购物车(0)七彩语文杂志是由江苏凤凰出版传媒股份有限公司主管，江苏凤凰少年儿童出版社主办的一本省级期刊。
七彩语文杂志创刊于2006，发行周期为周刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
七彩语文杂志是由江苏凤凰出版传媒股份有限公司主管，江苏凤凰少年儿童出版社主办的一本省级期刊。
七彩语文杂志创刊于2006，发行周期为周刊，杂志类别为教育类。
关键词: 文洁若 终极使命 著名翻译家 青年报 教育理想 快步走 南通师范 小学语文教育 语言文字 语言学习
我18岁时,曾在上海《青年报》上,读到一则小故事。在＂＂期间,著名翻译家萧乾不堪忍受折磨、凌辱,想结束自己的生命。当他被抢救过来,妻子文洁若那纤细的手,紧紧握住他的手,她要将心中的坚强,传到他身上。她俯下身子,凑在他的耳边说：他们不是人,我们是人,我们一定要比他们都活得更长!就是文洁若的这一句话,一句关于＂人＂的话,启发我思考,什么...
关键词: 后天教育 性格倾向 语言能力 文化熏陶 遗传基因 物质外壳 书面表达能力 思考性 立德树人 教材文本
一、对几个概念的理解 要谈＂语文核心素养＂,必须厘清几个概念。 什么叫＂素养＂？素,可以理解为本色、本质;养,可以理解为修养、教养、培养。素,侧重先天的内在遗传基因,个性特征,性格倾向;养,侧重后天的外在教育、文化熏陶、生命历练。＂素养＂,就是指个体在遗传基因的物质基础上,受后天教育、培养而获得的能力和修养。
关键词: 小学高年级 教学关键 小学语文课堂 第一学段 问题实践 课堂教学 独立思维能力 教材设计 课外阅读情况 三学
《九年义务教育语文课程标准（2011年版》（以下简称为新《课标》）中,明确指出了中小学教育四个学段,即第一学段（一、二年级）,第二学段（三、四年级）,第三学段（五、六年级）,第四学段（七、八、九年级）的学段目标与内容。但是,观察小学语文课堂教学,普遍呈现的问题是各学段教学目标不明确,导致课堂教学高耗低效。
关键词: 识字教学 看图识字 教学关键 教学策略 问题实践 识字能力 造字方法 零起点 现行教材 发展水平
一、识字教学存在的问题分析 1.识字教学方法单一且缺乏科学性。现行教材中,看图拼音识字、看图识字、归类识字、随课文识字等形式多样,但有些教师在教学中,仍单一地采用＂集中识字＂的形式,很少能在语言环境中识字。教师大多没有进行识字前测,不了解学生的现有发展水平,缺乏教学策略的设计。识字教学脱离了语境,显得枯燥、乏味,从而降低了学生...
关键词: 课堂气氛 识字教学 课堂教学 直观教学法 课堂结构 新课程 心理特征 心理规律 识字能力 识字方法
如何让低年级学生在有限的时间里,获取更多的识字量,从而实现尽早阅读的目标呢？这是新课程留给教师研究的新课题。 一、课内指导识字 1.依据儿童心理特征指导识字 （1）运用直观教学法,克服识字困难。课堂教学中,教师要有意识地根据教材和儿童的实际情况,设计课堂结构,调节课堂气氛,充分调动儿童的眼、耳、鼻、舌、手等感官,参与获得新知识的活...
关键词: 形象感知 识字教学 思维能力 构造原理 文中 识字能力 简笔画 种子发芽 现代文 一幅画
字理识字教学法,不但形象生动,能激发学生的识字兴趣,还能使学生的观察和思维能力得到进一步发展。具体做法如下： 一、重视象形字教学,丰富学生形象感知 如在执教《口耳目》时,文中＂口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹＂这12个字,都是基本字,也是象形字,学生基本上都能认识,可对这些基本字的构字原理却不清楚。作为字理识字的开...
