七彩语文杂志是由江苏凤凰出版传媒股份有限公司主管，江苏凤凰少年儿童出版社主办的一本省级期刊。
七彩语文杂志创刊于2006，发行周期为周刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
七彩语文杂志是由江苏凤凰出版传媒股份有限公司主管，江苏凤凰少年儿童出版社主办的一本省级期刊。
七彩语文杂志创刊于2006，发行周期为周刊，杂志类别为教育类。
关键词: 语文教师 教学情趣 说话 老师 吴非 学习 文章
《人民教育》2012年第20期刊登了吴非老师的《每一步都要讲‘有效’么？》一文，他对“奢谈有效”现象进行了细致分析，非常值得学习、近几年，我们都在围着“高效”做文章，渐渐地，教师也在变化着，不敢多说话了，不太会说话了，以往的幽默、诗意、大气、细腻、智慧……难得一见了，这让我对课堂上教师失去的情趣感到惋惜。
关键词: 作文教学思想 叶圣陶 意义 阅读教学 修辞立诚 教师
随着2011版新“课标”对“语用”的强调．“读写结合”被越来越多的教师重视，创造了不少经验，但也出现了“为写而写”的现象。在阅读教学中，究竟应该如何实施“读写结合”呢？当下，重温叶圣陶“修辞立诚”的作文教学思想，有着重要的现实意义。
关键词: 习作评改 咬文嚼字 语文素养 学生习作 语文实践 推敲
运用“咬文嚼字”理念写作，是提升学生语文素养的一种有效的语文实践。这里的“咬”“嚼”是推敲、斟酌、辨析、体悟、鉴赏等意；“文”“字”是构成文本的一切元素（字词句段等）、形式（结构与表达方式）与意义（意义与价值，内容与蕴含等）之所在。基于这样的认识，在我们习作评改教学的视野里，除了对习作主题、构思、结构、语句等进行推敲...
关键词: 习作评改 咬文嚼字 语言文字 习作修改 学生 谋篇 炼句
为培养学生准确运用语言文字的能力，习作修改有必要教会学生“咬文嚼字”，让学生掌握整体审视、立意谋篇、选词炼句的有效方法，努力使其习作达到最佳水平。下面试就习作评改中“咬文嚼字”的基本过程及相应方法谈谈我们的体会。
关键词: 习作评改 品评 教学 舞台 同学 老师
【案例回放】 师：同学们，你们都看过“星光大道”吧，很多明星都是站在这样一个展示才能的舞台上一举成名。今天，老师也为大家提供一个舞台，让你们习作的精彩片段在大伙面前展示一下，有信心吗？（有）
关键词: 写字指导 教学探究 低年级 引领作用 教学建议 基本笔画 评价建议 教师
一、高位指导--发挥教师引领作用 “课标”在“教学建议”中指出：“每个学段都要指导学生写好汉字。”在“评价建议”中也指出：“第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字。”毋庸置疑，学生高质量的书写，离不开教师悉心的指导。而教师只有明确学段目标，做到心中有标，有的放矢，写字指导才能步步到位。
关键词: 书法教育 学校 童心 中华民族 中国文化
书法，是中国文化的重要组成部分，是中华民族的艺术瑰宝，蕴含着丰富的文化内涵，积淀着中华民族的精神。2011年起，笔者所在的学校就确立了“墨香浸润文化校园，书法彰显教育特色”这一建设主题，将书法作为特色加以打造，每周一节书法课，每天二十分钟写字课，使得书法教育重新回归课堂。
关键词: 教学 课文 导引 自主 学习内驱力 吸引力 生字 学生
初读课文，我们常常只是按部就班地学学生字，读读课文，机械重复，教学必然缺少应有的吸引力和生命力。在常态的教学中，怎样增添新的因素，以启动、刺激并保持学生的学习内驱力？
关键词: 阅读欣赏 表情 教学实践 阅读方式 目标整合 主动阅读 文章 学生
群文阅读是近几年悄然出现的一种阅读教学实践，其主要阅读方式就是把一组文章，以相关联的阅读目标整合在一起，引领学生主动阅读，以期不断提升阅读力和思辨力。概言之，群文阅读就是师生围绕一个或多个议题选择一组文章共读共议，进行阅读和主流认识的建构，形成阅读思想的过程。
关键词: 词语教学 中流 智慧 学生体会 低年级学生 写作教学 形象思维 思维特点
有效的词语教学，能使学生依托文本深入品味，领略作者的精妙用意，使阅读、写作教学根深叶茂。那么，该怎样帮助学生体会词语的意义，挖掘词语的意味，从而激发词语的活力呢？ 一、回归生活，让词语教学“接地气” 低年级学生的思维特点是以形象思维为主的，所以要尽量让词语教学回归生活。本学期课本上，我们要学习一组描述秋天的成语，又刚好...
