七彩语文杂志是由江苏凤凰出版传媒股份有限公司主管，江苏凤凰少年儿童出版社主办的一本省级期刊。
七彩语文杂志创刊于2006，发行周期为周刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
七彩语文杂志是由江苏凤凰出版传媒股份有限公司主管，江苏凤凰少年儿童出版社主办的一本省级期刊。
七彩语文杂志创刊于2006，发行周期为周刊，杂志类别为教育类。
关键词: 文献研究法 研究成果 调查研究法 同伴互助 科研方法 实证研究法 证伪 主题研究 知更 穷经
＂教师成为研究者＂,已在教育界蔚然成风,但我听到很多老师抱怨,研究太苦了,研究太枯燥了,研究太繁杂了……如此种种,不一而足。我想,教师作为一个研究者,要做一个快乐的研究者。做一个快乐的研究者,在教育教学实践中显得如此重要而迫切。快乐,是一种心境,是一种态度。有了快乐,才能饱含热情去拥抱我们的工作,才能在发现问题的时候,以一种积极乐...
关键词: 立德树人 社会关爱 个人修养 学习活动 家国 质量要求 语言文字 情感需要 学语 最近发展区
2014年,教育部的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出了＂核心素养＂的概念,并明确指出：＂学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践。＂＂各级各类学校要从实际情况和学生特点出发,把核心素养和学业质量要求落实到各学...
关键词: 大学语文教育 听说读写能力 学识修养 人格修养 温儒敏 学习方法 思维能力 综合素养 朗读训练 教学策略
什么是＂语文素养＂呢？按北京大学教授、北京大学语文教育研究所所长温儒敏先生的说法,＂语文素养＂是指＂中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养＂。全国小语会名誉会长崔峦认为,＂语文素养＂是一种以语文能力为核心的综合素养,其要素包括语文知...
关键词: 综合性学习 乡镇小学 言语训练 学习活动 言语交流 语言文字 课程形态 语言情景 优质课程 语言运用
《语文课程标准》指出,＂语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。＂在教研活动中,＂言＂必称实践,同义语＂言语运用＂＂言语交流＂＂言语训练＂等等,都在语文教学活动中广泛使用。然而,教学现状是讲＂实践性＂多,讲＂综合性＂少。在语文教学中如何加强综合性,怎样进行综合性学习,近几年来,特别是在乡镇小学,语文综合性学习逐渐淡...
关键词: 音形 认读 猜谜语 图书角 综合阅读 祖国语言文字 课后练习 情绪高涨 识字量 看图识字
所谓＂悦读＂,就是乐于读、喜欢读、快乐读。我们经常在思考一个问题：识字为了阅读,还是阅读为了识字？其实,两者是相辅相成的。在趣味识字中,激发学生兴趣,使其积极悦读;在悦读的语境中,学生巩固生字的音形义,端正书写,我们期待生活中的趣味识字成为学生＂悦读＂的摇篮。一、创设氛围,激发兴趣爱因斯坦曾经说：＂兴趣是最好的老师。＂一个人若...
关键词: 巧记 识字方法 一朵小红花 独体字 识字量 告诉我 经典诵读 课外书 对我说 认读
一、激发学生的识字兴趣1.开展＂写名字＂和＂认名字＂比赛。一年级的学生喜欢表现自己,好胜心强,更希望得到老师的表扬,所以教学时,我根据学生的年龄特点,开展＂写名字＂和＂认名字＂的比赛。＂写名字＂比赛规则是,能准确、迅速地写出自己的姓名。由于有些学生的名字难写,家长便让他们用同音字代替,如把＂馨＂字写成＂欣＂字、＂嘉＂字写成＂加...
