七彩语文杂志

诗歌教学的“四有”境界

关键词: 诗歌教学  中华文化  语文教师  儿童  小学  才能  学习  

中华诗歌是中华文化的重要组成部分。让儿童从小热爱中华诗歌,让儿童通过学习中华诗歌认同中华文化,是我们小学语文教师的神圣使命。那么,怎样才能让儿童从小爱上中华诗歌,怎样才能让儿童从小认同中华文化呢？这是摆在我们小学语文教师面前的一份必答的问卷。我觉得,要完成这份答卷,我们需要追求诗歌教学的＂四有＂境界：一是口中有＂声音＂。自...

有了小学语文才可能“＋”

关键词: 小学语文主  文才  语文课程改革  优秀青年教师  语文教育  研讨活动  附属小学  主题来源  

这次全省名校名师小学语文主题观摩研讨活动的主题是＂语文＋——走向大成的语文教育＂。这一主题来源于如皋师范附属小学长期的＂大成教育＂实践,因此,活动将展示该校实施＂大成教育＂育人理念、践行＂主题整合＂课程思想,大力推进语文课程改革取得的成果;还要观摩名师和省优秀青年教师的课堂教学.

聚焦思维,语文教学亟待开垦的“盐碱地”

关键词: 语文教学  思维力  盐碱地  聚焦  开垦  理科教学  文科教学  语感体验  

思维力的提升理当是教育的职责担当。只是思维力的＂生长地＂常常被人们误会,很多人认为理科教学才是思维力培养的专属＂道场＂,文科教学对思维力的培养似乎爱莫能助。由此,生长思维力自然成了语文教学未曾开化的＂盐碱地＂。语文教学中忽略思维力培养的现状是随处可感的。我们总是习惯于字词语义品读的＂器＂,忽略字词运用的＂道＂;总是习惯于...

低年级形声字归类识字方法举隅

关键词: 形声字  识字方法  低年级  语文识字教学  归类  语文教师  表示意义  传播者  

汉字中80%以上都是形声字,由此可见,形声字教学在小学语文识字教学中地位之重要。作为知识、文化传播者的语文教师,对形声字相关知识的理解、掌握和运用显得尤为重要。

让学生的自主性学习自由飞翔

关键词: 自主性发展  引导学生  学习自由  主体性学习  课堂教学  知识形成  自主学习  时间与空间  

如今,主体性学习的课堂教学走近了学生,这将对学生的自主性发展起到积极的作用。但是,主体性课堂不应该只是将学习的时间与空间交还给学生,更要引导学生对知识进行自主体验,通过体验来自主经历知识形成的过程,丰富自主学习的方式和途径,丰富自主学习语文的情感和经验。那该如何做呢？笔者结合自己的教学实践进行了一些探索：

期待,学生与古诗的悠悠约会

关键词: 古诗  学生  期待  约会  学习能力  三年级  二年级  约定  

播种——许下约定九月,我和同学们有个小小的约定——一起背诵15首经典古诗。为了便于诵读,我发给学生一份古诗清单,这些古诗都是历代经典佳作。然而,在背诵经典的道路上,学生却感到十分艰难：短短几十个字却读得疙疙瘩瘩,拖着长腔,毫无节奏和韵律。原来,他们刚刚从二年级跨入三年级,识字少,学习能力比较弱。

玩转“互联网＋”,让阅读走向“悦”读

关键词: 课外阅读  互联网  资源共享  个性化解读  通信平台  选择空间  自主选择  主动阅读  

一、＂互联网＋＂时代课外阅读变革的趋势1.＂互联网＋＂资源。教师若借助＂互联网＋＂通信平台,个性化解读、资源共享、线上互动等各项需求均能得到很好的满足。在＂互联网＋＂背景下,各种阅读平台相应诞生,多角度、全方位地为学生提供了更加广阔的选择空间,让他们在静悄悄地自主选择、主动阅读、独立思考中,将阅读变成和呼吸一样自然的事情。

小学语文常态教学三维空间初探

关键词: 三维空间  教学目标  小学语文  整体意识  阅读能力  文体特色  教学内容  

一、一维空间——鸟瞰：整体把握上好课的第一步是整体把握文本。教师首先要树立整体意识,并且培养学生的这种意识,因为一篇文章的构造是前后贯连着的。我曾经听过薛法根老师执教《半截蜡烛》一课,该课教学目标就以复述故事为经,以培养阅读能力为纬,凸显了小说的文体特色和表达特色,而教学内容只选取两个点：了解小说的特点,发现小说的叙事密码...

