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在岁月的堤岸慢慢行走
作者：邵卓; 林丹 期刊：《创新作文·初中版》 2016年第08期
岁月的河流匆匆流过,岁月的潮汐缓缓退去。细沙随着潮汐轻轻流动,载着留恋,载着悲伤,渐行渐远。我在岁月的堤岸上慢慢行走,看回忆的碎片漫天纷飞,不觉缓缓落泪。
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那一次,我真的心疼了
作者：张小勇; 董国财 期刊：《创新作文·初中版》 2016年第08期
七年级（上册·人教版） 第二单元：说真话,抒真情 ＂真＂,具体从以下几方面着手,记述真实的人事,展示真实的情景,刻画真实的细节,表达真实的情感。比如＂父亲嘴里嚼着嚼着饭,眼皮打架睁不开了,头向下一顿,猛然惊醒了...
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详略得当 中心突出
作者：吴应海 期刊：《创新作文·初中版》 2016年第08期
在叙述过程中有详有略,详略得当,是写好一篇记叙文的基本要求,因为只有这样,文章才会重点突出,主旨分明。如果该详的不详,该略的不略,那整篇文章就会主次颠倒,中心不明。
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我多了一张嘴
作者：黄柢榕; 钟华奇 期刊：《创新作文·初中版》 2016年第08期
我一向喜欢说话。 那天,在家吃饭时,我像往常一样,没完没了地说了起来,从校园趣事说到了读书感悟。父亲见我没有停下来的意思,十分生气：＂赶快吃饭,不要总是叽叽喳喳的,口水比茶水还多!＂
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赵先生的“人间烟火”
作者：王迪; 刘艳霞 期刊：《创新作文·初中版》 2016年第09期
我骑着单车穿行在繁忙的街道上，把每一封信塞进它该去的信箱。我是负责这片街区的邮差小王。
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我的校园，我的家
“教室也是一个大围城，外面的人想进来，里面的人想出去。”
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书卷气
作者：瞿铮洲; 哈皮黑儿 期刊：《小雪花》 2016年第09期
常言道“腹有诗书气自华”，这当中的气，便是书卷气了。
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外国中学生如何迈进大学门槛
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作为一种自救行动的毛坦厂模式
近日,安徽六安一个小乡镇上的中学——毛坦厂中学万人送考的新闻持续席卷网络,有媒体形容为＂高考工厂＂＂出征仪式＂。很多学者对此事发出了自己的声音,有部分人批判这种教育模式。但事实上,农村学生的翻身努力往往...
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信息技术对小学教育的影响
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基于情感教育的中学思想政治教学模式
情感教育应用于中学思想政治教学过程中,不仅能够创新中学思想政治教学模式,还能够提高思想政治课程教学效果,提高学生学习成绩,帮助学生形成正确的人生价值观。基于情感教育的中学思想政治教学模式较多,比如:乐学教...
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深得浸润的学术研究访学
作者：刘党生; JUSTICE; LAU 期刊：《中国信息技术教育》 2016年第17期
学术高中模式可以普及学术,对于基础教育范畴而言,存在争议。有的说基础教育重在普适知识的达成,不必追求“学术”元素,有的说知识教学本身就是在普及学术思维……其实,以上表述反映出不同学术生态观。2010年,深圳中...
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要学会用自己的话表达声心
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论如何培养中学生的创新能力
通过对创造性思维训练的方法、创新性人才的特征、知识在培养创新能力中的作用的分析,总结了中学教育上为培养中学生创新能力应进行的改革措施。
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谈中学生写错别字的纠正策略
作者：叶玉珍 期刊：《厦门城市职业学院学报》 2006年第02期
中学生写错别字的原因主要有笔画错误、偏旁错误、形近致误、音近致误、义近致误.只要思想上重视,通过举办各种活动,激发消灭错别字的热情,营造良好的语言文字氛围,根据汉字本身特点就可以有效地遏制错别字的产生.
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浅谈化学课堂审美教学设计
作者：林天松 期刊：《福建教育学院学报》 2007年第03期
美育是指：“有计划、有目的地通过各种美的事物，培养受教育者的审美欣赏、审美表现、审美创造能力，同时促进其德、智、体、劳素质全面发展的教育。”它对培养创新人才有其独特的、智育所不可代替的功能。而中学教...
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《大学语文实验教程》序言
作者：陈思和 期刊：《渤海大学学报·哲学社会科学版》 2007年第05期
我想,大学语文的问题应该从中学教育谈起。我曾经在一篇文章里说到过：中学生是带了自身教育的背景走进社会的。在现阶段“经济主导一切”的社会趋势下，各种连接着全球经济的自然科学知识与社会科学知识，强烈地吸...
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试论以听说促进学生综合能力的培养
英语是进行国际交往的重要工具，是中学教育的基础课程。学生的综合能力培养不仅关系到英语教学的质量，而且关系到21世纪的人才素质，而培养学生的综合能力是现代素质教育的出发点和归宿。如何在英语教学中培养学生...
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知识观培养：中学教育的新课题
作者：蒋建全; 潘洪建 期刊：《重庆文理学院学报》 2007年第06期
知识观即人们对知识的看法、观念，它包括知识本质观、知识价值观、知识获得观。知识观与学习观密切相关，为学习观念之基础。知识观构成学生学习活动的内在背景，对学生学习活动有重要影响。国内外中学生知识观培养...
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用信息技术整合课堂教学培养学生创新能力
中学教育的主渠道是课堂教学，人才素质的提高在很大程度上取决于课堂教学的水平和质量。政治课教学不仅要让学生在课堂上获得政治理论知识，更主要的是注重培养学生的创新能力、观察能力、发现能力、思维能力、自学...