关键词: 古诗教学 言简义丰 古代诗歌 诗言志 解词 学习动机 古朗月行 大诗人李白 望湖楼 依字行腔
低年级学生虽然求知欲强,思维活跃,但面对着意在言外、言简义丰的古诗,却常常不解字义,因此,教师常尽力解释字词。笔者认为,低年级古诗教学的关键不在于解字解词,而在于诵读、想象体验。一、吟之诵之,感受韵律古代诗歌历来的传统是＂诗言志＂,古诗是作者内心情感外化的结果。《诗·大序》曰：＂言之不足,故嗟叹之。嗟叹之不足,故咏歌之。咏歌之不...
关键词: 文眼 提取策略 文本内涵 独特感受 灰椋鸟 学习策略 在路上 枫桥夜泊 思乡之情 小组讨论
一、关键词如何提取所谓关键词,就是能够涵盖全文意思的词语,一般来说不过一两个。但事实并非如此,只要你有一双发现的眼睛,其实文章中的＂文眼＂,无处不在。只要你有独特感受,并能够帮助你理解文本,体会文本内涵的词语,都可以成为关键词,即＂文眼＂。如以五下《水》一文为例,我们不难发现,通篇都是围绕水的＂珍贵＂来写的,那么＂珍贵＂这个词,...
关键词: 阅读教学 讨论结果 最近发展区 初步结论 分享体会 苏教版 课堂教学 新课内容 出故事 三读
叶圣陶先生说过：＂练习阅读的最主要阶段是预习。学生通过预习,自己阅读课文,动了天君（指大脑）,得到理解。当讨论的时候,见到自己的理解与讨论的结果正相吻合,便有独创成功的快感;或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合,就作比量短长的思索;并且预习的时候绝不会没有困惑,困惑而没法解决,到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思...
关键词: 群英荟萃 小学高年级 学习活动 现实生活 妙语连珠 苏教版 合作探究 自主学习 小组讨论 语言文字
一、话语权转向学生——表达的精彩在现实生活中,我们老师的课堂（特别是小学高年级的语文课堂）,常常是老师在讲台上妙语连珠、神采飞扬,当老师抛出问题后,底下的学生却是默不作声、低眉不语。有些高年级语文老师常常暗自思忖：是学生大了,不愿表现自己了,还是……我想,如果我们老师能试着把课堂上的单口相声,变成＂双簧＂或对口或群口相声,甚...
关键词: 学习过程 古诗词教学 点式 发现学习 学习活动 学会学习 冬夜读书示子聿 时空差异 图像表示 寻隐者不遇
近年来,我们在古诗词教学中,认真研究、积极践行了＂支点式学习＂。＂支点＂,指学习过程中支撑学生学会学习的关键点和中心点。＂支点式学习＂指教学过程中,学生在教师的引导下,寻找、发现并运用关键点支撑,采取合适的学习方式展开学习活动。由于古诗词与小学生的生活存在一定的时空差异,＂支点式学习＂可以帮助学生在教师的引导下,发现学习的关...
关键词: 阅读任务 阅读服务 阅读主体 课堂教学方式 阅读目标 苏教版 言语表达 语言学习规律 语言素养 语言信息
四色学习单是我校阅读课堂教学方式变革的一个载体,它以红、黄、蓝、绿四种颜色区分阅读主体、阅读任务和阅读评价等,有助于学生阅读的自主、灵动和交互,更好地体现儿童差异化学习。一、立足差异,利用四色学习单依＂差＂定标四色学习单这种特有的教学方式,可以从学生差异出发,实施分层目标,让每个学生选择不同的学习方向,激发学习动力,让他们通...
关键词: 第一学段 儿童诗 咏华山 课程标准 一遍遍 文本特点 鉴赏能力 满堂问 关键词语 课堂结构
一、遵循学段目标,从课文中发掘教学点《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）在＂课程目标与内容＂部分对各学段提出了详细的目标要求。作为语文老师,需要把这些目标要求牢记于心、联结成网。比如,在面对第一学段的学生时,就能立刻反射出：＂结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画...