基于文本特征的小学语文课堂提问设计

关键词: 语文课堂  提问设计  文本特征  小学  课堂提问  语文教学内容  交往互动  教师主导  

课程改革反对传统的满堂灌式的由教师主导的课堂,提出师生交往互动的课堂。课堂提问是课堂学习的重要形式,也是师生交往互动的最主要途径。当前一些语文教师对课堂提问的认识不到位,个别老师甚至将预先讲授的知识由陈述句变为疑问句,使＂满堂灌＂变为＂满堂问＂。语文课堂提问要基于所教文本的特征进行设计,真正能达到建构语文教学内容、启迪学...

小学启蒙阶段古诗词教学的策略

关键词: 古诗词教学  启蒙阶段  小学  诵读  韵律美  节奏美  明理  

一、诵读：有的方诵,方得始终古诗词就像一首优美的乐曲,极具节奏美和韵律美。诵读,不仅仅是为了表达美、应和美,也是中国古诗词教学的重要策略。每一次诵读,都应有其目的,做到＂有的方诵＂。1.基于释义明理的需要。在教学《江南》一诗时,有老师这样操作：（展示图片,指名读）师：评一评。谁来读得开心点？应该把开心的心情放在哪个字上？（生：...

阅读范围的意识觉醒

关键词: 阅读范围  意识觉醒  迁移训练  思维方式  思想方法  操作行为  思考习惯  

一、体裁入手,梳理阅读范围从体裁入手,有助于让学生通过分化、类化的训练获得读懂这一类体裁的基本视角、路径与方法,并使学生在迁移训练中借助所学的思维方式来分析、解决问题,将操作行为逐步转化为思想方法,直到内化为一种思考习惯,形成阅读这一类体裁的阅读素养。《语文课程标准》明确将第一学段的阅读体裁分为浅近的童话、寓言、故事、儿歌...

体验,让语文课上到学生的心里去

关键词: 学生交流  语文课  主动精神  学习要求  教学过程  积极主动  学习过程  

体验式学习要求学习者发挥主动精神,成为教学过程的主体,强调学习者积极主动地参与,并认为没有这种参与,就不能产生任何体验,更谈不上学习过程的完成。我认为,要想让语文课上到学生的心里去,就要让学生充分地、主动地去体验。

核心素养视域下的“自由习作”教学

关键词: 自由习作  习作教学  素养  学生生活  视域  思维导图  写作能力  写作技巧  

一、思维导图引领学生自由习作就写作核心素养而言,写作能力、写作技巧,教师可以＂教＂,学生可以＂学＂,但是＂写心＂是无法教的,需要慢慢培育。在中年级习作开始阶段,让习作教学变得更加有意思一些,能够降低学生对习作的畏惧情绪。思维导图的创造者是东尼·博赞,他在教学中倡导丰富的图文结合。运用在习作上,就是让学生以抽象思维加上形象思维,...

唱响习作：像歌唱一样写作

关键词: 写作  歌唱  习作  说话者  讲故事  唱歌  音符  

一、像说话一样唱歌,用说话的语言写作何谓歌唱？即在音符上说话,说出高低长短、强弱快慢以及各种情感的表达。《毛诗序》载：＂情动于衷,而形于言;言之不足,故嗟叹之;嗟叹之不足,故咏歌之。＂有一种形象的说法,唱歌就是在＂讲故事＂。故事讲到激动时,要＂喊＂;讲到深情时,要＂叙＂;讲到悲愁时,要＂叹＂。因此,当唱到高音时像呼喊,唱中音时像诉...

巧用周记点燃学生习作激情

关键词: 学生习作  周记  激情  巧用  语文水平  语文老师  训练方式  学生写作  

习作一直是＂语文的半边天＂,也是语文水平和能力的最根本体现。在小学低中年级,语文老师一般都要求学生写日记。到了高年级,随着学生课程的增加,老师多数会要求学生写周记。周记,就是记下一周里所见、所闻、所为、所感。写周记,是提高学生写作水平的一个持久而有效的训练方式。

