打破学科壁垒,对课程进行重构,使教材更加“丰满”,教学更加立体,效果更加明显。构建适合学生整体、多元、个性发展的课程体系,是学生发展的需要,也是时代的必然趋势。
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2019年《体育教学》“教研园地”栏目投稿指南
★谈校本教研实施的价值与途径校本教研的定位、目的、准确性、可行性、价值性及实施途径有哪些?怎样通过价值性的校本教研达到其价值,从而为教育、教学、自我提升来调动教师教研的积极性,让校本教研保持高效、发展...
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在质朴与简洁的语文教学中养成学生发展核心素养——以群文阅读教学《可爱的想法》为例
作者：陈迪 期刊：《科学咨询·教育科研》 2017年第47期
学生发展核心素养就是在教师日常教学过程中，通过基本知识的学习和基本技能的形成，掌握基本思维方式，学会基本学习方法，从而养成适应学生终身发展的关键能力和必备品格。学生发展核心素养如何在课堂教学中落地，...
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体育游戏中幼儿核心素养之养成
作者：朱惠华 期刊：《科学咨询·教育科研》 2018年第37期
中国学生发展核心素养,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养.根据这一总体框架和《3-6岁幼儿学习与发展指南》的要求,进一步细化幼儿园阶段学生核心素养,结合幼儿体育的...
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细微处见卓越
作者：陈柯 期刊：《科学咨询·教育科研》 2017年第50期
一、智慧型课堂 每位教师手中都有一本教材.教材要以学生发展为本,美术教师不是教材的“权威守护者”,而是一个创造者.教材的内容要有一定的开放性和发散性,拓展教学视野,激活学生的思维,选择适合学生实际的内容,大...
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小学生信息技术核心素养的培养
作者：陈义燕 期刊：《科学咨询·教育科研》 2017年第49期
1核心素养与学科核心素养 核心素养是“关键素养”,不是“全面素养”,是学生在接受相应学段教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力.它可以作为一个整体框架为每个学科核心素养提...
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如何在物理教学中提升学生的学科素养
作者：王先健 期刊：《科学咨询·教育科研》 2017年第51期
我国在教育部顶层教育设计的大背景下,2014年3月3日正式印发《教育部关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》,文件中首次提出了“核心素养”的概念,并指出：教育部将组织研究各学段学生发展核心素养体系...
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初中政治课程教学中学生核心素养的培养
作者：刘金翠 期刊：《科学咨询·教育科研》 2018年第03期
在初中教育阶段政治学科教学过程中,政治教师必须发挥政治学科知识内容对学生身心发展、思想道德、综合涵养等各方面的关键性作用。政治教师需要密切结合素质教育的各项教学要求,充分体现学生的学习主体地位,不断提...
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艺如其人梦圆辉煌——廖昌永艺术人生对培养学生品格素养的启示
作者：王祝钧 期刊：《科学咨询·教育科研》 2017年第47期
中国学生发展核心素养强调培养学生必备品格，深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题，是引领课程改革和育人模式变革、落实立德树人根本任务的重大举措。音乐学科如何培养学生必备品格？从巴蜀大地走出的世界著...
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德国精英高等工程人才培养的继承与超越——以巴伐利亚州软件工程精英硕士项目为例
作者：张凌云; 曹露 期刊：《高教发展与评估》 2019年第01期
面对工业4.0的要求,德国精英高等工程人才培养逐渐超越传统的自主路径,探索更深层次的协同之路。其中,由慕尼黑大学等三所精英大学合作的巴伐利亚州软件工程精英硕士项目是比较有代表性的实践案例,其特点为:促进学生...
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学生发展中心——核心素养、个性发展——让学生核心素养在课程中落地
很多年前，台湾著名散文家张晓风的一篇散文《我交给你们一个孩子》，引发了我对育人目标的深度思考。文中写到“学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天清晨，我交给你一个欢欣诚实义颖悟的小男...
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价值引领下的行动改善——基于中小学办学绩效评估的行动研究
促进学生发展是学校教育的终极目标,为了保证学生发展这一目标最大程度实现,需要清楚掌握预期目标实现程度的关键信息,科学评价是获得信息的基础。评价中最具价值的是结果的应用,有些地区评估的结果只应用于学校的评...
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促进学生发展：学校教育的着眼点
面向全体，全面提高学生的整体素质，切实着眼于学生的全面发展，是所有学校都应追求的共同目标，尤其是在基础教育阶段更是这样。学校的根本功能就是育人，虽说少不了家庭和社会对学生多方面的影响，但学校的办学思...
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影响学科课程价值形成的因素分析
作者：张爱琴 期刊：《宁夏大学学报·自然科学版》 2005年第02期
当前,我国基础教育学科课程的根本问题仍然表现在学科课程的价值取向上.学科课程的价值对学科课程的目标、内容、方法、评价等具有重要的动力、指导、规范、调节、发展和创新功能.而社会、个人以及学科课程则是影响...
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论职业学校的学生管理
我国学生发展核心素养的总体框架已正式。学生发展核心素养主要指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。其内容包括六个方面:人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践...
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信息化助力农村教学点学生发展的观测与评价——以咸安教学实验区为例
作者：王继新; 陈文竹 期刊：《中国电化教育》 2018年第03期
为解决义务教育均衡发展过程中农村教学点这一重难点问题,湖北省信息化与基础教育均衡发展协同创新中心在多个省（区）域开展了技术促进义务教育均衡发展的实验实践。为检视其效果,该文基于学生发展的视角,选取湖北...
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“四点突破”与数学课堂有效教学研究
作者：陈拥凤; 张瑛 期刊：《数学教学研究》 2018年第01期
党的十八大和十八届三中全会提出立德树人的教育总目标，为了把目标落到实处，2014年教育部出台《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出各学段学生发展核心素养体系，明确应具备的适应终身发展和...