关键词: 苏教版教材 课程化 儿童生活 教育理念 小鞋子 古诗词 单元的 悦纳自己 学校课程体系 向往之情
＂12岁以前的语文＂教育理念之下的习作课程,其主要思想是让习作成为儿童生活的一部分,成为儿童的一种生活方式。我们主要从以下两个层面实践、建构——一、教材习作内容课程化苏教版教材对习作内容是重视的,创造性地将每单元的习作内容以一篇例文呈现出来。使用教材时,我们尊重儿童的心理特点,将每一次的习作内容进行前后延伸,使其更加饱满、丰...
关键词: 金庸 阅读积累 武林高手 任督二脉 内劲 习作教学 武术套路 武术动作 汪曾祺 次友
一、修炼内功与阅读积累武林高手内功深厚,出手以＂内劲＂伤人。练气、练内功是他们的必修课。金庸的武侠小说中往往会写到武林高手打通任督二脉,运气自如,为了提升功力,还要＂闭关修炼＂。我想,习作过程中的阅读积累就好比是修炼内功。阅读与写作是相辅相成、相伴相生的关系。叶圣陶先生说：＂阅读与写作是对等的两回事,可不是彼此不相干的两回...
关键词: 习作教学 体验活动 无意注意 创作灵感 小伙伴 大树下 鼓起勇气 真情流露 告诉我 伙伴们
习作教学,要教会学生体验生活,描绘生活。体验是描绘的前提,描绘是体验的升华,只有两者完美结合,习作才会文情并茂,激发儿童的创造力。笔者从以下几个方面进行了生活体验习作教学实践,取得了一定的成效。一、创设体验活动,激发创作灵感从生活到习作,中间要经过选材、提炼、加工的过程。小学生对生活的体验常常无意注意多于有意注意,经历的事情多...
关键词: 学生习作 文字游戏 人类精神生活 活着 五彩斑斓 告诉我 飘窗 教室门 批评指责 公告栏
古往今来,写作一直是人类精神生活的一部分,写作跟生命的存在、发展是水乳交融、息息相关的。学生习作,如果只关注语言的习得与操练、高分的获取和保证,充其量只是机械的文字游戏。只有站在生命的高度,习作的过程才是活着的,习作才是有根的。
关键词: 读写结合 阅读教学 教学策略 关键词语 写作训练 于永正 仙桃石 金鸡叫 教学目的 课文内容
学生在阅读中汲取文学的养分,为写作打下基础;而通过写作训练,又有效地调动了储备的知识,使知识得以重组,加速其内化的过程。可见,＂读＂和＂写＂犹如人的手足,密不可分,又相辅相成。特级教师于永正说过：＂阅读教学中,为读写结合选好结合点,进行写的训练,会使阅读教学大为增值。＂通过研习于老师的教学案例和我个人的一些心得体会,
关键词: 解读文本 苏教版 三下 以学定教 一两点 自然地表 一条线 课后习题 第二年 请看
《剪枝的学问》是苏教版三下的最后一篇课文。就本课而言,＂剪枝的学问＂是什么？可以说＂‘减少’是为了‘增加’＂,这是一句外延很广、内涵也深的哲言。作为教师,我们在细读文本时可以理解,也可以联想出很多生活中的事例。但是,如果我们从学生的角度来解读文本,＂‘减少’是为了‘增加’＂这样深奥抽象的道理,凭着三年级学生的生活经验和阅历,...
关键词: 四字词语 篇章结构 反问句 苏教版 三下 类词 分角色朗读 课后习题 中国菜 写话
苏教版国标本三下《争论的故事》是一篇记叙文,通过盛老师讲故事和同学们的讨论,从而阐释道理。文本不管是遣词造句,还是篇章结构,都可圈可点,值得中年级学生好好积累学习。一、由点及面,积累词语本课有很多值得学生积累的词语,如课后习题上的两字词语和课文中的四字词语——＂不以为然、争论不休、两全其美、无影无踪、聚精会神＂等,这些词语学...
