购物车(0)七彩语文杂志是由江苏凤凰出版传媒股份有限公司主管，江苏凤凰少年儿童出版社主办的一本省级期刊。
七彩语文杂志创刊于2006，发行周期为周刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
七彩语文杂志是由江苏凤凰出版传媒股份有限公司主管，江苏凤凰少年儿童出版社主办的一本省级期刊。
七彩语文杂志创刊于2006，发行周期为周刊，杂志类别为教育类。
关键词: 错字 小学生 错误率 人教版
为了弄清小学生写错字的原因并寻求对策，我选用人教版一下第四单元试卷中的第一题，（听写词语中的“得意”一词）对学生写错字的情况进行了统计、调查分析。其中，学生对“得”字的写法，存在着较高的错误率。全班共30人，有15人写错了这个字，错误率达到了50％。
关键词: 写字指导 中年级 生字 设疑 中线
一、设疑激问【案例一】《鹬蚌相争》师：“弱”这个生字，怎样写才好看？（映示范字）生：“弱”字左右一样，竖中线把它们各分一半。生：在写这个字的时候，注意左边略窄，右边略宽。
关键词: 写字教学 语文课 学生 儿歌 教师 诵读
一、持之以恒，培养良好的习惯1．儿歌引路。教师要充分利用学生喜诵乐记的心理，将“双姿”要求及书写要领，编成通俗易懂的儿歌，让学生反复诵读，边读边做，边读边纠正。教师随时指导，一方面避免了写字教学的枯燥；另一方面，可以激发学生的兴趣。
关键词: 语文课堂 叩问 试用 活动组织 社会功能 社会发展 课文 学习者
一、为什么要教这篇课文？为什么偏偏要教这篇课文？不难预料，可能的回答是：①教材这么安排的；②教师本人喜欢或擅长教这种类型的课文；③教研活动组织方指定的。以上不管哪种回答，都是站在成人的立场选择，而对学习者来说，都是属于事先安排的。然而，为了体现教育的社会功能，课程必须满足社会发展的需要。
关键词: 理性回归 阅读教学 默读 静思 教学片段 课文
一、失衡的现状——任“静”悄然离去 [案例]《孙悟空三打白骨精》教学片段（映示）孙悟空在你心目中留下了怎样的形象？（建设）细细地读课文，找到感受最深的地方，边读边做批注．想想你读懂了孙悟空的什么特点？
关键词: 浮华 阅读 教学片段 作者 研读 本意 尊重
一、研读文本。尊重作者本意前不久，听一位老师执教《长歌行》，其中一个教学片段使我产生了疑问。师：这首诗作者想告诉我们什么？请同学们说说。生：少壮不努力．老大徒伤悲。师：“少壮”为什么必须努力？
关键词: 课外阅读 高品位 生活 经典阅读 声情并茂 启迪智慧 小学 朗读
夜幕开始降临，在我们城关小学很多家庭中，会亮起一盏盏柔和而明亮的灯。灯下，父亲或母亲，甚至爷爷或奶奶都不约而同地捧着一本经典读物，声情并茂地朗读着。这样的经典阅读是诗意盎然的，它能使儿童的心灵产生温暖和无限美好的遐想；这样的经典阅读是理趣深邃的，它能启迪智慧，发人深思，
关键词: 生态课堂 生成教学 语文课堂教学 学习需求 以生为本 语文学习 以学定教 学生
一、以生为本，收获生成“学生是语文学习的主人”，这是一个十分深刻而带根本性的命题。教师的“教”从根本上说是为学生的“学”服务的，语文课堂教学必须密切关注学生的学习需求，也就是说要“以学定教”“顺学而导”。课堂上要让学生的学习需求得到反映，必须重视学生的质疑问难。我们欣喜地看到,
关键词: 朗读训练 语文教学 应然 学习态度 根本方法 阅读教学 内化过程 书面语言
一、读出地位：让朗读成为学习态度朗读是学习语文的根本方法，是阅读教学的主旋律。朗读训练是语文教学中最重要、最经常、最有效的训练。读，既是实践，又是训练；既是感悟，又是熏陶；既是理解，又是体验；既是语感的培养，又是情感的陶冶；既是规范的书面语言的内化过程，
关键词: 语文教学 读者视角 普通读者 语言魅力 文本 课文 学生 细读
一、多视角读1．从读者视角，读出自己的独特理解。要让学生喜欢文本，教者先要喜欢这篇课文。为此，我们将自己视为一个普通读者，沉下心来细读文本，千方百计让自己走进文本、走进人物的内心，通过细细咀嚼、慢慢品读，让文本荡涤教者的心灵，捕捉课文中的语言魅力，读出独特理解。
关键词: 范文 教学 老师 毕业班 高中毕业 同学 礼物 学生