春种秋收入课堂 夏忙冬藏积素养——乡村儿童习作教学初探

关键词: 农村儿童  习作教学  乡村  课堂  收入  素养  写作欲望  动力源泉  

乡村,为农村儿童的习作提供了得天独厚的素材,有效地利用这些素材对乡村儿童进行习作教学,不但可以激发儿童写作的兴趣,唤醒沉睡在他们内心深处的写作欲望,而且能够给他们的未来发展提供强劲的动力源泉。

“南京美食”主题习作的实践

关键词: 习作内容  美食  南京  实践  介绍方法  qq群  预习  

一、预习篇2017年9月10日,我在班级QQ群预告下一次习作内容——主题习作：南京美食。建议选择看一期《舌尖上的中国》片段,感知美食色香味俱全的介绍方法。配合阅读袁枚的《随园食单》片段。正式上南京美食习作是9月28日,给足预习时间,请充分把握细节。

练习讲好故事——《鹬蚌相争》课堂实录及点评

关键词: 寓言故事  课堂实录  练习  拉封丹  读书  

一、谈话导入,引出鹬蚌师：同学们喜欢读书吗？生：喜欢。师：老师也特别爱读书,最近,我看了这几本书,跟大家分享一下：《伊索寓言》《拉封丹寓言》《莱辛寓言》《克雷洛夫寓言》。师：发现这四本书有什么共同之处吗？生：都是寓言故事。师（板书：寓言）：以前读过寓言吗？寓言一般有什么特点？生1：寓言都是一个个短小的故事。

紧扣学习单,贯穿整合教学——苏教版五下第三单元整体教学案例

关键词: 教学案例  整合教学  学习  苏教版  典型事例  品质  课文  人物  

一、紧扣学习单,凸显人物品质,概括典型事例师：快速浏览三篇课文,课文是围绕人物怎样的品质和特征来写的？生：海伦·凯勒的品质是不屈不挠。郑和的品质是顽强探索。司马迁的品质是不屈不挠。师：选择一到两篇课文,找一找围绕人物品质,课文写了哪些事情？

《我多想去看看》（第一课时）教学设计

关键词: 教学设计  课时  激发兴趣  学生交流  小朋友  后鼻音  北京  

一、激发兴趣,谈话导入1.去过北京的小朋友举手,谁能给大家介绍介绍？（指名2-3位同学回答）2.说得好,听得也仔细。奖励大家看图片。（播放北京景观图片）3.哇,小眼睛看得很认真。没去过的小朋友,有什么想说一说的？（学生交流）4.今天我们就来学习《我多想去看看》,（齐读课题）读准＂想＂,要注意什么？（后鼻音）5.谁也跟我们一样.

《我多想去看看》（第二课时）教学设计

关键词: 教学设计  课时  天安门广场  创设情境  复习导入  升旗仪式  小朋友  

一、创设情境,复习导入1.小朋友们,你们喜欢旅游吗？今天,老师就带着你们去北京和新疆走一走,你们想去吗？2.不过,出发前,要请小朋友们把这些词语先都读会了。你们愿意接受挑战吗？告诉弯弯的小路北京雄伟的天安门广场非常壮观的升旗仪式宽宽的公路美丽的天山洁白的雪莲3.（指名读,分男女生读,齐读）你们可真厉害!

《语文园地一》（第二课时）教学设计

关键词: 教学设计  语文园地  课时  阅读兴趣  学习兴趣  情境导入  生活经验  设计意图  

和大人一起读一、情境导入,激发阅读兴趣1.同学们,在班级里你有好朋友吗,你和谁关系最好？2.除了班级里的同学,你还知道谁和谁好吗？能给我们介绍介绍吗？3.除了人,有时候一件东西也会让你喜欢,能说说你喜欢的物件吗？【设计意图】从孩子已有的生活经验入手,从人说到物,将学习生活化,激起学生的学习兴趣,有助于阅读儿歌。

《赶海》（第一课时）教学设计

关键词: 教学设计  课时  设计意图  贝壳  同学  学生  激趣  

一、实物展示,激趣导入1.（出示贝壳、海星、海螺的标本）同学们看看,这是什么？2.赶海不光可以捡到许多美丽新奇的贝壳、海螺……,还会发生许多有趣的事呢!今天请同学们随着课文一起去赶海。（教师将＂赶海＂词卡粘贴到黑板上）齐读课题。