关键词: 中国红 红灯笼 第一课 师说 熟读成诵 天安门城楼 说话训练 造字方法 识字量 朗读水平
第一课时一、猜谜导入,激发兴趣1.师说谜面,请同学们猜一猜,打一个节日里常见的东西。一个南瓜两头空,肚里开花放光明。有瓜没叶高高挂,照得面前一片红。2.同学们猜得很对,是灯笼。每逢佳节,好多单位门口就会挂上红灯笼,灯笼一挂,节日的喜庆气氛就出来了。灯笼是红色的,你想想身边还有哪些东西是红色的呢？3.揭题：今天我们就来学习16课《中国红...
关键词: 台湾人民 呼喊声 宝岛台湾 国字 回归祖国 台湾问题 祖国母亲 你喜欢 全包围结构 组块
一、创设情境,读词导入1.同学们,今天我们继续学习《团团和圆圆》。上一节课我们已经知道团团圆圆是两只熊猫的名字。我们来喊一喊它们的名字,把它们请出来？2.（出示词语：团团圆圆）这两个词后面一个字是轻声,读轻声字要短而快。指名读、齐读。3.看,在同学们的呼喊声中,团团圆圆来了。（把团团圆圆的图片贴在黑板上）接下来,团团圆圆要检查大...
关键词: 教学片段 角色扮演 不下雨 就这样 大家看 毫不示弱 转了 圈出 文中
在教学片段中,为了调动学生角色扮演的积极性,我呈现鹬蚌相争的图片,鼓励小组合作讨论怎么写剧本、写什么内容、如何写好鹬蚌对话。写好剧本后,同桌又在组内兴高采烈地演起来。十分钟后,小组纷纷举手,想到台上表演给大家看。师：谁是鹬,上来和蚌争个输赢？谁是蚌,敢来和鹬争一争？（学生纷纷举手）生：（戴上鹬的头饰）你不松开壳儿,就等着瞧吧...
关键词: 段先 对比描写 巴伯 事物联系 复述课文 引读 共被 画面感 群游 三四
一、朗读课文,理清段落层次1.指名读课文的第1自然段,其他同学想想,这段先写了什么,接着写了什么,最后写了什么。2.请大家自由读课文的第2自然段,想想,这一段先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？3.学生分句读第3自然段,台上同学读完后想想,你和哪一句联系紧密,就和哪位同学抱一下。台下同学看他们选择的伙伴对不对。
关键词: 反问句 第一课 我自己 人说 师生交流 笑林广记 诗行 下节 十二个 一本
一、导入揭题1.同学们喜欢听笑话吗？谁来给大家讲一个？（请两个学生讲笑话）2.老师也想讲个笑话,但我的笑话和你们讲的有个最大的不同,不是简单地笑一笑,笑过之后还会有收获,仔细听。（老师讲笑话：有人送来书信,向一个富翁借头牛,富翁恰巧正在接待客人,忌讳自己不识字,就假装打开信封看信,对送信人说：＂知道了,过一会儿我自己去。＂）3.说说...
关键词: 阅读障碍 给你 四字词语 兄弟俩 分角色朗读 感受力 形象感 组词 元卿 课文内容
【板块一】学习字词,概述故事1.这节课,我们一起来读一个故事,指名读题目,这是一个关于争论的故事。2.课前,我们已经练习读了课文,读三遍以上的同学请举手。（师调查读书情况）3.盛老师讲的这个＂争论的故事＂在课文的第几自然段？（第2~5自然段）4.我们先来读一读这个故事。读的同学要做到读正确,争取读流利;听的同学要认真听,读错的地方,要及...
