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对信息技术课程教育价值的一些思考
随着社会的发展和信息技术的迅猛推进，20世纪80年代开始在我国开设的计算机课程，经历了不同的发展阶段，逐渐演化为以培养信息素养为目标的信息技术课程。其课程目标从掌握计算机知识和技能逐渐过渡到培养信息素养...
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中学信息技术课堂教学现状及对策
作者：罗凤萍 期刊：《新课程学习(上)》 2009年第08期
信息时代,信息能力和信息素养成为人全面发展的重要部分,新课程实验中信息技术课程的培养目标是对学生"信息素养"的培养。运用传统的教育教学模式来讲授信息技术课,远远达不到新课标的要求。随着网络技术的发展和普...
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信息技术课的教与学
为了培养新世纪的接班人才，加快发展和提高国家的信息技术水平，缩短与其他发达国家信息技术水平的差距，目前，许多中学都陆续开设了信息技术课程。那么，如何开展信息技术教学，怎样培养出既懂学习又能创新的信息...
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基于Clementine的初中信息技术课程考试成绩分析研究
影响初级中学信息技术课程考试成绩的原因复杂,定性因素和定量因素并存,采用传统的分析模型和算法较难得出有用结论。针对上述问题,采用Clementine软件中的K-Means聚类模块对学生考试试卷成绩进行分类评价,提出了采...
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十年风雨塑辉煌（一）追寻足迹，理想再迈步——信息技术课程十年回顾与展望
作者：刘向永 樊绮 期刊：《中国信息技术教育》 2010年第19期
2000年，新世纪开始的第一年。2000年，也是全国信息技术教育发展历程中最红火、最关键的一年。当年的10月，教育部召开了具有历史意义的中小学信息技术教育工作会议，随后，
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从需要角度厘清信息技术课程核心价值
作者：齐春丽 期刊：《中国信息技术教育》 2010年第13期
信息技术课程的核心价值到底是什么呢？人们很早就提出把信息素养作为信息技术课程的核心价值，高中信息技术课程标准也明确地将提升学生的信息素养作为课程目标。但是，随着信息技术课程的发展以及人们对于实践的反...
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高中信息技术课程的“变”与“不变”
作者：刘向永 期刊：《中国信息技术教育》 2011年第13期
从20世纪80年代开始，我国的高中信息技术课程就经历着不断的变化。从最初的几所大学附属高中的选修课程，到成为全国普及性课程，再到2003年国家高中课程结构中的一个规定性科目，高中信息技术课程的地位从无到有，...
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高中信息技术课程要突出“技术味”
作者：张益军 期刊：《中国信息技术教育》 2011年第21期
自从2003年教育部颁布《普通高中技术课程标准（实验）》以来，目前全国已经基本普及了高中信息技术新课程。但是，在课程实施过程中，我发现逐渐出现了“重信息轻技术”的现象，表现出淡化技术的倾向。高中信息技术...
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润物细无声——谈信息技术课程情感态度与价值观目标的实施
作者：王瑜 期刊：《中国信息技术教育》 2010年第14期
新课程对＂情感、态度、价值观＂目标的强调,突出了以学生发展为本的思想,有利于学生的全面发展,是教育领域的一场深层次的革命,追求知识和技能、过程和方法,情感、态度和价值观三维目标的协调统一是教育本质的真正...
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信息技术教学十年嬗变
作者：王爱胜 期刊：《中国信息技术教育》 2010年第19期
在中小学这片教育的大天地里，承接着计算机教学先行的脚步，信息技术课程在风风雨雨中已跋涉十个年头。在这十年中，信息技术教学感受到了十个春夏秋冬的阳光、雨露；信息技术教师从一个个默默无闻的辛勤耕耘者成长...
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高中信息技术教学的几点建议
作者：夏烈龙 期刊：《中国信息技术教育》 2010年第18期
新课程改革以提高学生的技术素养、促进学生全面发展为基本目标，充分发展学生以信息交流、处理与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神和一定的人生规划能力。信息技术课程不仅注重学生对符合时代需要...
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浅谈“信息技术与课程整合”
作者：郑保华 期刊：《中国信息技术教育》 2010年第24期
随着素质教育的发展和教育信息化的推进,在中小学普及信息技术教育已成必然。而信息技术与课程的整合,是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。所谓信息技术与课程整合,就是通过学科...
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信息技术课程网络作业评价系统的策略研究
作者：林剑雄 期刊：《中国信息技术教育》 2011年第15期
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，作业在中间担任了重要角色。然而信息技术教师所教班级数量较多，而每份作业都需先批改、再评价，这种常规方式的弊端很多。本文尝试利用网络辅助教学平台对学生上交的作业进...
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《用智能工具处理信息》教学录像赏析
作者：吴良辉 期刊：《中国信息技术教育》 2010年第01期
高中信息技术课程的必修和选修教材中有很多地方都存在着理论知识偏多、实践活动较少的现象，使得广大教师不好组织学生进行上机实践，此现象在《网络技术应用》这一模块中体现得较为突出。
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信息技术课堂教学的四种常用模式辨析
作者：王蕾 期刊：《中国信息技术教育》 2011年第15期
回溯我国信息技术课程教学设计的发展历史，可以发现，从教学设计的视角看，信息技术课主要有以下几种类型：以“知识点”为主旨、以“任务”为主旨、以“主题活动”为主旨和以“项目作业”为主旨。不同的主旨有不同...
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从预期与过程，看学生实践的真效
作者：王爱胜 期刊：《中国信息技术教育》 2011年第09期
20世纪末，信息技术课程曾经是素质教育的排头兵，因为它具有动手实践的强大优势。而今这种优势似乎不在，是因为学生太忙了没有时间动手？还是因为课程太多了没时间实践？或者是任务太多、主题太广、作品太大，师生...
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以“生”为本,放飞信息技术课堂的生命力
作者：陈航英 期刊：《中国信息技术教育》 2011年第10期
＂教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导＂——叶圣陶 信息技术课程是一门＂体验课程＂。本文以教科版《信息技术基础》中第五章第一节＂图像信息的采集加工＂这节课为例,对如何培养学生的信息素养进行了一些思考和...
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用丰富多彩的实例构建实用的信息技术课堂——以FLASH遮罩动画一课为例
作者：卞玉静 期刊：《中国信息技术教育》 2010年第16期
作为一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科,信息技术课程的特点是操作性较强。根据这一特性,我认为,在操作演示时,实例是课堂必不可少的组成部分。根据中专学生的年龄知识层次,我把课堂内容与实际联系起来,加入...
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信息技术课程中任务驱动教学法之任务设计
作者：武丽艳 期刊：《中国教育技术装备》 2010年第17期
任务驱动教学以任务为主线,师生围绕任务互动,学习以＂完成任务为标志＂。任务是问题提出的表现,是一堂课的核心,是实现教学目标的载体,是联结知识与能力的桥梁,是教学设计的关键。信息技术课程中的任务特指需要利用...
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信息技术课程分组式教学模式的探究
作者：王柄权 期刊：《中国教育技术装备》 2010年第14期
高中信息技术课是一门基础的、应用层次的课程。与其他学科不同,信息技术课程不但要求学生掌握基础常识和基本操作,更重要的是培养学生的自学、灵活应用、创新及协作能力。传统的＂教师讲,学生练＂的教学模式是不能...