关键词: 能力的培养 语文课堂 质疑 高年级学生 思维 语文教学 提出问题 老师
一、营造氛围，消除障碍。使学生敢于深度质疑 现在的语文教学中，很多学生特别是高年级学生很少提出问题，似乎习惯了用耳朵听，却忘记了用嘴巴问。究其原因，主要有两种障碍：一是怕提出的疑问不得要领，会受老师责怪，同学耻笑，连这样的问题都不懂？二是教者常常按照事先预设好的教案教学，几乎把学生可能产生的问题全部从教师的角度提出来...
关键词: 非连续性 文本 教学 图文并茂 新信息 学生
众所周知，非连续性本文区别于“连续性文本”，它需要学生从图文并茂的非连续性文本中获取、分析和解释信息，对新信息做出判断和评价。面对独具特点的非连续性文本，我们又该如何去探求、遵循其教学之道呢？下面笔者就非连续性文本的教学谈一谈自己的见解。
关键词: 作文教学 初三 作文训练 学生
当下学生在作文训练中暴露出来的主要问题为：言之无物与无物言之。针对这一情况，我在作文教学和复习时做了以下一些探索和尝试。
关键词: 作文教学改革 学生日记 习作教学 积累素材 心理特点 初一 老师 练笔
2011年正好任教初一，于是，我的作文教学改革就开始了。初一的习作教学我着力做以下十件事。 首先，写日记。写日记的目的，一是练笔，二是积累素材，三是使学生养成观察和思考的习惯，可谓一举多得。教给学生日记的一般格式之后，学生从开学的第一天就开始写了。一开始并没有规定题目和内容，学生想写啥就写啥，目的就是让学生去掉那些条条框...
关键词: 手记 习作兴趣 学生 发烧友 万花筒 生活 栏目 执教
执教四（7）班三个多月来，我一直努力地激发学生的习作兴趣，效果还真不错。我们班的习作形式很自由，也很有趣，这些生动有趣的习作栏目都是从学生的生活中撷取的。“生活万花筒”“你我悄悄话”“童话乐翻天”“诗歌发烧友”“故事连连看”“词语麻辣串”……学生给这种习作形式起了个形象的名字——“随手记”。下面，我们就一起来欣赏其中...