关键词: 教学实录 请看 石榴树 读写结合 语言文字 四季常青 人民公园 关键词语 成长史
一、根据疑问,梳理话题师：上节课,大家提了很多问题。我选了三个,请看屏幕。这些问题是谁提的,谁就站起来读给大家听。（生：（1）樟树到处可见,为什么写宋庆龄故居的樟树？（2）宋庆龄故居的樟树有什么不一样的地方？（3）这是怎样的两棵樟树？）师：这三个问题,第一个是关于作者写作的目的;第二个和第三个是关于写作的内容。熊老师明白大家的...
关键词: 袁鹰 激趣 羊皮筏子 导学 阅读期待 合作探究 波涛汹涌 板书课题 咬紧牙 写作方法
板块一：导学激趣,引发期待师：有没有人到过黄河？（生摇头）没关系,现在,老师带大家到黄河边,亲身目睹黄河的风采。（视频：滚滚奔腾的黄河）师：此时,你一定心潮澎湃,一定想把最美的词句送给黄河吧!生：波涛滚滚的黄河好像愤怒的狮子。生：一泻千里的黄河令我神往。师：那作者袁鹰是怎样描写黄河的呢？请大家打开课本读一读,要读出对黄河的赞...
关键词: 学生习作 展示交流 教学时间 习作教学 读者意识 图文信息 阅读感受 阅读量 潇洒自如
一、微信公众平台下,学生习作展示交流的涵义与优势习作的展示和交流,是学生之间发现问题、解决问题、提升习作质量的一个重要过程,而微信公众平台则给学生习作创设了一个展示与交流的平台。1.有助于拓展教学时间与空间。将学生习作于微信公众平台,突破了教学时间与空间的限制,学生可以在家中进行阅读和学习,解决了课时紧,同学之间缺少交流的问...
关键词: 背古 中国诗词 床下 杜甫诗 蜀相 巴峡 诗词创作 问过 首联 阳去
前不久播出的《中国诗词大会》飞花令游戏上,16岁的少女武亦姝脱口而出,＂七月在野,八月在宇。九月在户,十月蟋蟀入我床下＂。你是不是一瞬间就给跪了？我在后台,我是没有跪,不过呢,老实说,我膝盖有点软,因为这首诗难背。关于儿童该不该背古诗有两种意见。我先不说我赞成哪一种,每次说到背古诗,我就回想起小时候爸爸教我背古诗的情景。印象最深...
关键词: 顾扇 亲爱的朋友 小伙伴 大树下 大马 空调房间 长筒胶鞋 三四 上胶 喂鸡
夏夜星星在天上眼睛睁得很亮很亮乖乖地等着妈妈把故事讲可是妈妈摇着蒲扇只顾扇着清凉她哪里知道啊地上的孩子睡着了天上的孩子此刻正刚刚起床亲爱的朋友,写这篇文章的时候,正是盛夏。今年的夏天是从来没有的热,外面的杉树仿佛被火烤焦了一般,叶子全部干枯掉落下来,一棵棵仿佛被剃光了头似的,光秃秃地立在那里,一副打了败仗的样子。这样的天气,...
关键词: 对话教学 阅读教学 自主学习 文本语言 自主精神 放羊式 阅读动机 语言能力 祁黄羊 信息交流
对话,是编者、教师、学生、文本之间的信息交流、思维碰撞的过程,它以文本语言为媒介,实现认知、思维、情感的共融,为学生积淀阅读体验,提升自主学习的能力。一、当前＂对话＂式阅读教学存在的误区1.脱离文本的生本对话。文本是作者表达思想的载体,文本与作者是紧密相连的。教学中,部分教师施以＂放羊式＂的教学,对话游离于文本之外。众所周知,...
关键词: 语言文字表达 写作训练 小学语文教师 阶段提升 语言运用 小学语文教材 阅读技巧 小学语文教育 良好阅读习惯 下笔如有神
一、在阅读教学中运用＂语用＂理念在小学语文教学中,阅读和写作训练是小学阶段提升语文素养的重要手段,同时,也可以为学生在第四学段的继续教育奠定扎实的基础。因此,小学语文教师应将＂语用＂教学应用于阅读与写作训练中,进行有效的阅读引导和写作训练,使学生学会通过课文中语言的运用过程和技巧,去感悟作者想要表达的中心思想,把握文章的情感...
