七彩语文杂志

“四读”让古诗学习意趣丰厚

关键词: 学习  古诗  意趣  诗歌教学  教学要求  第三学段  诵读  

笔者在细细研读《义务教育语文课程标准》（2011年版）（以下简称＂课标＂）关于诗歌教学的目标要求后,提取了＂诵读诗文＂＂把握诗意＂＂展开想象＂＂体验情感＂四个关键词,尝试用＂四读＂的方法,力求让古诗学习有意思,有意蕴,有趣味,有价值。一、诵读：读出韵味1.什么是＂诵读＂？＂诵读＂是指用抑扬顿挫的声调有节奏地读。＂课标＂在第三学段...

文学作品教学“路在何方”

关键词: 文学作品教学  学生语言  形象感知  文学鉴赏  初中学生  情感体验  陶冶情操  审美情趣  

就＂文学鉴赏＂来说,初中学生应该能＂欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言＂。这要求我们在文学作品教学时,体味语言的意蕴,获得鲜明、生动的形象感知,陶冶情操,享受语言艺术形象的审美情趣,并激发学生语言创造的...

汉语拼音教学要有童趣

关键词: 汉语拼音教学  童趣  教学目标  教学内容  年龄特点  教学手段  目的地  学生  

一、拼音教学要有童趣教学中,我根据教学目标、教学内容、学生的年龄特点有目的地创设各种趣味情境,灵活运用多种教学手段,让学生始终保持学习的激情,快乐地学习拼音。1.编儿歌记拼音。儿歌因其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。

追寻“上善若水”的教学境界

关键词: 教学境界  上善若水  语文实验教科书  教学大赛  教学风格  听课教师  教学创新  

近日,笔者观摩了全国第四届小学语文实验教科书（苏教版）课堂教学大赛。各地的小语精英齐聚古都南京,流派纷呈的教学风格尽情绽放。扬州市莫祥慧老师执教的一下《识字6》,获得特等奖第一名,给现场的专家、评委、听课教师留下了极为深刻的印象。词串识字是苏教版小语教材,进行识字教学创新的重要形式,莫老师的课堂以水一般的柔情,去唤醒学生心中...

走近文本,活用语言

关键词: 文本  语言  活用  阅读教学  

一、拓展点作者为了表达的需要,有意在课文中留出空白,从教学的角度讲,这类地方须要补白,这样,阅读教学就会变得丰满圆润起来。学完《长城和运河》这课后,因为书上只写了两个奇迹,所以,可以让大家说说还有哪些景物也是奇迹。

抓住主线,提高阅读教学效能

关键词: 教学效能  阅读  以点带面  内容  文本  对话  教师  文章  

一、抓内容主线,整体切入文本很多优秀的诗文,往往都隐藏着牵一发而动全身的＂主线＂。教师必须学会与文本进行深入有效地对话,在此基础上,从文章中寻找到教学的突破口,或抓住一个词,或抓住一句话,或抓住一个核心内容……以此为切入点,以点带面,引领整篇的学习。

智慧提问：提升儿童阅读力的有效策略

关键词: 课堂提问  有效策略  儿童阅读  学生探究  智慧  问题设计  难度系数  学生思维  

一、课堂提问的要点——问题设计1.问题的难易度要启思明智。问题难度系数过大,往往会阻碍一部分学生思考,影响学生探究的兴趣;反之,如若问题过于简单,又易扼杀学生思考积极性,长此以往,易造成学生思维的肤浅和表面化。笔者以为,课堂上所提问题必须是学生在自主阅读中不能解答的真实问题,坚决杜绝教师一厢情愿的虚假问题和学生为了迎合教师提出...

