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旋转变换作用下几类解析几何试题求解策略剖析
旋转法是从动态的视角探究问题从变化之中发现规律,从而寻求解决问题途径的一种解题方法.而平面解析几何是用代数的方法来研究平面几何的数学分支,较好的掌握旋转法有益于学生形成良好的思维品质.在教学中笔者发现,...
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一道解析几何题的深度剖析
1问题背景 在高三解题教学过程中，对于同一道题，从不同的角度去分析研究，可能会得到不同的启示，从而引出多种不同的解法．在教学中，不失时机地通过引导学生进行“一题多解”训练，通过广泛地联想，使学生的思维...
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地理体验式学习初探
作者：文显敏 期刊：《地理教育》 2015年第A02期
初中学生尤其是初一学生思维需要借助具体事物和与生活相关的事物展开,即教育心理学所讲的经验性逻辑思维;初中学生尤其初二学生的心理正由感性向理性发展。针对初中生的教育教学设计,遵从学生认知发展特点,将要求学...
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例谈具有地域特色生物原创试题的命制
题材新颖、紧扣考点、巧妙设问、开拓思维的原创试题，既可以让学生在枯燥的高三考试中感到一丝清新气息，启迪学生思维，又可以帮助教师诊断教学效果，完善教学方法。素材是试题命制的起点，没有科学、新颖的素材，...
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猜想与合作：催生自主学习
在数学教学中怎样把学生放在知识的发现者和探索者的位置？笔者认为教师要以全面发展的眼光来设计教学，要用猜想的独有魅力激发学生，使学生思维进入活跃的最佳状态，产生良好的学习动机。
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谈化学课堂的导入技能
“良好的开端是成功的一半”，学生思维的最佳时间是上课的前几分钟，有一个良好的开端能起到事半功倍的效果。把学习活动看成是由许多不同过程共同起作用的，这些过程称为教学活动中的几个阶段，每个阶段有不同的作...
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浅谈低年级语文课堂提问设计技巧
小学语文教学中，科学的课堂提问能够多维度地激活学生思维，为全面提升教学品质奠定坚实基础。对于小学低年级的学生，他们思想单纯，思维宽度不够，而且对待教师的提问缺少拓展意识。因此，教师要改变习惯做法，利...
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如何培养初中数学化归思想的观察和探究能力的浅议
初中数学认知结构是挖掘和提炼数学观念的重要来源，是影响学生分析问题能力的关键因素。以我在马山中学从事多年的数学教学认知为依据，可以整体上概括发散的，不同方面的数学观念，而使体现知识结构的数思想、观点...
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物理教学中学生思维能力的培养
一、时展的需要 我们现在培养的学生正是21世纪的人才，21世纪是一个新世界，需要一种新人。新人的本质特征将是有独立个性的人，一个有独立创造性的劳动者。这就要求我们的教育思想应转到培养创造性人才上来。在美...
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在数学课堂中培养学生有效提问
古人云：“学起于思。思源丁疑。”可见，疑是思维的开端，是创造的基础，培养学生在课堂中有效提问，是调动学生学习积极性的重要手段，也是培养学生学习能力的有效途径。一个有价值的问题，就像平静的湖面上投入的...
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如何看待数学课上的错误
没有问题的课堂是问题最大的课堂,在数学课堂上,每天都有学生在出错。有些错误常常被忽略,教师不是无时处理,就是觉得无需处理,学生根本没有得到任何关于正确与否的评价,实质上抹杀了学生思维的创造性与独特性。
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浅谈如何进行小学语文教学预设
教学预设是提高课堂教学效率的最重要环节之一。小学语文课堂教学的生机与魅力在于科学而艺术地把握教学中的预设与生成，教师只有进行成熟而有弹性的教学预设，在课堂上组织有效的教学，点燃学生思维的火花，激活学...
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以情感为主线完善中学语文情境教学
教学情境指的是教师在教学过程中创设的情感氛围，这是一个双向互动的过程，首先情境的设置者是教师，教师通过对环境的设置和情感的引领作用于学生，学生在教师情感触发下引起积极学习的情感反应过程。因此，良好的...
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数学教育与学生思维能力培养
笔者以为，数学作为基础性学科，对培养学生思维能力具有突出的作用。课堂上学生是学习的主体，是教学的中心。在中学数学教学中，如何发挥学生的主体意识、合作意识、实践意识，把课堂变为学生学习活动的场所，恰如...
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学生思维能力培养的四个重点
作者：黄建兵 宋丽平 期刊：《四川教育》 2015年第07期
课堂教学的过程与学生思维的发展过程不能混为一谈，如果课堂教学过程能把知识的内在规律和学生的认知结构有机地结合起来，就能促进和发展学生的思维能力。心理学研究表明，儿童有直观动作思维。让学生动手操作时，...
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数学解题教学应掌握的几个策略
著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师必须懂得什么该讲，什么该留着不讲。不该讲的东西就好比是学生思维的引爆器，马上使学生的思维中出现问题。”这段话用在数学的解题教学中可以理解为：要引导学生理解问题形成的过...
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以问题组合激活学生思维
我校后“茶馆式”教学颠覆了以学科体系为线索的教学设计逻辑，依据学生的认知（学习）规律设计学习过程。教学方式从“讲授式”把学生当做接受知识的容器，转变为从组织方式和认知方式两个维度的教与学的互动，即独...
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教师解读不能绑架学生思维——与韩军老师商榷
《语文教学通讯》2014年第10期发表了四川师范大学文学院李华平老师的文章《谜失在学科丛林中的语文课》一文，从而激起了语文教学界韩李之争的轩然大波，李教授用“偏离了语文教学正道，失却了语文教学的味道”等充...