关键词: 佳作 读写训练 写话 交流 学生 学习
为了更直观、有效地交流写话作业，一年来，我坚持收集、整理学生写话中的佳作，以佳作为载体，把读写训练有机地结合起来。在相互学习、交流中，学生的读、写能力渐渐得到了提高。
关键词: 习作评价 评课 密码 写作 解析 思辨 引导学生 内容表达
习作评评课，是“作文自能评改”课题下的一种课型，在学生对习作互评互改的基础上，引导学生关注习作评价，并结合习作内容表达对习作评价个性化的认识和看法，从而促进学生在评评交流中提高习作水平、口语交际水平以及习作鉴赏水平的一种创新课堂。
关键词: 课堂练笔 语文教学 冷静 二度开发 结合意识 牵强附会 教材 小语
现在小语界很重视对教材的“二度开发”，以课本为范例，进行课堂练笔。这种读写结合意识是好的，但是，蹩脚的练笔，常常像强行锲入的“钉子”，让练笔显得牵强附会。我们应冷静审视目前课堂上的“练笔热”。
关键词: 教学实录 课堂 童年 享受 语文 小朋友 黑板
【课前交流】 （教师在黑板上画了大大小小五个圆） 师：小朋友们，看，黑板上有什么？ 生：许多圆圈，有的大，有的小。
关键词: 文本解读 课程意识 局部分析 学生体会 苏教版 教师 教材
作为教师，我们在解读教材时，应充分考虑编者意图，树立课程意识，立足整体，切莫让“一叶障目”。 一、莫让一点“遮”整课 解读一篇课文，局部分析必须立足于整体。有位老师教学苏教版四上《九色鹿》一课，解读调达被救之后的感激之言——“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”时，着重引导学生体会调达的奴性。
关键词: 文本解读 交流活动 积极主动 解读文本 读者 标准 边界
文本解读是在…定的理念指导下，发生存读者、文本、作者之间的一种理解与对话的交流活动，是一种读者积极主动地接受和参与建构活动。但文本解读并不是随意的，它必须是有一定标准的，有一定边界的，超过这个标准和边界就会曲解，甚至错误的解读文本。我认为文本解读应注意以下四方面。
关键词: 神话 教学 观照 语用 语文课本 苏教版 小学
翻开苏教版小学语文课本，发现有不少篇神话，这些神话以其独特的想象、鲜明的人物、清浅的语言，给人留下深刻的印象，深受同学们的喜爱。那么，在“语用”思想的观照下，神话类课文又该如何教学呢？现以《开天辟地》为例，重新审视神话教学的内容和策略。
关键词: 推断方法 文言实词 例析 课外 中学语文教学 答题情况分析 自主阅读 词语意思
中学语文教学中培养文言文自主阅读的能力，首要解决的应是对关键词语意思的推断，陌生的文言实词的出现，无疑是学生阅读过程中的“拦路虎”，所以掌握正确的推断文言实词的方法是关键。笔者在多次对学生答题情况分析的基础上，结合实际学情，总结了以下几种较为常用的推断技巧，以供参考。
关键词: 教学设计 课时 诗情画意 课题 女作家 美读 板书
一、美读课题，想象“桂花雨” 1.（板书课题）今天，我们一起来学习台湾女作家琦君写的一篇散文，谁来美美地、动情地读一读课题？ 2.会读书的同学，能把一个词读成一幅画。读了课题，你产生了哪些美妙的联想？（生答略）多么富有诗情画意的题目啊，让我们带着这样的感受一起读。
关键词: 教学设计 霍金 轮椅 承上启下 学生体会 自然段 预习 课文
一、检查预习，直奔中心，体会过渡段的作用 1.理清课文层次。 2.归纳课文主要内容。 3.在预习中，你认识了一位怎样的霍金？ 4.引导学生体会第8自然段承上启下的作用。
关键词: 青海高原 品评 教学 课时 同学 学习
一、解题引领，以疑导究 师：同学们，今天我们共同来学习第15课--《青海高原一株柳》，请一位同学来读课题。 师：我知道每一个同学都能正确地读出题目，这还不叫真正的会读。
关键词: 教学实录 同学 课文 学习 板书 老师
一、导入 师：同学们看图片，这就是我们今天要学习的课文的插图。看这个“S”字，这种写法是以前的人用的，现在已经废止了。同学们伸出手指和老师一起板书课题——白鹅。 师：画面中的白鹅是这样的，那么作者笔下的白鹅是什么样的呢？我们一起走进课文。
