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艺术类高职学生英语学习动机的培养研究
作者：汤耀阳 期刊：《常州信息职业技术学院学报》 2010年第03期
学习动机在英语教学活动中具有极其重要的作用,是推动学生学习的直接心理动因,也是英语学习成败的关键所在。应明确艺术类学生大学英语学习的必要性,针对艺术类高职学生英语学习现状与存在的问题,探讨激发和培养学生...
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民族医学类专科大学生学习动机现状及其对策探讨
作者：曹显明 曹芳 雷长国 易艾晶 期刊：《黔南民族医专学报》 2013年第03期
目的：了解民族医学类专科大学生学习动机的特点及激发学习动机措施探讨。方法：采用田澜等编制的“大学生学习动机问卷”对1173名大学生进行调查、分析。结果：民族医学类专科学生学习动机总体分值是134．6分，低于...
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高职高专英语词汇教学刍议
词汇教学是外语教学的一个重要组成部分。从词汇的重要性入手，提出了与词汇教学有关的学习策略和方法，其目的是让学生在短时间内迅速有效地克服词汇障碍，为提高学生的英语综合素质进行原始积累。
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用“引探法”教学 让学生主动求知
作者：祝小叶 期刊：《宿州教育学院学报》 2009年第03期
新课标中,把培养学生素养放在首要位置,特别关注学生的后续发展.用引探法教学就是激发学生学习的动机,引导学生学会科学探究,实质上就是"授学生以渔"从而解放学生的学习。
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从“移情”看以认知心理学理论为支撑的英语术语习得
作者：孙薇娜 杨志贤 期刊：《长春师范大学学报》 2012年第11期
学习者的性格因素与学习者本人的语言习得关系密切,在其性格因素的五个变量——自尊、焦虑、移情、抑制、外向中,移情是语言习得有效进行的重要因素。从认知心理学的角度来看,移情是学习者有效学习的内部条件之一,也...
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基于结构方程模型的初中生英语学习动机研究
作者：刘宏刚 期刊：《山东师范大学外国语学院学报》 2014年第02期
本研究提出并验证了适合初中英语学习者的英语学习动机类型框架。验证性因子分析得出了七种动机类型：个人发展动机、成绩动机、社会责任动机、面子动机、内在兴趣动机、情境动机和出国动机。描述性分析结果显示，个...
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英语教学中学习动机的激发策略
近年来，随着现代心理学理论研究并口实践的不断深入，学习动机的理论正在由分裂走向整合。学习动机理论的整合综合了认知、情感、行为、环境等因素，促使英语教学者转换了传统角色。激发学习动机的教学策略关键在于...
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英语水平与学习动机对词汇磨蚀影响的实证研究
作者：刘巍 期刊：《天津外国语大学学报》 2010年第01期
采用词汇测试及问卷调查探讨了高职院校二年级学生正式英语学习结束半年后词汇磨蚀情况，外语水平和学习动机与词汇磨蚀的相关性。结果表明，外语水平与词汇磨蚀负相关，动机影响磨蚀，具有强动机的学生知识更为牢固...
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建构主义学习理论对外语课堂教学的影响
建构主义学习理论在教师角色定位、互动决策信念、学习动机对知识建构的作用等方面对外语课堂教学产生了积极的影响；协作学习让学生的学习更具有主动性、目的性和实践性，促使学生主动构建知识体系和提高语言知识与...
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高职院校学生学习动机与学习满意度的关系研究
作者：张翔 陈素霞 赵必华 期刊：《江苏开放大学学报》 2011年第05期
运用自行编制的“学习动机量表”和“学习满意度量表”，考察了高职院校学生学习动机与学习满意度之间的关系。研究显示高职院校学生学习动机认同程度由高到低依次为职业取向、求知进取、外界期望和外部刺激；学习满...
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体育专业学生英语听力学习动机研究
作者：邹泓 期刊：《绍兴文理学院学报·人文社会科学》 2008年第12期
为了适应社会对现代化体育人才的需要，很多院校都为体育专业学生开设了英语听力必修课。针对当前体育生英语听力不想学也学不好的问题，本文采用问卷的方法对本校体科院学生在英语听力课程上的学习动机现状进行了调...
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中缅边境地区高校小语种学习现状调查研究——以临沧师范高等专科学校应用缅甸语专业为例
作者：李冬梅 龙宇 期刊：《克山师专学报》 2013年第03期
随着＂桥头堡＂政策的实施,小语种学习蓬勃发展,如何结合地源优势在边境地区更好地开展小语种教学是一个值得思考的问题,本文以临沧师范高等专科学校应用缅甸语专业为例,以问卷调查的形式调查其学习现状,为小语种专...
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论基于社交网络的成人学习管理
作者：邹蓉 期刊：《北京宣武红旗业余大学学报》 2016年第02期
随着网络信息技术的飞速发展,社交网络变得越来越流行。社交网络运用于成人学习既有优势,也存在不足。本文根据学习动机理论和管理学中的X理论,对社交网络环境下的成人学习管理提出建议,以期为促进远程学习者实现有...
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高职院校学生学习动机调查研究
作者：李小元 周建立 期刊：《广东水利电力职业技术学院学报》 2009年第02期
研究采用问卷调查的方式,对高职院校267名学生的学习动机进行测量,结果表明:(1)高职院校学生学习动机内容由高到低依次为:物质追求、求知进取、社会取向、个人成就、小群体取向和害怕失败;(2)高职院校学生学习动机存...