关键词: 语言学习 学生阅读能力 创造才能 苏教版 小红马 三下 叙事者 师生合作 全新模式 语言运用
＂读者剧场＂是教师补充语文听、说、读、写的一种全新模式。师生合作把课文、或绘本、或小说等语文学习资源改编为剧本,不使用剧服、布景或道具,直接诵读剧本的方式,让学生凭借表演者的语言、动作和神态,理解剧本内涵,欣赏诵读表演。＂读者剧场＂最重要的元素是声音与剧本编写,因和语文的听说读写异曲同工,而受到语文教师的喜爱。＂读者剧场＂...
关键词: 合作探究 口语交际课 课堂气氛 教学观摩 大班额 新课程 个体差异 巧设问题 合作小组 认读
一、创新学习方式,活跃课堂气氛 ＂一切为了每一位学生的发展＂,是新课程的核心理念。可面对当前大班额的实际情况,想要在课堂上让每一位学生都发言,几乎是一件不可能的事情。小组合作,似乎是目前解决这个问题的最有效办法。在一次语文教学观摩活动中,我见识了这样一节精彩的口语交际课——《设计动物名片》：
关键词: 阅读课程 现代儿童 阅读信息 儿童精神 大阅 故事林 阅读实践 阅读情况 学习过程 阅读教学
儿童阅读是学校一道靓丽的风景,是童年一份特殊的营养大餐,它丰富了儿童的阅历,促进了儿童精神与思想的成长。结合学校文化,融合教师智慧,设计适合于本校儿童的阅读课程,是促进儿童阅读健康、有效进行的重要保障。我们认为,＂全息阅读＂可以给儿童阅读提供360度的支持。为此,我们提出了＂全息阅读＂的校本阅读课程核心理念。
关键词: 说明文教学 思维策略 阅读教学 广博性 自由驰骋 实物化 内容特点 最近发展区 构段方式 课堂学习氛围
一、漫谈大海,链接生本,拓展思维广博性 阅读教学所依凭的＂例子＂,是作者生活、情感的真实物化,教师应该具备这样一种本领：能打通生活与＂例子＂的通道,为学生创设一个思维能自由驰骋于天地间的最佳教学环境。怎么打通彼此通道呢？笔者认为,寻找＂相似点＂＂趣味点＂是有效的策略。
关键词: 阅读教学 文章大意 概括能力 关键词语 文路 叙事性 应让 组词 祁黄羊 熏陶感染
一、梳理功能 1.文章大意的梳理。《课标》要求中高年级的学生＂能把握文章的主要内容＂,＂在阅读叙事性作品中,了解事件梗概＂,培养学生整体把握课文的能力以及概括能力。在实际教学中,学生的概括还存在困难,有的冗长抓不住重点,有的简洁缺乏核心。教师应让他们抓住关键词语,帮助学生梳理文路,说清内容,从而提升学生的概括能力。
关键词: 修辞教学 苏教版教材 小学语文课 仿写 整体语言 知识渗透 阅读教学 从学 专业术语 三上
拟人是小学语文课本中一种常见的修辞手法,到了中高年级,教材中也出现了让学生改写、仿写、拟人的教学要求。然而,有些学生的改写、仿写的句子差强人意,老话常谈,缺乏新意,甚至有学生到了高年级还找不着门道,频频出错。深究起来,与课堂拟人修辞教学不到位是相关的。
关键词: 习作教学 名家名篇 身临其境之感 季羡林 灰椋鸟 小学课本 布局谋篇 欲扬先抑 顽强不屈 写景状物
当我们读一些大家的名作时,常常会有身临其境之感,这些作品精于构思、巧于剪裁,并非常娴熟地运用了许多写作技巧,使所描摹的人、物、景特点凸显,栩栩如生。在高年级习作教学中,教师应该巧妙利用课本中名家名篇的写法技巧,对学生进行习作训练,实现阅读与表达的同步发展,让学生成为真正的习作高手。
关键词: 案例回放 理想教育 内部动机 颁奖词 屁股坐 唏嘘不已 人能 烟荷包 黑暗世界