第一次范文引入——寻找习作的原点1．时光荏苒，如自驹过隙，转眼间同学们即将小学毕业。我每回带毕业班，总能在毕业前夕收到学生送来的珍贵礼物。同学们猜，会是什么呢？2．同学们猜得都很用心，但对我来说，最珍贵的礼物却是一封学生的来信，这封信的作者今年高中毕业，时隔六年，但我仍珍藏着。信中有这样一段话：
关键词: 观察生活 作文教学 中考 作文题 初中 性灵 事物特征
2011版《语文课程标准》对7-9年级的“写作”教学明确要求：“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”纵观近三年徐州市中考作文命题，从2011年的《有句话儿在心头》到2012年的《又是一个新起点》，再到2013年的《总有一次惊喜》，
关键词: 写作能力 评价 学生 修改 习作教学 讲评课 文章 俗话
俗话说：文章不厌百回改。但是在我们的习作教学中，很多教师把力量都花费在指导上。其实，习作的评价也很重要。下面我以一节习作讲评课为例，谈谈如何在评价修改中提高学生的写作能力。
关键词: 石头 教学实录 阅读 引导 提出问题 课题 板书 读书
【板块一】由题生疑，提出问题师：同学们都很喜欢读书。今天，老师送给大家一本特别的书——（板书课题，齐读课题）师：看到这个题目，你的头脑里会产生怎样的疑问呢？生：石头书真的可以读吗？生：石头书是什么样的？生：石头书里有什么知识呢？师：大家提的问题很有价值，归纳起来就是一个问题——石头为什么会被称作书？（板书“？”）要解...
关键词: 教学实录 语文生活 课时 课堂 共生 言意 继续学习
一、回顾文章脉络。感受文路之精巧师：同学们，今天这堂课我们继续学习课文——（生齐读课题）师：记住，这是让作者记忆了一生的水。再读——（生再齐读课题）
关键词: 语文教学 内容与形式 理想 共生 言意 语言文字 语文课程
内容与形式的运动统一是万物存在、发展的本源动力，语文亦然。语文的“内容”与“形式”直指语文的“意”与“言”。2011年版“课标”明示：语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程。诚然，语言的“运用”也就是“言”与“意”的运动。语文教学中，让学生往来于“言”与“意”的双向通道上，
关键词: 苏教版 卡片 名著 作家 教材 小语 教学 天地
苏教版小语国标本高年级教材中，编者在节选自经典著作的课文后面安排了“作家卡片”或“名著便览”（以下简称“两张卡片”）。10个“作家卡片”，5个“名著便览”，少仅百十字，多不过两百字。虽然篇幅短小，但言简意赅，蕴含十分丰富。怎样用好“两张卡片”，使之发挥更大作用呢？
关键词: 情景交融 场面描写 苏教版 语言美 意蕴美 旋律美 品读
苏教版五下《灰椋鸟》是一篇寓深刻时代主题于细致场面描写的情景交融的散文。笔者反复品读以后，发现课文特色体现在“三美”，即语言美、旋律美和意蕴美。
关键词: 独立性 用法 句子 古汉语 语气词 多义字 助词
古汉语中“之”字用法颇为复杂，它可作实词中的代词、动词，也可作虚词中的助词、连词、介词、语气词等，成了最常见的多义字。在不同的语境里，“之”有许多不同的用法，其中最特殊的一种用法是“取消句子的独立性”。举题目如下：
关键词: 象声词 作品 原生态 生动形象 表达效果 拟声词 文章 句子
象声词，又叫拟声词，是模拟某种声音的词。在句子中恰到好处地运用象声词，能生动形象地表现事物的特点、人物的心情、动作的状态，使读者产生联想，产生身临其境的感觉。那么，怎样让象声词走进作品，增加文章的表达效果，使得文章的表意更为准确呢？
关键词: 花生 表达训练 松鼠 言意 教学片段 自然段 执教 植物
【教学片段一】第一次执教第2、3自然段师：这么美的植物到底是什么呀？生：这是花生。师：听了蚯蚓的话，小松鼠知道了这是花生。这时他心里是怎么想的？（默凄第2自然段）生：他想，等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。
关键词: 教学片段 整体感知 寓言 学习 默读
一、整体感知。学习概括师：这则寓言主要讲了一件什么事呢？请大家默读全文，想一想。（屏显：起因：鹬——，河蚌——；经过：它们——；结果：渔夫——。）
关键词: 教学片段 词语 老师
