七彩语文杂志

做最美的教师--写在王兰老师90华诞之际

关键词: 教师生涯  老师  真善美  

爱美之心，人皆有之。教师是崇高的职业，是真善美的化身，受到公众的尊敬。作为一名教师，应该怎样诠释“美丽”呢？ 敬爱的王兰老师以自己的教师生涯给出了最精彩的答案。

走向学本的言语实践--学习王兰教学思想的思考与实践

关键词: 言语实践  学习研究  教学思想  语文教学  语文教育思想  教学新模式  教育工作者  教育规律  

语文教学，是一门科学，也是一门艺术。如何把握语文教育规律，彰显语文教学特质，构建一个充满生命活力的语文课堂教学新模式，是每一个语文教育工作者的崇高责任与义务。近一段时间，我学习研究了王兰老师语文教育思想，更坚定了对“走向学本的言语实践”的探索。

外师造化中得心源--论王兰和谐教育思想与全脑教育理念的契合

关键词: 和谐教育思想  教育理念  有机契合  中得心源  外师造化  特级教师  学生生活  语文活动  

王兰老师是江苏省首批特级教师，也是全国著名的特级教师。她认为“让学生生活在和谐的语文里，在精致的语文活动中感受语文的本真和美丽。教师的责任，就是要探索知识的内在规律，再用符合学生学习规律的方法和手段，形象化、儿童化，让学生从感性到理性地掌握它。”认真学习王兰老师的教育思想，我们不难发现其与全脑教育理念的有机契合。

与善人居，如入芝兰之室--讲述我与师傅王兰老师的故事

关键词: 师傅  故事  老师  课堂实录  教学智慧  教学活动  

一、师傅让我懂得什么叫“爱” 初识“王兰”这个名字，是刚工作不久，在一本旧杂志上看到她的一篇课堂实录：《小蝌蚪找妈妈》，她的教学智慧让我留下了深刻的印象。后来，有几次教学活动，见她远远地端坐在主席台上，鹤发童颜、精神矍铄，红衣黑裙，时尚美丽，透着年轻时的青春与活力，如兰花般散发着迷人的芬芳，敬仰之情油然而生。

王兰老师教学微故事

关键词: 故事  教学  老师  自然现象  声情并茂  观摩课  导入语  

一、“课堂是学生的课堂” 有一次，我接到上观摩课任务，执教四上《雾凇》一课。备完课后，我不禁为自己精彩的导入语而自鸣得意。我是这样设计的：“同学们，今天这节课，我们一起来认识一种自然现象。”然后播放雾凇美丽的图片，在悠扬的音乐中，我声情并茂地说：“像盎然怒放的银花，晶莹闪烁；像高山上的雪莲，洁白高雅；像气势磅礴的落雪...

『10分钟』练字，练之有效

关键词: 练字  课堂效率  有效提问  时间  教师  学生  精讲  备课  

一、保证练字时间，落实练字环节 1.提高课堂效率，留下练字时间。40分钟内留出10分钟的时间给学生书写，这势必要求教师提高课堂效率，做到精讲少讲，少讲多写。这就要求教师在平时，要用心备课，上课做到有效提问。

童心阅读，破译言语表达的密码

关键词: 言语表达  阅读  童心  密码  破译  语文课堂  

在语文课堂中，我努力践行着从“阅读本位”走向“表达本位”，从“教课文”走向“教语言”，从品味“语言”走向习得“言语”的尝试。

读写结合相得益彰

关键词: 读写结合  相得益彰  引导学生  文本  补白  苏教版  补写  

一、补写文本的空白 一篇课文中，总有一些意犹未尽的地方，需要补写，也叫补白。这些地方形成了文本的独特空间，对文本的中心往往起着举足轻重的作用。教师要抓住教材中的独特空间进行补白，适时地引导学生揣摩、构思，让学生写出文本背后隐含的内容，这将会使学生深刻地领会到文本中的内涵。我在执教苏教版六下《孔子游春》一课时，就抓住了...