案例回放： 2013年,笔者所在的学校——南外仙林分校举办了一次面对全南京市的理想教育现场会。我承担了一个大型班队活动展示的任务。一个热心家长提供了一个资源：南京作协有一位盲人作家叫庄大军,他的经历坎坷却励志感人。庄大军热衷于公益活动,经常给周边中小学的孩子们做讲座。我们决定请他来做一个访谈式的班队活动,
关键词: 学生习作 学生写作水平 面狭窄 教育设施 习作教学 小学语文课 指导写作 写作兴趣 具体形象思维 多媒体展示
一、农村学生写作水平较差的原因分析 1.农村学校的教育设施较差,图书馆、阅览室不健全,学生阅读面狭窄。多数学生接触到的书本只是学校下发的课本,很少接触到其他方面的书籍。网络在农村并没有普及,即使是拥有了电脑的家庭,家长也会由于害怕孩子沉迷于游戏,限制孩子上网。如此一来,必然会造成学生知识面狭窄。2.多数学生家长外出打工,无暇顾及...
关键词: 习作教学 操作过程 李老师 细节描写 大家好 多元评价 理学会 写作素材 观察习惯 让水
笔者就小学实验类习作教学进行了深入研究,精心设计了系列科学实验习作教学活动。 一、注重观察方法,开习作之眼 在很多活动类的习作课堂上,我们不难看到同学们尽兴地玩耍以及热烈的氛围,可到了真正写作时,同学们常常语言贫乏,内容空洞。因此,教师在科学实验类习作教学中,应加强对科学实验过程中的观察、收集、体验与感悟的指导。
关键词: 泊船瓜洲 千古流传 生动感人 授之以渔 课堂气氛 修改符号 心理描写 声地 人物形象 成功感
一、灌输思想,培养自主修改习作的意识 修改习作,不仅是老师的事,更是学生自己的事,学生只有养成自觉修改的习惯,才能写好习作。我经常在课上给学生讲一些作家修改文章的故事。如学生刚学了古诗《泊船瓜洲》,我便讲了王安石斟字酌句的故事,一个＂绿＂字让王安石的作品脍炙人口,千古流传。玉不琢,不成器。修改习作是对自己的文章作进一步推敲、调...
关键词: 活动实践 未成曲调先有情 激趣 设疑 第二年 得观 第一年 观察日记 映日荷花别样红 摇摇头
说起来,还是三年前的事情了。学校的缸里栽了许多荷花,我决定在班中开展一次＂荷语荷影＂为主题的写作活动。 未成曲调先有情 这是学校第二年缸栽荷花了。第一年栽种时,我们班的同学还读二年级,他们看到了盛开的荷花,至于荷花的生长过程却未曾留意。考虑到三年级学生刚刚开始学习习作,不能让学生觉得观荷是一种负担,活动伊始,我采取了＂设疑激趣...
关键词: 信息技术 色彩鲜明 表达欲望 学习过程 五年级 撼动人心 动静结合 心理活动 大家好 你我
视频、微课、QQ群等信息技术集声音、图像、文字、动画等功能于一体,具有图像直观、色彩鲜明、动静结合等特点,给人以强烈的感官冲击力,因而在语文教学中,用信息技术辅助教学,能有效地营造轻松愉悦的学习氛围,激发学习兴趣和表达欲望。尤其在学生普遍感到困难的阅读、习作教学中,能产生意想不到的效果。
关键词: 教学实录 冰心奶奶 墨花 题眼 阅读教学 给你 喻句 写作思路 文学作品阅读 文本世界
一、阅读课题,发现课文重点 师：今天这节课,我们继续学习课文《只拣儿童多处行》,请大家读课题。（生齐读）师：作者写的是一次春游的见闻,有意思的是她没有描写春到香山的美丽景色,也没有向大家特别介绍颐和园的景点,那么作者把笔墨花在哪里呢？课题告诉了你,花在——生：花在＂儿童＂身上。师：对,＂儿童多处＂是课题中的一个关键词。的确,课...