【教学片段一】师：老师来考考大家，这些词语你会读了吗？（屏显） 啄肉 夹住 威胁 毫不示弱 喜笑颜开 筋疲力尽师：词语读正确了，但陆老师有个建议，想着这些词语的意思读，你会读得更好。（生自由练读）
关键词: 识字写字教学 身心发展 实践研究 学生 书法教育 身心特点 课堂模式 和谐发展
我校遵循儿童身心特点，坚持“识字写字教学与学生身心发展”的实践研究．积极探索识字写字教学与书法教育的结合点，构建识字写字教学与书法教育和谐发展的课堂模式，融“导、练、讲、评”于一体，有效地促进了学生的身心发展。
关键词: 语文试题 学习过程 人文学科 参考答案 看图写话 学生 考试 分数
语文属于人文学科，它的学习以及学生在学习过程中产生的理解和体验应该是多元的。但是当这种多元遭遇到考试、分数、标准时，往往有所束缚，阅卷教师也常常被“参考答案”牵着鼻子走。可是，一则寓言的寓意难道只有一种？一句古文的翻译难道一定要缜密精确？一则看图写话定然只有一种想象？
关键词: 课堂评价 学生 语文 课堂教学实践 教学情境 快速反应 教育智慧 即时性
实现有效的课堂评价，要抓住两个重要的节点：一是即时性，二是延时性。即时性强调的是对教学情境和状况的快速反应，延时性则表现为对某一教学情形的适度等待，看似相互矛盾，但是它们指向两种不同的教育智慧，需要我们在课堂教学实践中进行多方位思考和衡量。
关键词: 教学案例分析 写字指导 低年级 教学重点 教学内容 指导课 学生
写字指导是低年级的教学重点，同时又是各个年级的重要教学内容。指导学生规范地书写“走之儿”及其组成的字，是低年级写字指导的难点。在指导课中，
关键词: 意象 地域文化心理 生产生活方式 60年代 20世纪 历史遗存 地域范围
《台阶》讲述的是20世纪60年代初一位农民花费毕生心血，建造一栋高台阶房屋的事。故事紧紧围绕台阶展开，台阶里寄寓了多重意象，也引起我对生命的思考。第一，台阶里寄寓了特定年代的地域文化心理。地域文化，是在一定的地域范围内长期形成的历史遗存、文化形态、社会习俗、生产生活方式等。
关键词: 句读标点 阅读课堂 文本内涵 朗读水平 语文素养 学生
一、标点的朗读，有助语文素养的形成标点虽然只是一个小小的符号，却对文本的阅读、情感的表达以及文本内涵的体现起着重要的作用，能促进学生朗读水平的提高，帮助学生加深对文本的理解。
关键词: 写字教学 评价技能 写字课 内容 课改 小学 教师 归类
随着课改的不断推进和深化，当前小学写字教学已经被提到了一个崭新的高度。我们采取了如下策略进行写字评价：一、丰富评价内容1．根据目标，评价技能。所谓目标，就是教师对每节写字课的内容进行梳理，将汉字归类，确立写字目标，
关键词: 读书指导 初中生 实践 语文教师 解题能力 语文教学 学生 考试
迎来了六月的“考试季”，又送走了一批毕业的学生。看着毕业照上那一张张熟悉的笑脸，我再一次问自己：“三年了，我给了我的学生什么呢？”作为一个语文教师，我教给他们语文的基本知识，培养他们应对考试的解题能力，可是，我总以为，我们的语文教学不能只满足于教学生读几篇课文，
关键词: 儿童诗 学生 五年级 六年级 创作 同学
有人问我：“你们班有几个学生创作儿童诗？”我说：“每一个。五年级时是53个，六年级转进5个，全班一共是58个同学，个个都写儿童诗。”“为什么让每一个同学都参与创作儿童诗呢？”有很多人这样问过我。
关键词: 智慧 人生 寓言故事 春秋战国时期 前因后果 苏教版 少年
《螳螂捕蝉》是苏教版六下的一篇寓言故事，讲述了春秋战国时期，吴王储备攻打楚国，并下令不准别人来劝阻。一个少年用“螳螂捕蝉，黄雀在后”的寓言劝阻吴王，说服吴王打消了攻打楚国的念头的故事。文章以对话为主，叙事生动传神，突出前因后果的照应。如果说吴王攻楚是因，那么少年智劝是果；如果说少年智劝是因，那么吴王取消攻楚又是结果。...
关键词: 取舍 教学内容 备课 文本主题 阅读文本 阅读价值 教育者
教材的内容不等于教学的内容。用教学的眼光阅读文本必然会存在着取舍：文本主题的取舍、阅读价值的取舍、教学内容的取舍……作为教材，语文教育者更应学会从“教学”角度进行取舍。
若用户需要出版服务，请联系出版商，地址：南京市山西路67号世贸中心大厦A1座12层。