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信息技术与学科整合的教学形态研究
<正> 信息化教育是以现代教育技术为基础的教育形态。它的基本特征是:多媒化、数字化、网络化;在教学(学习)模式上突出自主性、合作性、个别化和虚拟性。信息技术与学科教学整合的实质是:将信息技术与学科教学...
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新生寄语——写给新生的一封信
作者：毛洪安 期刊：《中南财经政法大学研究生学报》 2015年第04期
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毕力钻研为格致,传道授业育菁华——访社会保障专业博士生导师吕国营教授
作者：张莎; 程中培 期刊：《中南财经政法大学研究生学报》 2016年第04期
岁序更替,流光荏苒,夏日雨后的清风中我们如约采访到了我校公共管理学院社会保障专业博士生导师吕国营教授。吕老师以'格物致知,教学相长'的师哲风范耕耘于校园近二十载,以著述为事业,以育人为己任,经世致用,立论建...
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如何认识、选择、和学习统计软件
作者：金林 期刊：《中南财经政法大学研究生学报》 2015年第03期
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体育教学中的合作学习
20世纪70年代后期在美国兴起的合作学习(Cooperattve Learmng)由威廉·格拉塞(Willian Glassei，提出，又称小组学习。它是指一系列促进学生共同完成学习任务的教学方法，通过同学之间的交互作用对学生的认知、发展、...
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校长悟道
在教学中应该注意帮助学生克服自我中心的思想倾向．使他们积极参与讨论及其他活动．学习正确自如地表达，敞开自己的心扉，同时也学习倾听他人的意见，吸纳他人的意见．深入到别人的内心世界。在追求共同目标的学习...
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浅议构建普通高中“三位一体”的评价体系
普通高中“三位一体”评价体系包括学生学习过程发展性评价、教师发展性评价以及学校管理发展性评价。过程与发展是“三位一体”评价的价值取向。从内容来看，“三位一体”评价是对管理、教与学的动机、过程、效果以...
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高中语文课程与信息技术整合存在的问题及应对策略
高中语文课程与信息技术的整合就是以现代化的多媒体教学设施为载体，以学生语文知识的学习和语文素养的提高为核心，利用信息技术这一工具和手段进行高中语文课程教学，从而让学生在学习过程中掌握高中语文知识和信...
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“真学习课堂”的范式建构与实践例证
二十多的学陶师陶历程,我校已经形成了＂真教育＂的基本思想,当我们以＂真教育＂思想审视当下的课堂,发现＂假学习＂现象到处存在：有的是主体之假,以教师的教替代学生的学,误以为教师教了便是学生学了;有的是过程之...
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饱览“能效ACP课堂”几抹亮色
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第三章 课程框架的整体构建
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学期课程纲要:何用?——以“苏教版六年级下册数学学期课程纲要”为例
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读华应龙
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教育儿童,教育自己
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基于核心素养的学科拓展课程的开发策略
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苏教版小学语文六(上)第一单元教材分析
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让数学学习融入理性精神——《钉子板上的多边形》教学片段与思考
在一次教研活动中,听了一节五年级上册的《钉子板上的多边形》。这节课引导学生充分经历了＂观察—猜想—验证—结论＂的过程,符合探索规律的一般方法,上得很不错。但听课的同时,我在思考：为什么要让学生探索钉子板...
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印象徐斌
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教育无痕 道法自然
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《长方形和正方形的认识》教学设计与评析