关键词: 教学片段 小绵羊 大家好 课堂气氛 朗读技巧 大熊 大明 你怎么知道 电视电影
一、扮演角色,活跃气氛 在正式上课之前,虞老师向同学们提了几个问题,这些问题一下子引发了学生的思考与讨论。接着,虞老师请学生扮演小绵羊、大熊、老牛的角色,以打招呼的方式讲述＂哇!这么多人啊!大家好!呵呵呵……＂这句话。【课堂回放】师：你们觉得怎么讲故事才算是高手？生：讲得动听。生：讲得有感情。师：如果一个故事里边有好几个角色,...
关键词: 送别诗 阅读期待 苏教版 林子方 接天莲叶无穷碧 净慈寺 杨万 语言文字 言简意丰 音同
研读苏教版五下《古诗两首》的第二首诗杨万里的《晓出净慈寺送林子方》时,发现一个奇妙的问题：诗题明明告诉我们这是一首送别诗,然而全诗没有一个＂送＂字,这是怎么回事呢？ 开篇两句出其不意,先声夺人,以议论的方式感叹西湖六月风光的特别——＂不与四时同＂,重在说明此时西湖风光的独特,为下文的景色描写巧妙铺垫,引发读者强烈的阅读期待。...
关键词: 语言文字 阅读教学 角色形象 情感熏陶 三教 经典名篇 文本语言 思中 学习语言 语文味
一直认为,阅读教学是要引导学生去发现语言文字本身和其背后隐藏的各种风景,可以是某种语言表达,也可以是一种情感熏陶,抑或是价值引领。每次的教学过程就是和学生一起去寻获这份＂景致＂。然而,面对文本,我们究竟该如何去实现这一过程呢？是重视语言文字,感悟角色形象？还是关注语言形式？带着思考,笔者和学生一起走进了经典名篇《天鹅的故事》...
关键词: 对我说 学界泰斗 苏教版 月光下 季羡林先生 一朵花 初步感知 玉簪花 正面描写 引读
苏教版六下《夹竹桃》是＂学界泰斗＂季羡林先生的作品。教学该文,引导学生理解作者为什么喜爱夹竹桃,他是如何把自己喜爱之情表达出来的是教学重点,也是难点。为了有效突破教学难点,我以作者的＂情感＂为切入口,循＂情＂而导,牵动全篇,加深了学生对文本的感悟。
关键词: 时间定位 文中 五脏俱全 环境描写 小说情节 人教版 熠熠闪光 父子俩 直接关联
人教版五下《桥》是一篇优秀的小小说。我认为,这篇小小说就是一件有筋骨、有道德、有温度的好作品。下面就三方面谈谈它的内涵。 一、直接呈现的显性信息 ＂麻雀虽小,五脏俱全。＂这篇小小说从内容框架与小说书写技法上流露出了以下特点：1.环境描写凸显。文中事件的发生,是与环境的急剧变化直接关联的：时间定位在人们睡得沉、睡得香的＂黎明...
关键词: 第一课 学习方式 导学 写作模式 对你说 写话 机智勇敢 从容自在 朗读能力 写作兴趣
新《课标》倡导自主、合作、探究的学习方式,为了实现这一理念,我们尝试用我们研究的课题——＂自学、导学、合学、展学＂教学模式,来上《黄河的主人》这一课。 第一课时,老师先让学生回家查找有关黄河的资料,预习课文。课上,老师让学生交流对于黄河的了解的时候,我们发现,同学们说的出乎我们的预料,他们找出了很多描写黄河的诗句,还有很多描写...