阅读教学要关注学生的“学”--以《秦兵马俑》教学为例

关键词: 阅读教学  学生  文本特点  教学目标  教学设计  最近发展区  

一、教学目标的制定--联系学生的实际 教学目标的制定，一是要联系“课标”，以学段目标为导向；二是要关注文本，以文本特点为基础；三是要研究学情，找准学生的最近发展区，这样，才能找准教学的起点。只有确立了明确具体的教学目标，才能进行操作性强的教学设计。比如，《秦兵马俑》是一篇状物散文，根据新“课标”高年级的教学目标、文本的...

让阅读差异成为提升教学智慧的金钥匙

关键词: 语文阅读教学  教学智慧  金钥匙  文本解读  针对性教学  初中阶段  解读文本  解读能力  

在初中阶段的语文阅读教学中，师生之间，生生之间在文本解读时必然会出现“意料之中”或是“意料之外”的差异，这往往会成为深度理解文本，或是多元化解读文本的重要契机，使教师更有目的地进行针对性教学，切实提升学生的解读能力，促进师生阅读视野的融合。

创设空间，文采飞扬--初中作文教学初探

关键词: 作文教学  空间  初中  文采  语文课程  表达能力  阶段训练  基础教育  

作文教学是语文课程的重要组成部分，是基础教育阶段训练学生表达能力的重要途径。在笔者十多年的作文教学中，发现学生普遍存在怕作文，认为作文是一项苦差事的现象。他们作文里的事件是虚构的、模糊的，甚至是千篇一律的；描写是粗糙的，情感是空洞的，甚至是虚假的；写出来的东西基本上是东拼西凑，缺乏与生活的血肉联系，更别谈能有发自内心...

博客型习作--写作的新尝试

关键词: 写作时间  习作  博客  数量限制  自由度  时间规定  被动局面  学生  

一、自由支配写作时间 人们在博客上写文章一般没有时间规定，没有数量限制，有时间了就写，有交流需要了就写，博客型习作也有这样的特点。一般来说，这本习作一个星期交给教师批阅一次，具体哪一天写没有规定，只要学生觉得有话要写了，就可以随时动笔。此举措在时间上，给了学生很大的自由度，避免了搜肠刮肚也无法完成的被动局面。同时，在...

口语交际的灵魂--双向互动

关键词: 口语交际  双向  灵魂  语言实践  互动式  信息  

一、口语交际的特点 1.口语交际是双向的活动。口语交际与以往的听话、说话有着本质区别。后者是一种单向自我式的静态语言实践，或单纯地“听”，或单纯地“说”，而前者是一种双向互动式的动态语言实践，交际双方要不断发出信息、接受信息，同时，听者和说者的地位也随着交流的需要在不断转换。

为促进学生的智慧生长而教--《伊索寓言》之《狐狸和葡萄》教学设计及点评

关键词: 教学设计  狐狸  葡萄  生长  智慧  学生  翻译者  

一、古今版本，对比阅读 1.唤起经验，谈话导入。说起《伊索寓言》，大家一定不陌生吧？谁来说说这是一本什么样的书？ 2.引入古文版《伊索寓言》。其实，《伊索寓言》与中国还是颇有渊源的。早在1840年，这部书就被翻译到了中国，最初的名字叫《意拾喻言》，翻译者是英国的罗伯特·汤姆。他是个中国通，翻译使用的语言是文言文，每篇寓言中还引...

学习智慧地运用语言--《杨氏之子》课堂教学品评

关键词: 学习情况  课堂教学  言语智慧  运用语言  品评  杨氏  古文阅读  传统文化  

［课堂教学实录］ 一、谈话篇 前不久，我遇到以前的一个学生，现在上初一了。我们谈了会儿话，他告诉我：上了初中后，他的学习情况挺好的，只是对古文阅读不太适应。他建议我，如果有时间，可以带领六年级的学弟学妹们，学一些短小的古文。这样，上了初中，阅读障碍就少了。我一听，是啊！许多外国友人都开始学习咱们的国学了，作为炎黄子孙，...