“强而弗抑”：“让学”课堂的应然之境

关键词: 课堂  应然  激励学生  教师教学  教学活动  积极思维  认识活动  心理学  

一、＂强而弗抑＂：＂让学＂课堂下的教师教学之境所谓＂强而弗抑＂,意思是要鼓励学生尽力钻研,切不可压制他们的独立思考和见解。从心理学的角度来说,＂强＂就是在教学活动中激发学生尽力钻研探索未知的愿望,激励学生萌发积极思维的动机,自觉地使寻求答案的认识活动有始有终。

让学生真实参与核心学习——对高水平达成阅读教学目标的几点思考

关键词: 阅读教学  学习  学生  标的  阅读能力  阅读目标  课标  感受  

一、突出核心学习让每个学生真实参与核心学习：一是要针对＂课标＂各学段的具体目标,二是要落实到感受、理解、鉴赏等阅读能力的训练上。认真分析＂课标＂所提出的阅读目标,主要包括四个方面：第一是朗读、默读、浏览和略读等技能;第二是对词句的感受、理解、鉴赏,且对此能力的训练贯穿始终;

浅谈初中文言文的三步教学法

关键词: 三步教学法  文言文  学生创造力  初中  兴趣学习  教学实践  教学方法  学习质量  

我在教学实践中尝试着寻找让学生有兴趣学习文言文,并且能发展学生创造力,提高学生整体学习质量的教学方法,在长期的探索中,逐步总结出文言文的三步教学法。一、读通：读顺文章古人云：＂书读百遍,其义自见。＂可见诵读是学习文言文的最佳方法。

阅读与写作应密切结合

关键词: 学生阅读  写作教学  阅读教学  循序渐进  叶圣陶  吸收  

叶圣陶先生说：＂阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎法度,显然与吸收有密切的联系。＂可见阅读与写作之间有着密不可分的关系。在阅读教学中要注重教给学生阅读的方法,让学生得法于课内,得益于课外;在写作教学中要遵循由浅入深,由易到难,循序渐进的原则。

谈谈随文练笔

关键词: 随文练笔  看图写话  课堂教学  有意识  课文  学生  习作  备课  

在阅读教学时随机进行小练笔,既能为习作提供现成的素材,还能加深对课文的理解,所以,我们在备课的时候,要有意识地将随文练笔考虑进去。那么,怎样的内容适合练笔？如何在课堂教学中指导学生进行有效的小练笔训练呢？一、看图写话练一练看图画是学生最喜欢的。看图写话有图可依,再加上学习课文后加深了了解,他们更会有话可说。

“互动式作文批改模式”初探

关键词: 作文教学  批改模式  互动式  语文教学  课堂引导  生活  感染力  面批  

作文教学一直是语文教学的重点,也是难点。笔者经过多年的摸索与实践,根据教学的实际情况,采用＂课堂引导——多次面批修改——佳作优评＂的互动式作文。批改模式,取得了一定的成效。一、课堂引导,对生活有深入的思考生活是写作的源泉,只有生活中的素材才最有感染力,才是最美的。

《恐龙》课堂教学实录和评析

关键词: 教学实录  课堂  上下结构  回归传统  教学资源  课题  现代化  

一、回顾内容,聚焦重点师：上一节课,我们学习了第20课,看老师板书课题,＂恐＂是个上下结构的字,下面＂心＂字底的卧钩要指向字的中心。我们一齐读课题。【点评】揭示课题摈弃了＂投影＂＂挂牌＂等时髦的＂现代化＂形式,回归传统,放大了写字教学资源,教师通过板书示范和提醒,既避免了熟字的＂回生＂,又点拨了写好＂恐＂字的关键。师：通过预习,...