关键词: 心清如水 魏巍 心向往之 徐老师 往事并不如烟 钱梦龙 活色生香 美读 独创精神 生命记忆
品读那些作家回忆自己语文老师的文章,常被一些独特的细节吸引。小学时,因父亲在军阀部队里当差,数年未归,魏巍屡遭欺侮：＂你爹回不来了哟,他吃了炮子儿啰!＂悲伤之际,美丽的蔡老师伸出援手：不仅批评了小＂反对派＂们,还特地写信安慰,称他是＂心清如水的学生＂。体贴入微,一片晶莹,让受伤的心不仅得到及时的抚慰,还产生了美好的期许。以如此情...
关键词: 教学价值 理论命题 教育学院 元祥 晓风残月 战象 中国汉字 语言文字 人生哲理 我自己
＂站在讲台上,我就是语文!＂这是湖北省沙市北京路第一小学袁继庆老师的名言,也是我读《给教师的20项修炼》中最能震撼我心灵的一句话。华中师范大学教育学院教授、博士生导师郭元祥对此评价道：＂我敢说,‘站在讲台上,我就是语文’是国内小学语文界迄今为止独一无二的语文教学理念。它蕴含着多么丰富的理论命题和教学价值啊!＂语文究竟是什么？
关键词: 诗歌作品 书面文字 识字量 杨绛先生 口头表达 吴道子 婴儿期 抱石 摇摇头 我长大了
杨绛先生在《走到人生边上》中描述：＂婴儿有‘天使的微笑’,是无法形容的宁静甜美。但婴儿期很短,赤子之心很快就会消失。＂小学生写诗歌,求的不是＂少年不识愁滋味,为赋新词强说愁＂,恰恰是不做作地用文字拾起这种赤子之心。低年级的诗歌,通常是口头表达后转录为书面文字,尤其是一年级,受识字量与写字量的约束,迅速捕捉语音,家长再原汁原味地...
关键词: 古诗词教学 清平乐 陈飞 打开方式 认知背景 读写结合 赋得古原草送别 语文实践 实践策略 青青草
近日有幸聆听了苏州陈飞老师上的《清平乐·村居》一课,在古诗词教学方面受到不少启发。梳理学习记录的过程中,笔者发现此课的一些实践策略,或可帮助一线教师解决日常古诗词教学中的常见困惑。现整理如下,与君共享。古诗词日常教学困惑一：古诗词年代久远,怎样有效拉近诗词与学生的距离？同类主题巧勾连,认知背景有铺垫。《清平乐·村居》是写农村...
关键词: 汉字 太阳 地平线
＂曙＂中的＂日＂是微露的晨光;＂朝＂中的＂日＂是月尽才出的太阳;＂旭＂中的＂日＂是刚跃出地平线的太阳;＂旦＂中的＂日＂是日已升高,天地分明;＂晓＂中的＂日＂是已升高的太阳;＂早＂中的＂日＂是浴草木的太阳;＂晨＂中的＂日＂是荷锄出工时的太阳;＂是＂中的＂日＂是正午的太阳,不偏不斜;＂晚＂中的＂日＂是要下山的太阳（想挽留之时）;＂...
关键词: 小学语文 教师素养 大赛 教育专家 参赛选手 自治区 直辖市 语言学
2017年5月6日——8日，两年一度的“《七彩语文》杯”第七届全国小学语文教师素养大赛在吉城南京隆重举办。来自全国各省、自治区、直辖市的31位参赛选手、7400多名观摩代表，以及诸多知名的语文教育专家、语言学专家、播音艺术家从全国各地云集而来，共同见证和参与了这一全国小学语文人的盛事!
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