《爱如茉莉》教学片段品评

关键词: 教学片段  品评  摄影师  看图  

【教学片段一】关注细节，理解“爱” 师：病房中父母执手而眠的温馨画面让我们感动。看图，假如你是摄影师，你想在哪个细节来个特写？

《“你必须把这条鱼放掉！”》（第二课时）教学设计

关键词: 教学设计  课时  继续学习  鱼  课文  

一、整体回顾，质疑了解内容 1.今天我们继续学习第17课--（生读课题） 2.这句话是谁说的？汤姆爸爸在说这句话之前课文写了什么？在说这句话之后，课文又写了什么？

苏教版一下《识字8》（第一课时）教学设计及评析

关键词: 教学设计  苏教版  课时  后鼻音  转盘  

一、关注字形，学习“清”字 1.出示转盘，复习基本字：“青”（领读，注意后鼻音） 2.认识“清”字 （1）转盘出示偏旁“三点水”，指名读名称。 （2）师生一起书空。

苏教版六下《习作4》『记一次实验』教学实录品评

关键词: 教学实录  实验  苏教版  品评  习作  巴甫洛夫  伽利略  同学  

师：今天，老师给同学们带来了一个魔术般的实验。想看吗？ 生：想。（师出示名言，生齐读）巴甫洛夫说：观察、观察、再观察。伽利略说：一切推理都必须从观察与实验中得来。

漫读《敕勒歌》《咏鹅》

关键词: 北朝民歌  神秘色彩  马头琴  草原  

敕勒歌 【北朝民歌】 敕勒川，阴山下， 天似穹庐，笼盖四野。 天苍苍，野茫茫， 风吹草低见牛羊。 草原，一个令人神往的地方。扬鞭策马，像风一样在草原上驰骋，任深深浅浅的绿，满满地装进自己的眼睛，是怎样的一种欣喜？还有那颇具神秘色彩的马头琴，琴声响起，幽怨旷远，如歌如诉。

有效评价，进一步开展课内外阅读积累

关键词: 阅读积累  课内外  评价  学生  成功感  教师  领悟  

课内外阅读与积累范围广，内容繁杂，监管难到位，效果难呈现。教师只有注重对学生多角度、有创意的评价，使学生始终保持思维的活跃状态，享受到阅读积累带来的乐趣和成功感，学生才会从不同角度思辨、发现和领悟读物，进一步促进课内外阅读与积累。

浅谈课堂评价语在教学中的运用

关键词: 评价语  教学  课堂  评价方式  创新求变  推进器  教师  学习  

作为教师，要不断锤炼自己的语言，并且尝试多种多样的评价方式，在评价的方法上创新求变，让评价成为学生学习的推进器。

构建动态课堂教学初探

关键词: 课堂教学  动态  语文教师  课前备课  设计问题  教学流程  教学过程  中师生  

一、现状与问题：教师忽略课堂教学中动态的“水到渠成” 大多数语文教师在课前备课的时候，设计问题的内容总是过于细致，细致到教学流程的亦步亦趋，细致到教学过程中师生之间的对话句句斟酌。课堂中，教学行进的过程都被教师一一规划。当学生的反应与教师预设的回答有所出入时，就千方百计地把他们的思绪“拉”到自己预设的轨道上来。

切近初中生生活与思维的教学设计

关键词: 教学设计  生活经历  初中生  思维  课余时间  学生生活  补习班  青少年  

我们身边有很多青少年，课余时间不在补习班，就在去补习班的路上，幼时的童趣随着时间几近幻灭。如何让他们从容流连于语文的世界？作为教师，面对当代这些有着特定生活经历的初中生，可以采取更为切近学生生活和思维的方式进行教学设计。

如何培养学生的语文审美能力

关键词: 引导学生  语文美  审美能力  培养  基本元素  语文教学  语文课本  教材  

一、引导学生品味教材中的语文美 教材是语文教学的基本元素，是学生学习语文的基本工具。初中语文课本中的许多篇章文质兼美，情文并茂。带领学生读背这些文章，深入其中，不仅让学生积累了知识，丰富了语感，还是引导学生品味语文美的过程。

例谈主题事件式教学的几个核心要素

关键词: 教学  事件  整体感知  时间顺序  角色体验  情感变化  和谐相处  

一、鲜明的主题事件 【课例】W老师教学《珍珠鸟》一课，她从出示珍珠鸟的图片、文字导入课文，到学习文中的生字新词，其中运用了象形字来认识“卷”字，运用了实物盆景来认识“蔓”字；接着，让学生整体感知：课文讲了一件什么事？精读感悟珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的？读中关注时间顺序词、地点的变化，通过角色体验，感受珍珠鸟的情感变化...