《秦兵马俑》（第二课时）教学设计

关键词: 教学设计  课时  制作工艺  继续学习  信息卡  课文  历史  

一、导入1.曾经雄兵百万,战车千乘的秦军早已淹没在历史的长河中,而秦兵马俑却得以保留,以恢宏的气势,高超的制作工艺吸引着世人的目光。今天这节课我们继续学习——（读课题）。2.请大家交流一下课前搜集的＂课文信息卡一＂。

《“你必须把这条鱼放掉!”》（第一课时）教学设计

关键词: 教学设计  课时  鱼  新课文  同学  课题  强调  学习  

一、揭题导入,关注语用1.同学们,我们今天一起学习一篇新课文——《＂你必须把这条鱼放掉!＂》。（1）指名读课题。（2）今天的课题有什么特别的地方吗？（3）这句话你会怎么读呢？（同学们有的强调＂必须＂,有的强调＂放掉＂,哪种读法更符合课文的需要呢？我们留在学完课文再来选择）（4）这个＂你＂是指谁啊？＂汤姆。＂汤姆是一个人的名字,谁...

《我的幸运一天》绘本阅读教学设计

关键词: 教学设计  幸运  阅读  绘本  设计意图  求知欲望  故事  书名  

一、观察封面,导入故事1.（出示封面）图上画的是谁啊？2.他们俩就是我们今天故事的主角。（出示书名,齐读）3.看了这个书名,你有什么问题要问老师吗？【设计意图】从看书名和提问入手,点燃孩子们的求知欲望。二、了解故事,认识幸运1.（出示图1）看,狐狸在干什么？从狐狸看书和修爪子,你认为狐狸想要干什么？2.你能给这幅图配上一两句话吗？

《春日诗语》童诗创作指导

关键词: 创作指导  诗语  配乐朗读  季节  诗歌  诗情  赏读  

一、备学导入,激发诗情1.春天来了,一切都生机勃勃,请欣赏——配乐朗读《绿》。2.师：我们站在春天的肩头上,抚摸着春天的长发,一切都欣欣然张开了双眼。你觉得春天是个怎样的季节？（指名答）春天还是个充满诗意的季节,最近我们赏读了很多春天的诗歌,喜欢这些诗歌吗？你们想不想当诗人,把美和快乐带给大家呢？这节课老师就带大家实现这个愿望。

《螳螂捕蝉》教学设计

关键词: 教学设计  激发兴趣  寓言故事  设计意图  成语  同学  学习  

一、谈话导入,激发兴趣1.同学们,今天我们要学习一个来自寓言故事的成语——螳螂捕蝉。（板书：螳螂捕蝉）请同学们读课题。2.我们在使用＂螳螂捕蝉＂这个成语时,通常还会在后面加上四个字,那就是——（生：黄雀在后）3.完整地读一下。（生：螳螂捕蝉,黄雀在后）4.同学们,你们还知道哪些八字成语呢？

暗示效应：推动低年级儿童课外阅读走向自主

关键词: 课外阅读量  低年级儿童  暗示效应  自主性  一年级学生  起始年级  能力发展  

对于初入小学的一年级学生来说阅读是大量识字的主要途径。2011版《语文课程标准》提出小学第一学段需认识常用汉字1600个左右,会写汉字800个左右,课外阅读量不少于5万字。低年级作为起始年级,又是儿童阅读能力发展的关键期,阅读自主性的培养成了笔者教学的重中之重。

儿童整本书阅读课程化——镇江市儿童整本书阅读推广掠影

关键词: 儿童阅读  阅读推广  镇江市  课程化  小学语文  阅读课程  儿童读物  教研室  

镇江市教研室小学语文团队多年来一直致力于儿童阅读的研究,3年多来,团队首创＂儿童阅读微课＂,推荐儿童整本书的阅读,近年又致力于＂儿童整本书阅读课程＂的开发,落实师生整本书的阅读。

诗歌里的喜欢

关键词: 诗歌  小孩  巴巴  开花  

喜欢我的小橡树不开花不开花我还是喜欢它我的小布熊旧巴巴旧巴巴我还要亲亲它我的小猫脏兮兮脏兮兮我还是搂着它如果我不聪明也不漂亮妈妈还会喜欢我吗这个问题真的好想问问她经常在路上听到一些大人吓唬调皮的小孩：＂再不听话,就不要你了!＂然后佯装快步离开,把小孩吓得哇哇大哭。