关键词: 阅读教学 小学语文课 遭遇尴尬 学习活动 课堂实效 课堂参与 课文内容 自主学习 教学竞赛 良好阅读习惯
一、当预习遭遇尴尬 关于小学语文课前预习,现在是众说纷纭,小学语文课程网上专帖讨论了这个问题,我听到了来自多方面的声音： ＂典型的语文课程的预习,几乎都是被动地应付,弊端很多。＂＂通过所谓的预习,我们把许多学生需要教师点拨的教学点给遮蔽了。＂＂对好学生来说,预习不预习没有太大的不同;对差学生来说,基础差,即使预习,也是贪图完成任...
关键词: 语文作业 课后作业 语文阅读课 雷龙 榜样激励 阅读面 成功喜悦 综合素养 方向标 数学老师
按时完成作业,及时巩固所学知识,提高学生的阅读和写作能力,是一名学生的最基本的学习任务。如何让学生爱上做语文作业呢？ 一、提高课堂效率,让学生会做1.备课要关注课后作业的指导。哪些作业是必做题,哪些作业是选做题,哪些题目学生通过阅读会做,哪些题目学生可能不会做,该如何引导,老师都要做到心中有数。如我在教学《天安门广场》一文时,发...
关键词: 梅花图 教学实录 千古传诵 林子方 送别诗 净慈寺 接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红 言语表达 思辨能力
一、猜诗句,营造氛围 师：同学们,花开四季,留给我们一个色彩斑斓的花的世界。从古至今,多少文人墨客为此写下了一句句千古传诵的佳句。（幻灯片出示＂梅花图＂）看到这株傲雪的梅花,你会想到——生：＂墙角数枝梅,凌寒独自开。＂（背得语速快,语调比较平白）师：古诗在诵读的时候要有韵味,你再试试。
关键词: 教学片段 白头发 人格魅力 棕褐 文中 事业有成 怪老头 荣誉光环 科学巨匠 风趣幽默
【片段一】步步深入,认识爱因斯坦 师：通过上一节课的学习,我们了解了爱因斯坦和小女孩鲜为人知的交往。这一节课,我们将继续深入学习课文,走近伟人,进一步领略爱因斯坦独特的人格魅力。
关键词: 毫不示弱 我们感 组词 胯下之辱 生生互动 飘飘洒洒 就这样 东坡 留得青山在 弯曲带
一、成语导入,巧妙铺垫 1.同学们,我们先来看一组词,（出示：勇往直前毫不示弱百折不挠宁折不弯）谁来读一读？（生读） 2.这些词都表示什么？ 3.从这些词我们感受到,面对困难,我们要毫不退缩。其实,面对困难还有另一种方式,这就是《山谷中的谜底》所告诉我们的。齐读课题——《山谷中的谜底》。【设计意图】以正面抗争困难的一组成语导入,激发...
关键词: 阅读教学 学生思维能力 木偶奇遇记 激趣 精读教学 大林和小林 课例 知识性内容 自悟
立足儿童视野,以激发学生阅读兴趣、提升学生思维能力为核心,我们设计了《夸张,让童话炫起来》的群文阅读课例。 一、谈话激趣,指导阅读,探究＂夸张＂ 1.同学们,喜欢读童话吗？列举生活中阅读到的童话,并说说你为什么喜欢童话。 2.运用默读、快速浏览的方法,阅读童话《木偶奇遇记》片段,两个要求：1快速默读全文,用简洁的语言说说故事的主要内容...