谈谈《月光启蒙》一文的阅读指导

关键词: 阅读指导  引导学生  独具匠心  言近旨远  阅读兴趣  课文  感知  

一、把握课文特点,感知作者独具匠心的构思《月光启蒙》一文词浅意深,言近旨远,其中穿插的民谣童谣易于激起学生的阅读兴趣,但也增加了学生厘清结构层次的难度。因此,教师要引导学生细读课文,把他们带入课文的情境,去揣摩课文特点,厘清课文脉络。

《雪儿》教学片段品评

关键词: 教学片段  品评  课题  课文  

一、质疑问难,激发探究欲[片段1]（揭示课题《雪儿》后）师：读了课题,你们的脑海中会进发出什么问题？生：雪儿是什么？生：它什么样儿？生：课文写了雪儿的什么事？生：作者为什么要写雪儿？

《沙漠中的绿洲》（第二课时）教学设计

关键词: 教学设计  课时  继续学习  阿联酋  课文  

出了很大代价1.上一堂课,我们初读了课文,知道了阿联酋人民在白茫茫的荒凉沙漠上建造出了一片片生机盎然的绿洲。今天,我们继续学习。2.（出示：＂这里的每一株小树,每一棵小草,都是国家花很大的代价培植的。＂）＂代价＂什么意思？

《夹竹桃》（第二课时）教学品评

关键词: 品评  教学  课时  继续学习  学习目标  内容  韧性  

【板块一】概括主要内容,提出学习目标师：今天我们继续学习《夹竹桃》一文,如果让你用一句话来概括全文的主要内容,你会选择文中的哪一句话呢？生：＂这样的韧性,又能这样引起我许多的幻想,我爱上了夹竹桃。＂（师板书：韧性、幻想）师：这句话不仅概括了全文的内容,还抒发了作者对夹竹桃由衷的喜爱。

《夹竹桃》教学片段评析

关键词: 教学片段  口语词  

【片段1】师：（出示：然而,在一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。）＂嘟噜＂,是个量词,用于连成一簇或成串的东西,是口语词,在生活中常运用。如果把＂一嘟噜＂换成＂一簇＂或＂一串＂怎么样？生：不能。因为这样就不可爱了,显得很单调、生硬。

《广玉兰》（第二课时）教学设计

关键词: 教学设计  课时  词语  学习  同学  老师  

一、未成曲调,先铺情感1.上节课,我们学习了第18课《广玉兰》,请用你积累到的文中的词语说说广玉兰给你留下的印象。如,（）的广玉兰。2.老师把同学们刚才说的词语都放在一首诗里。

用“活动单导学”模式教单元复习课

关键词: 复习课  导学  学生自主学习  迁移应用  教学模式  操作模型  小组合作  训练重点  

复习课怎么上？我们运用＂活动单导学＂教学模式的基本原理,构建了一个课堂操作模型,分别为＂梳理‘双基＇＂＂研究重点＂＂拓展应用＂三个活动环节组成。教师可通过组织学生自主学习、小组合作、交流成果,牢固掌握本单元的训练重点,揭示提炼出适合学生的学习方法,并将这些方法迁移应用到语言实践之中。下面以苏教版六下第五单元复习课为例,谈一...

以“疑”为主线,构建“三段式”阅读教学模式

关键词: 阅读教学模式  再学习  循序渐进  学习过程  质疑  思维  

在学习中,质疑有十分重要的意义。从学习过程来看：学习是＂疑问→积极开展思维→质疑→再学习→解决疑问→再产生新的疑问……＂这样一个循序渐进、不断重复、逐步上升的过程。在这个过程中,学习是基础,思维是核心,疑问是动力,质疑贯穿学习的全过程。

新体验作文的实践研究

关键词: 体验作文  实践研究  积极心理学  教学研究课题  作文内容  小学生  情感需求  自我表达  

＂新体验作文＂是我校正在实践的作文教学研究课题。我们根据小学生的心理特征和情感需求,结合积极心理学的理念,从作文内容到形式立求创新,主要做到以下四点：（1）新意。作文内容有新意,走出固有认识,成为学生自我表达的需要。（2）新颖。作文指导形式新颖,能够抓得住学生的视线,激发他们的兴趣。

