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艺术修养在声乐表演专业学生学习的作用
艺术修养是指人在艺术方面经过长期培养和锻炼从而达到的一定水平的过程。艺术修养不仅仅是每个人所应具有的最基本的素质之一,更是专业艺术工作者所拥有的技能。而音乐
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数学教学中的形象思维
数学科学知识是抽象思维的典型产物,一般来说,人们对它感到难学或难教实属必然,但是,人们更应当从上述事实中得到启发,进而思考：直观信息为什么容易识别记忆和提取,抽象的数学信息能否转变为直观信息。从数学中形象...
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有效教学决策之课堂学习氛围的营造
常听到抱怨之声：或学生不听话，教室乱哄哄；或学生昏昏欲睡，无精打采；或学生个性张扬自以为是。一句话——对老师满不在乎，无视老师的存在。的确，眼下老师和学生有一个相同的感受：教书累，读书也累。学生学习...
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开发潜能 提高“学困生”学习物理的兴趣
作者：徐德伟 期刊：《新课程学习(上)》 2010年第09期
激发"学困生"学习物理的兴趣,诱发和树立"学困生"正确的学习动机,是初中物理教学的重要任务,根据学生实际情况制定行之有效的措施,开发"学困生"隐藏的潜能,提高其学习物理的兴趣,为成功学习物理打好基础。
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生动性——历史教学的生命线
作者：邱新平 期刊：《新课程学习(上)》 2010年第04期
波澜壮阔的历史场面、叱咤风云的历史人物、扑朔迷离的历史事件、璀璨夺目的历史文化……这一切构成了一部绚丽多彩的画卷。然而,历史课在学生心目中的地位
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中学美术课堂生活化教学初探
作者：詹 期刊：《新课程学习(上)》 2010年第09期
美术来源于生活,又从生活中得到升华。生活化教学是以生活为中心,将抽象的教学建立在生动丰富的生活背景上,引导学生学以致用,创造性地用生活的方法解决美术教学中的实际问题的一种教学方式。
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如何培养学生的自学能力
作者：朱建平 期刊：《新课程学习(上)》 2010年第09期
法国教育家第斯多惠说:"教学的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。"教师要引领学生,激励学生,鼓舞学生,培养学生的自学能力,使学生掌握学习方法,最终学会学习,这才是我们教育的目的。
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激发兴趣 培养小学生主动学习语文的策略
作者：周锦红 期刊：《新课程学习(上)》 2010年第09期
兴趣是一种力求探索某种事物,并带有强烈情绪色彩的心理倾向。对于学生而言,学习兴趣是在学习活动中产生的,是学习动机中最现实和最活跃的因素,它能使学习变得积极、主动。对于教师而言,成功的教学是激发兴趣,引导学...
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思维的问题律与联想律在初一数学教学中的应用
作者：殷加东 期刊：《新课程学习(上)》 2010年第09期
智力的核心是思维。"如何培养学生的思维能力"的问题已经成为当前教学改革中最引人注目的课题。要培养学生的思维能力就需要正确理解掌握思维规律,并能有效地应用于教学之中。本文就教学中思维规律:"问题律与联想律"...
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小学语文课堂如何培养学生学习语文的兴趣
作者：魏安银 期刊：《新课程学习(上)》 2010年第10期
兴趣是求知的向导,是学习的动力,是最好的老师,语文课堂是学生获取语文知识,全面发展的殿堂。教师在课堂上要使学生真正成为课堂的主人,就要培养学生学
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语文教师要善于创设教学情境
作者：唐海燕 期刊：《新课程学习(上)》 2010年第11期
教学情境是学生学习语文的动力驱动,它能让语文课富有情趣和魅力。教学情境是语文教师手中的魔法棒,它能创造出无数魔幻的情境,让学生在课堂上看到语文的美丽,享受到学习语文的乐趣。作为语文老师,我们应该积极实施...
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如何提高小学数学课堂效率
作者：曹新川 期刊：《新课程学习(上)》 2010年第03期
兴趣是最好的老师,学习兴趣是学生学习的强化剂,在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。我国古代教育心理学家说过:"知之者不如好知
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让地理与生活经纬相交——以生活化教学手段提高地理课堂教学的有效性
作者：涂少珺 期刊：《新课程学习(上)》 2010年第04期
新的《地理课程标准》更多地强调老师要积极引导学生,学会用地理的眼光从生活中捕捉地理问题,主动地运用地理知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际
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在小学数学课堂中如何让学生“吃”出生活味来
作者：冯素珍 期刊：《新课程学习(上)》 2010年第06期
长期以来在实际的数学课堂教学中,较少讲知识的来源和实际的运用,学生的应用意识淡薄,做了千百道应用题,还是只会按类型解题,不懂得怎么应用。既不知道数学信息从哪里来,又不知道解决某个问
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课堂教学点滴
作者：陈术芳 期刊：《新课程学习(上)》 2010年第06期
课堂是教学的重要组成部分,在近几年的教学中,我认真总结、反思。"课堂教学个别化、课堂教学情感化、课堂讲评人性化"是教育教学的知识性与人文性的体现。一、课堂教学个别化要想使课堂教学成为简单的不同层次
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新课程改革中非智力因素的开发
作者：王莉莉 期刊：《新课程学习(上)》 2010年第05期
非智力因素是一切不直接参与认识过程的心理因素,包括动机、兴趣、情感和意志。教育学和心理学的理论告诉我们,非智力因素开发得当就能调动学生学习的积极性和主动性,促进物理教学质量的提高。如何开发学生的非智力...
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激趣,提高历史教学实效的灵魂
作者：胡秀亚 期刊：《新课程学习(上)》 2010年第12期
在新课程标准下的历史教学中,教师主导作用的关键是要调动学生学习的积极性,培养学生学习历史的兴趣,认识学习历史的重要性,从而完成教学任务。在这方面,有一些具体做法,谈谈自己的体会。
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充分利用课堂,提高职高生的语文素养
作者：黎德明 期刊：《新课程学习(上)》 2010年第04期
在职高,多数学生存在不懂文体,不会谋篇布局,词不达意,表达不清,错别字连篇等诸多语文能力的缺漏,学生学习语文困难,进而缺乏学习的兴趣。要学生在课后
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如何激发学生学习语文的兴趣
作者：吕冰 期刊：《新课程学习(上)》 2010年第03期
教学的目的和任务,就是在承认和尊重学生的人格和个体差异的前提下,最大限度地激活每一个学生的思想、情感和意志,培养和发展他们的个性和良好的思维品质,
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尊重学生个性 构建和谐课堂
作者：车丽梅 期刊：《新课程学习(上)》 2010年第10期
"新课程标准"指出:"学生是学习的主体。学生是语文学习的主人。""阅读是学生的个性化行为。"在自读课文时,有人习惯于默读,有人习惯于轻声读,有人却习惯于