加强句子教学与训练的体会

关键词: 教学与训练  句子教学  自读课文  语文课本  训练计划  标点符号  迁移运用  语言环境  

一、制定全学期句子教学与训练计划在苏教版六下语文课本24篇课文里,除了《长江之歌》（诗歌）和《读书要有选择》（自读课文）之外,其余22篇课文的文后练习中都安排了有关句子教学与训练的题目。这些题目的内容包括了理解意思、品味感情、体会效果、欣赏鉴别、迁移运用和标点符号六个方面。

浅谈教师日记在教学中的运用

关键词: 教学方法  日记  教师  继续学习  语文能力  同学  新学期  四年级  

新学期,我接手四年级的新班级,继续学习管建刚老师的理念,创办《班级作文周报》。同学们每天写三五行日记,记录印象最深的,或最好玩的事情。周末,从五篇日记中再选出一件事,来完成＂每周一稿＂。看着同学们热火朝天地写起来,我在想：为什么不和同学们一起写呢？我每天也有许多鲜活的教学故事呀。写出来,与家长、同学们分享,既可以记下自己的得与...

关照预设 提问沉潜

关键词: 提问  预设  学生  主人公  课文  自然段  战士  白衣  

《永远的白衣战士》第二课时,我首先对前面所学知识进行了巩固,接着,我提问：＂面对这样的危险,我们的白衣战士退缩了吗？＂（没有）课文中的主人公叶欣就是这样一位代表,她始终坚守在自己的岗位上,直到生命的最后一刻,课文从哪些方面来写叶欣的,哪些地方打动了你？让学生自己读读课文的第4~8自然段。书读完了,我等待着学生的精彩答案,结果学生...

提升低年级学生口语表达能力的策略

关键词: 口语表达能力训练  低年级学生  口语交际能力  课堂教学  原因分析  能力现状  语言表达  语文课堂  

一、低年级学生口语表达能力现状及原因分析在低年级的课堂上,学生在进行口语表达时往往会出现以下情况：有的低声细语,有的结巴拖沓,还有的明白老师的意思,心里也知道答案,唯一困难的是不知道该怎么把自己内心中的想法用语言表达出来。

循课文之径,找随文练笔切入点——苏教版小语五下读写结合例谈

关键词: 读写结合  苏教版  课文  随文练笔  小语  布局谋篇  

一、关注单元整体,学习布局谋篇教材中各单元的课文之间有其内在的联系。苏教版小语五下第四单元共有三篇课文：《秦兵马俑》《埃及的金字塔》《音乐之都维也纳》,都属于状物散文,三篇课文在布局谋篇上独具特点,是值得切入读写结合训练的好材料。

蝴蝶爱花朵啊

关键词: 花朵  蝴蝶  教师节  二年级  祝福语  成人化  学生  老师  

今年的教师节那天,我接到了一位学生的电话,好开心!晚上,刚上二年级的儿子想做张贺卡送给他的老师,要我帮他写内容。这有何难？随便写一句祝福语就行啦。可转念一想,这样做,岂不是用成人化的语言固化儿童的思维吗？让他也跟着我说一些客套话,不好吧!于是,我就让他自己先想一想。他想了一会儿没想出来,就让我帮他先说一句。＂

教儿童学会思考

关键词: 学会思考  儿童  人的生命  阅读交流  故事  孩子  老师  

在一节课外阅读交流课上,一群10岁的孩子正在讨论《夏洛的网》,有位男孩突然举起手说：＂我,我懂了。我们不是只读这个故事,我们要思考这个故事。＂他们正在共同思考有关这本书的一个问题：＂夏洛的死值不值？＂这次,老师让他们用辩论的形式发表自己的观点。正方学生1：夏洛的死是值得的。因为夏洛在奉献中、在帮助中拯救别人的生命。他的生命很...

寻找我爱的书 对话共读的你——第四届“金陵特级话语文”活动掠影之一

关键词: 语文特级教师  金陵  对话  主体部分  小学部  南京市  江苏省  视频  

2017年12月21日上午,南京市第四届＂金陵特级话语文＂活动在南师附中仙林学校小学部的北苑报告厅举行。活动主体部分是与特级教师共读对话,共分三个环节：第一个环节＂好书竞猜＂,来自南京市的32位江苏省小学语文特级教师事先精心录制了＂好书你猜＂微视频,微视频或演绎书中的精彩段落,或讲述书中的经典人物。

师生共读：整本书阅读课程化——镇江市儿童整本书阅读推广活动掠影