三道答题给语文教学的启示

关键词: 语文教学  教学评价  教学质量  答题情况  总结教学  考试  学生  教师  

考试在日常教学评价中,是检测教学质量最有效的方式之一。学生的答题就是一面面镜子,真实地映照着教学的成败。教师有必要细致深入地分析学生的答题情况,及时总结教学得失及原因,以充分发挥考试对教学的反馈、激励、诊断和发展等功能。

漫读《风》《凉州词》

关键词: 萨克斯  李峤  故事  唐  

风【唐】李峤解落三秋叶,能开二月花。过江千尺浪,入竹万竿斜。倾听风的故事有一首好听的萨克斯,名叫《春风》。每当悠扬的旋律响起,心便如海一样宁静。我仿佛看到阳光像流水一样从天边缓缓流过,看到露珠从花瓣上优雅地坠落,看到星星一样的梨花在春风中欢笑。原来,风是有颜色的。

小小标点能传情

关键词: 标点符号  传情  价值认识  情景再现  苏教版  老师  教学  

笔者以苏教版二下《欢乐的泼水节》一课为例,谈谈我与老师们在磨课过程中,对课文中标点符号教学价值认识的递进过程。一、初遇——擦肩而过[情景再现]师：他们为什么身上湿淋淋,还那么高兴？生：因为清水是吉祥如意的象征,谁身上泼的水多,就意味着谁得到的幸福多,怎么能不高兴呢!

“慢培”学生 静待花开

关键词: 学生成绩  期末考试  急功近利  办公室  老师  教育  

一次期末考试后,我的一个学生成绩依然没有大的起色,作为老师,我还是挺忧心的。放学前,我将她叫到办公室,想帮她分析分析。当我问：＂你这次没有考好,你觉得努力了吗？＂她认真地回答：＂老师,我努力了!可成绩的提高为什么那么慢啊!＂……回家后,这个学生的回答一直让我很纠结,教育到底是要急功近利的结果,还是要静待花开的过程？

谈谈不同途径提升学生语文素养

关键词: 学生  语文素养  讲故事  听说结合  低年级  阅读课  故事会  

一、故事引领,听说结合低年级的学生特别喜爱听故事,我特意将每周一节的阅读课,用来给学生们讲故事,并美其名日＂小小故事会＂。当然故事的选择很有讲究,为了避免课上讲的故事是学生熟悉的内容,而令他们缺乏兴趣,所以,我大多选择那些新鲜新奇,而且具有一定意义的故事来讲。

我们为什么要去调查树

关键词: 学生调查  苏教版  树木  学校  名称  同学  竟然  

苏教版三下第六单元＂想想做做＂中,要求学生调查学校树木总数,落叶树和常青树的棵数、名称,花草树木的品种、名称。学生们参加这个活动,显得很兴奋。我们来到学校小天井,开始调查。小天井的红花绿树,让人看了心旷神怡。＂这是广玉兰,四季常绿,现在五月,正好是它的开花季节。＂同学们互相交流着,倾听着。＂这是枫树!＂快嘴的学生情不自禁地叫出...

关注求异思维培养创造能力

关键词: 求异思维培养  创造能力  求同思维  思维过程  教学现状  多样性  创造性  解答  

在创造性思维过程中,求异思维与求同思维是在交替的信息中展开的。从目前教学现状看,我们较多关注求同思维,对求异思维的关注很不够。因此,我认为特别要注意加强这方面的训练,探究求异思维的多种形式。一、提倡多样性解答多样性解答,是教师提出一个问题或布置一项作业,要求学生做出多种多样的正确解答。

耐心等待智慧的种子生根发芽

关键词: 种子  智慧  耐心  中高年级学生  低年级学生  心思  教学  课时  

在平时的教学中,我发现一个奇怪的现象：低年级学生上课时喜欢比举手快,不愿意有太多的思考,因为他们怕举手迟了,发言的机会就抢不到了,同学们普遍缺少静心思考的意识;中高年级学生则更多地依赖《课课通》,导致许多回答千篇一律,没有自己的思考,缺少潜心思考的能力。

