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《不“说”也是“说”》习作教学反思
作者：计利珍 期刊：《中国信息技术教育》 2015年第12期
教材分析 《不＂说＂也是＂说＂》是我校自行开发的新体验作文校本课程中三年级下册的内容。三年级学生在描写对话时,经常出现提示语位置没有变化,提示语中缺少人物动作、神态等描写,提示语中总是出现＂说＂字等问题...
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把脉“被生病”的作文教学
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《学写儿童诗》教学实录及反思
一、聊诗激趣,导入课题 今天我们来上一节微作文课,微作文就是文字较少,但逻辑清晰、结构完整、表达准确的作文。以前我们读了很多儿童诗,这节课就让我们做一回小诗人,来学着写一写儿童诗。儿童诗究竟该怎么写呢？咱...
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四步教出好作文
<正>写作教学是培养小学生写作能力的重要途径,也是小学语文教学的主要任务。可目前小学作文教学似乎陷入了一种困境:学生怕上作文课,怕写作文;老师怕教作文,怕改作文。"作文"在老师和学生眼里,成了痛苦的代名...
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中学作文教学探索
作文,是语文教学中的重要任务之一,它在语文教学中所占地位,可以以中考和高考的比分为证。然而,如何提高学生的作文水平？如何把教师从繁重的作文批改中解脱出来,达到精批、少批而收获大的目的？一直是中学语文教师...
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阅读教学与作文教学相融合
一、阅读教学与作文教学的关系 语文教材编排,不论是现行教材,还是现在七年级使用的新教材,其编排体系都是各种文体的现代文阅读教学结束后,安排一个＂综合性学习＂,此活动结束后,有一个作文训练。语文教师在实施教...
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巧设“游戏”,挖掘学生的写作潜能
2011年版《语文课程标准》明确指出小学生作文教学的具体目标与内容,即＂乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐＂。但是,仍然有很多学生把写作当作是任务,甚至是负担。那么,如何让学生乐于写作,...
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初中作文教学要“烘云托月”
作文是一个综合性系统性的大“工程”,它关系到一个学生的基础知识、表达能力、阅读能力、理解能力、感悟能力等各个方面,还与学生的生活经历、劳动体验、性格特点有密切的关系。所以,作文教学,不能简单地在黑板上出...
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教学生从课文里学作文
许多学生都认为，他们并不是讨厌作文课，而是作文时他们不知道写什么、怎么写。我们经常会遇到这样的情况：每当作文题目一布置下去，几十双茫然、不知所措的眼睛盯着你，很多次不少学生不能按时交作文，就是那些勉...
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寻找小学作文的突破口
《语文课程标准》中指出：“在写作教学中,要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,并且抵制抄袭行为。”可以说,作文教学的根本目的和终极目标是要教会学生表达自己,服务社会,美化生活,提高生命的质量...
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关注学生的内心情感 让学生作文充满色彩
俗话说：“诗文根情。”文章离开了感情的滋润,语言文字就成了干枯的符号,随着年龄的不断成长,学生的感情世界已越来越五彩斑斓,他们的内心情感逐渐变得丰富起来。而很多学生往往一写作就“头疼”。
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浅谈培养小学生作文能力的几点做法
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语文写作是一种美丽
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浅议作文教学中如何实现学生的自主写作
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文缘情而感人——从情景作文指导说记叙文“以情感人”的写法
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知识·转化·创新
小学作文课应该怎么上，这或许是永远争论不休的话题。下面以我前不久上的一堂作文课为例谈谈我的一些感悟和思考。我赞成这样的观念：知识重要，知识进入儿童头脑的方式更重要。在设计教学流程时，我先列出本堂课的...
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在作文教学中给学生一种成就感
有人曾对一所中学的初一到高三六个年级学生的作文心理进行调查,不喜欢写作的学生竟达85%,造成这种令人吃惊结果的原因当然是多方面的,但其主要原因是很多学生对写作没有兴趣。
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从“碎片化”走向课程化的作文备课——以东营市实验中学“生活化作文实践与研究”为例
作文教学的课程备课是作文有效教学的必要前提和保证。作文的课程意识不足,课程备课的力度不够,作文教学的视野不够开阔,作文方法的指导欠缺,作文体系的建构不完善,缺少扎根生活的基础等,都是导致作文教学效率低下的...
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谈谈语文教学中的美育
在小学语文教学中,教师要深入挖掘语文教材中的美育资源,进行美育教学,帮助学生塑造更加美好的心灵,帮助学生全面提升语文综合素质。一、细读课文,欣赏美教师要引导学生鉴赏语言艺术,将教材中美的元素挖掘出来,以提...
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“向青草更青处漫溯”——跟随龚志民老师学习的日子
今年九月,因着深圳市教育局实习生＂顶岗置换名师研修行动＂,我有幸来到深圳第二外国语学校,跟随龚志民老师学习。一个多月的实习,仿佛在我面前打开了一扇窗子,得以窥见龚老师教育理念和教学智慧的秘密花园。＂把语...