关键词: 教学片段 自然段 课文 朗读
【片段一】 师：词语学得不错，课文读得怎样？下面来检查一下课文的朗读。打开课文，这课有7个自然段，标上了吗？谁来读第1自然段？（生读） 师：读得非常正确，你让我知道了杭州很美。
关键词: 课堂实录 鸭蛋 端午 感受生活 导入新课 著名作家 集体创作 汪曾祺
一、导入新课 师：著名作家汪曾祺先生曾说，“风俗是一个民族集体创作的生活抒情诗”。今天，我们一起跟随汪先生走进高邮，去品尝“端午的鸭蛋”，感受生活的诗意。
关键词: 语文学习活动 自主 设计 合作 鸭蛋 端午 老师
“自主、合作、探究的学习方式”是《语文课程标准》所倡导的重要理念之一。那么，如何在自主、合作的学习方式下科学、合理地设计和开展学生的学习活动呢？笔者以为，既要技术性地设计学生的学习活动，又要艺术性地开展学生的学习活动。
关键词: 语文教学 女子 国际象棋 语文学习 艺术手段 2010年 必修课程 选修课程
女子班是我校的特色班，钢琴、舞蹈是她们的必修课程，国际象棋、书法、古筝、击剑、烹饪等是她们的选修课程，比起普通班级的学生，女子班学生的视野更开阔，在棋琴书画和舞蹈等艺术方面的学习更系统、更专业。2010年9月，我接手女子班的语文教学工作，进行了大胆的尝试，用艺术手段点燃学生语文学习的满腔热情，用学科活动推动学生读书实践的...
关键词: 晏几道 李白 明月
静夜思 【唐】李白 床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。 思念，在月明时最浓 清代有一位词选家．曾推崇北宋秦观和晏几道二家的词，说他们的长处是“其淡语皆有味，浅语皆有致”。用这句话来评价李白的《静夜思》，再适合不过了。
关键词: 东方之珠 备课札记 结构方式 自然段 中心句 文章 学生
《“东方之珠”》一文共6个自然段，采用“总分总”的结构方式很有代表性，首尾呼应，使文章浑然一体，中间4个自然段都紧扣中心句展开叙述，能让学生感受到香港的美丽和繁华。
关键词: 备课 课时 中年教师 小学语文 写景状物 起步阶段 学生
在这样一个金风送爽的丰收季节里，融安县第二届小学语文中年教师赛课又开始了。我校推选邓老师参加此次角逐，参赛内容为：苏教版三上《石榴》。《石榴》一课是第五组课文中的第三篇文章，本组内容主要以写景状物为主。这是一篇很好的指导学生学习描写植物的例文。课前我们又对学生进行了仔细地研究，知道了三年级是学生从低年级向中年级的过渡...
关键词: 最佳结合点 读写结合 语文课堂 学生 写法 课文 二年级
一、读课文写法，读写同步，齐头并进 在语文课堂上，最常见的读写结合方法是教师引领学生学习课文某一段落的写法，这个段落的写法往往比较经典，很容易通过方法指导让学生习得，然后指导学生尝试用相同的方法，模仿着写一段结构完全相似的话。例如，二年级的《水乡歌》一文，先问水乡什么多？然后回答，接着就写从哪里看出“多”。学生在读的...
关键词: 教学案例分析 内容 效率 课文
教学《第八次》一课，我采用了不同的两个案例，概括课文主要内容迥异的做法，取得了不同的效果。
关键词: 讲座 诗歌 老师 学生
有一天，小可同学竟向我提出，她想给全班同学做一次诗歌讲座。我问清情况后满口答允，并预祝她成功。 童诗创作课上，小可在同学们热烈的掌声中开讲了，她讲的是“押韵”。课前，她找来了一些古诗词，如李白的《静夜思》、贺知章的《咏柳》、陆游的《钗头凤》、苏轼的《江城子》，现代诗有叶圣陶的《几种树》、穆旦的《春天》。
关键词: 江南 上海辞书出版社 细读 政治寓意
《泊船瓜洲》系北宋著名诗人王安石的一首七绝：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”上海辞书出版社出版的《宋诗鉴赏辞典》如是赏析该诗：“‘春风’一词，既是写实，又有政治寓意。
若用户需要出版服务，请联系出版商，地址：南京市山西路67号世贸中心大厦A1座12层。