适合学生的,才是最好的——听倪鸣老师执教《“你必须把这条鱼放掉!》一课有感

关键词: 老师  执教  学生  鱼  直播节目  省教研室  语文教师  名师  

在学校的安排下,我们三十多位语文教师观看了省教研室组织的名师课堂直播节目,研讨的主题是：＂适合的才是最好的。＂目睹了名师的风采,聆听了名师及专家们的教诲,我的收获颇多。下面我就听倪鸣老师执教的《＂你必须把这条鱼放掉!＂》一课,谈谈自己的几点感想：一、以兴趣为出发点,游戏中导入课堂上课伊始,倪老师就巧妙地设计了一个游戏环节——...

精彩课堂需要充分活动

关键词: 课堂教学  学生  课时  

在教学《“黑板”跑了》这一课时，我进行了一些尝试，通过设计一些学生感兴趣的“活动”．让学生积极参与到课堂教学中，取得了一定的效果。

满腹“牢骚”由谁诉

关键词: 牢骚  鲈鱼  心情  

教学《＂你必须把这条鱼放掉!＂》一文时,在体会了汤姆钓到一条大鲈鱼的惊喜之后。我让学生通过阅读,感受汤姆心中很不情愿的心情,然后再和老师一起自由对话。可是当我巡视时,听见同学们同桌交流时的想法很多都是不理解、不服气、不接受,甚至他们还对爸爸的理由表示出了很不屑的神情。

走近“哈姆雷特”——谈文本的创意解读

关键词: 文本解读  创意  哈姆雷特  解读文本  引导学生  情感体验  生活实践  个性化  

文本解读应该是师生之间、生生之间凭借文本与编者、作者进行的阅读对话。引导学生解读文本必须经过三个层面：一是正确的解读,二是准确的解读,三是有创意的解读。正确的解读是文本解读的基础,要求包括了读准字音、读通文本、弄清词义、理解大意等等;准确的解读建立在＂正确的解读＂的基础之上,是文本解读的第二层次,要做到字、词、句、段、篇贯...

庐山二题

关键词: 小学生  语文学习  阅读知识  课外阅读  

锦绣谷到庐山的第一天就是游锦绣谷,这似乎已成游人的惯例。徜徉如琴湖畔,徘徊白司马花径,皆如履平地。而出一圆门,则风光立刻为之一变,出现在眼前的是一个大峡谷,这便是＂锦绣谷＂了。此时方悟身在山上矣。峡谷两面皆为陡崖,林木葱郁,秀气袭人。空谷来风,觉清清泠泠,发耳明日,开胸沁脾,精神为之一振。

养蚕人家（二）

关键词: 养蚕  姑娘  写真  桑叶  

五、拍个写真＂又黑又小的蚕姑娘,吃了几天桑叶,变了,变了,变成黄姑娘;又黄又瘦的蚕姑娘,吃了几天桑叶,变了,变了,变成白姑娘……＂记得小时候学过这样一首儿歌,对蚕的神奇变化至今记忆犹新。＂给蚕拍个写真吧。＂我提议。孩子们欣然接受,兴致盎然地给蚕宝宝＂画像＂。

读写互动策略研究

关注言语运用打造高效课堂

关键词: 高效课堂  言语运用  学术研讨活动  教育共同体  语言运用  小学语文  实验小学  教学观摩  

三月江南，万紫千红，春暖花开。3月21日上午，江苏省小学语文“关注语言运用，打造高效课堂”教学观摩暨区域教育共同体主题学术研讨活动在昆山市开发区实验小学举行，

秉承“味道守真”追求“圆·融”境界

关键词: 味道  张家港市  占地面积  教学班  新市民  小学  学校  教室  

张家港市塘市小学始建于1909年，2012年易地新建学校现占地面积为49000余平方米，建有完善的专用教室61个，共有教学班56个，学生2563名，其中新市民子女占73％。