精心设计预习作业

关键词: 预习作业  精心设计  朗读课文  作业设计  有效性  苏教版  工具书  

如何提高预习的有效性？下面就苏教版五下《爱如茉莉》谈谈预习作业设计的一些做法。 ［第一课时］ 1.朗读课文，把课文读通读顺，自学生字词，联系上下文或工具书理解不懂的词语。2.课文主要写了什么？3.读了课文，有什么疑惑？写下来。

有感于“正确、流利地朗读课文”

关键词: 朗读课文  朗读速度  传统语文教育  发音器官  多音多义字  课文内容  思想感情  加工过程  

一、对“正确、流利地朗读课文”的理解 正确地朗读课文包含两层含义：首先是读准字音，分清平、翘舌音，前、后鼻韵母，多音多义字等；其次是口齿清楚，朗读时不漏字、不添字、不重复、不颠倒、不读破句。流利地读，是指在正确朗读的基础上，读得通顺流畅，不顿读，不读破句子，不中断朗读，并能根据课文内容、表达的思想感情确定合适的朗读速...

对教学文本解读的归宿价值的再思考

关键词: 文本解读  教学内容  价值  学生阅读  教学文本  阅读方法  解读文本  

一、解读文本，呈现回归价值 教材不等于教学内容，教师应当是教材的再度开发者。笔者认为，教学文本的解读区别于一般的文本解读，因为教学文本的解读是以为学生阅读服务为前提的预设解读，是以《语文课程标准》为准则，教给学生阅读方法，提升学生阅读素养为宗旨的多元解读。教师要思考学生哪些地方能读得懂，哪些地方读起来有困难，哪些地方...

低年级学生朗读也要有腔调

关键词: 低年级学生  朗读  腔调  老师  苏教版  多媒体  执教  

有位老师执教苏教版一下《他得的红圈圈最多》一文，课文的最后一句写道：“母亲知道小平学习这样用功，心里很高兴。”老师在多媒体上将“很”字描红，意在让学生关注。当老师请一个学生读这段话时，学生就很明显地把这个“很”读得重了，老师随即表扬了这个学生。随后，再请学生齐声朗读这段话，很多学生都夸张地重读了“很”字。端坐在我前面...

课堂“万象”--评比课观摩日记

关键词: 课堂  评比课  日记  观摩  万象  教学内容  作业布置  同学  

镜头一： 第一节课的下课铃响了，此时窗外的秋阳正明媚，操场上三五成群的学生迅即跑动起来了，教室里的同学们可是躁动不安了，部分同学的屁股早已从板凳上挪起来，就等老师那一声“下课”。只见老师不紧不慢地继续着最后一个环节的教学内容，课堂全面总结，作业布置“一、二、三”。而那座位上的一个个小屁股急得扭呀扭的，心早已在窗外。

创作：享受儿童诗诞生的喜悦--我教全班学生写童诗（之二）

关键词: 儿童诗  诗创作  学生  喜悦  享受  职业敏感  现代诗  诵读  

A 两个月了，同学们诵读了大量儿童诗和现代诗。教师的职业敏感越来越强烈地提醒我：班级已经形成了儿童诗创作的氛围，已经具备了儿童诗创作的条件了，可以试着启动了。

养蚕人家（一）

关键词: 养蚕  辛弃疾  唐彦谦  

有种嫩黄，会搅得人心神不宁，它就是早春的柔桑。所以，辛弃疾说：“陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些”；唐彦谦说：“春风吹蚕细如蚂，桑芽才努青鸭嘴”。

心系儿童——江苏省首批特级教师王兰教育活动掠影