关键词: 课例 同课异构 教学研究 研修内容 校本研修 思想碰撞 文本价值 集体备课 最近发展区 人文素养
我校以课例研修模式为蓝本,进行研修内容的实用化改革,倡导老师们围绕同一内容的教学,通过研究和讨论之后,丰富自己的教学经验,共同审视一个课例的不同设计,感受不同的思想观点、操作方式,在思想碰撞中完成经验整合,为后继的教学研究积储能量,同时切实提高校本研修的质量。
关键词: 阅读教学 阅读课堂 乡镇小学 外来务工人员 教育原则 心理取向 教学效果 真我 小学语文阅读 课堂教学
上好阅读课的关键是什么？回答是多元的,从不同的角度往往可以得出不同的结果。我觉得,真正上好一堂阅读课的关键是＂对话＂。对话在阅读教学中体现了尊重、平等的教育原则,应该是阅读教学的主旋律。那么,面对外来务工人员子女超过＂半壁江山＂的乡镇小学,怎样让对话在阅读课堂中充满生机、让我们的阅读课成为学生健康成长的沃土呢？不妨从以下...
关键词: 水上 课外读物 舞台提示 文化滋养 语言文字 课后练习 海上救护 苏教版 课文内容 民族舞
语文源自生活,生活孕育语文。我始终觉得从生活中挖掘语文课程,会给学生以更鲜活、更丰富的文化滋养。教学中,我用＂快乐小品＂的形式,选取生活中的事例、课本中的内容、课外读物中的故事,创编成小品剧本,进行说演,贴近学生生活,开启快乐语文的航程……
关键词: 晓风残月 兰舟 清秋节 牌名 楚天 婉约词 推杯换盏 深秋时节 落檐 春花秋月
雨霖铃【宋】柳永寒蝉凄切。对长亭晚,骤雨初歇。都门帐饮无绪,留恋处、兰舟催发。执手相看泪眼,竟无语凝噎。念去去、千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别。更那堪、冷落清秋节。今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。此去经年,应是良辰、好景虚设。便纵有、千种风情,更与何人说？忍把浮名,换了浅斟低唱我们读宋词,
关键词: 诗创作 闹矛盾 天都 儿童诗 电闪雷鸣 清了
认错 爸爸要我跟着他,妈妈说离不开我,可是他们两个却要分开,不愿一起生活。为什么,为什么？他们不能像我和同桌,吵了架互相认个错,拉拉手重新讲和？婚姻是家庭的前奏,家庭是孩子的摇篮。不和谐的家庭对孩子的影响是致命的。在成人看来,破裂的感情如同摔碎的镜子,没有办法修复;而在孩子眼中,父母吵架就像自己和同桌闹矛盾,为什么不能认个错、拉...
关键词: 儿童本位 教学片段 刘老师 三重 生命之歌 苏叔阳 热爱生活 苏教版 静思 连翘花
面对一篇篇千差万别的课文,怎样才能让语文学习在课堂上真正发生？无疑应该考量三重要素：一是教者基于什么样的视角,是重文本诠释,还是重关键能力;是重教,还是重学;是重教师立场,还是重儿童本位。二是选择什么样的内容,是事无巨细,还是突出重点;是简单重复,还是举一反三。三是进行什么样的语文学习,是教师滔滔不绝地讲,还是学生扎扎实实地学;是...
关键词: 探究课 课文内容 自主学习 石榴树 四季常青 内在特点 头脑风暴 外形特点 文中 杂言
＂追问＂,顾名思义是追根究底地问,就是在学生基本回答教师提出的问题后,教师有针对性地＂二次提问＂,再次激活学生的思维,促进他们深入探究。我在执教《宋庆龄故居的樟树》一课时,就是通过提问、追问,引领学生感悟文本的。
关键词: 神话故事 学习能力 神话人物 叙事性 自主学习 文本特点 自主阅读 对比手法 春回 告诉我
近年来,我在＂站在儿童立场＂这一精神的指引下,对语文教学作了深入的思考与实践,努力让每一位学生的语文素养得以提升。 一、以点带面,促进学习能力的提升 我们的＂教＂要重在教方法,借助以前的知识去获取新的知识,做到触类旁通,举一反三。1.梳理人物,学概括之法。《普罗米修斯盗火》是一篇叙事性神话故事,要让学生概括主要内容有一定难度,我在...
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