七彩语文杂志是由江苏凤凰出版传媒股份有限公司主管，江苏凤凰少年儿童出版社主办的一本省级期刊。
七彩语文杂志创刊于2006，发行周期为周刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
七彩语文杂志是由江苏凤凰出版传媒股份有限公司主管，江苏凤凰少年儿童出版社主办的一本省级期刊。
七彩语文杂志创刊于2006，发行周期为周刊，杂志类别为教育类。
关键词: 光韵 艺术品 复制品 本雅明 地平线 山脉
本雅明在《机械复制时代的艺术作品》一书中表达了一种惋惜：即使在最完美的艺术复制品中也会缺少一种成分——艺术品的即时即地性，即它在问世地点的独一无二性，那就是——光韵。他将自然对象的光韵界定为在一定距离之外但感觉上如此贴近之物的独一无二的显现。在一个夏日的午后，一边休憩着一边凝视地平线上的一座连绵不断的山脉或一根在休憩...
关键词: 情感 诀窍 成功 教学 特级教师 青年教师 高尚品格 江苏省
今年是江苏省特级教师命名40周年，我们特刊发江苏省首批特级教师李吉林、顾关云两位老师的文章及青年教师讲述王兰老师的微故事，以冀广大读者进一步感受老一辈名师的高尚品格、精湛教艺和舐犊深情。
关键词: 教师工作室 无锡市崇安区 主持人
五年前，我有幸成为无锡市崇安区（今梁溪区，编者注）特级教师工作室的主持人。在这秋高气爽、瓜果飘香的金秋9月，工作室活动迎来了它的收获季。我代表工作室向大家作一简要汇报。
关键词: 特级教师 江苏省 名师 青年教师 老师 青年人 办公室 一年级
一 王兰老师直到90多岁，仍然坚持每天到学校，为的就是走进青年教师的课堂，去指导青年人的教学。王老师的办公室在一楼。听一年级的课是比较方便的，但要是听我的课就比较麻烦了。我一直教高年级，教室通常在三楼、四楼。每当王老师要进我们班的时候，我就提早赶下楼去搀扶老人家，而这时候她总说：“没事儿，我自己能走。”说着，便扶着楼梯...
关键词: 低年级学生 小学生 教师 写作 老师 作文
学生练习写作，教师不必有过高期待。因为学生不会写、写不好，才需要老师教；他要是能写会写，何必要跟你学？对低年级学生，特别是小学生，教师必须学会正确评价引导，多看到他的进步，哪怕他的作文只有几句话值得肯定。
关键词: 戏剧冲突 古诗教学 舞台艺术形象 路径 小学 艺术手段 戏剧语言 冲突性
戏剧是一种舞台艺术，借助文学、音乐、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示矛盾，反映生活。由于具有情境感、冲突性、思想性的特点，因而能吸引观众，具有生命力。舞台说明、戏剧语言和戏剧冲突，乃戏剧三大要素。
关键词: 文字特点 识字 画面 一年级上册 语言文字 人教版 课文
《乌鸦喝水》是人教版一年级上册的课文，我在执教这篇课文时通过关注语言文字的特点，借助直观画面让学生识字并理解词语的意思，再将词语带人句子中反复地读，在多种形式的朗读中培养学生语感，从而理解句子的意思。
关键词: 小学生 中国传统文化 楷书 传统文化艺术 书法艺术 特色学校 艺术形式 审美价值
书法是中国传统文化最具有经典标志的民族符号，它是用毛笔书写汉字并具有审美价值的艺术形式。随着国家对中国传统文化艺术的重视，学校大力创建书法特色学校，书法艺术逐渐深入人心。
关键词: 质疑能力 学段 小学低年级学生 好奇心 形象思维 学习动机 提出问题
一、低年级学生要培养兴趣，教给方法 小学低年级学生，以形象思维为主，他们好奇、好动、好模仿，对于自己感兴趣的事物充满了探究欲。他们的学习动机，在很大层面上是基于好奇、兴趣，基于教师的表扬、鼓励。《语文课程标准》对第一学段学生的质疑能力提出：“对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。”
关键词: 文本语言 说写能力 培养 说话能力 引导学生 教学内容 音像作品
一、紧扣文本语言，培养说话能力 1．巧用文本图画，模仿说话。《语文课程标准》在第一学段目标与内容中明确指出：“听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。”如此看来，第一学段教师就要引导学生直观形象地感知教学内容，巧用文本图画来模仿说话，从说词到说句，从说文本到说生活，让学生紧扣文本而又不局限于文本，来培养学生的...
关键词: 板书设计 变革 语文 学问 教学辅助手段 行为方式 教学信息 传授知识
板书是教师凭借黑板，以凝练的文字和图表等传递教学信息的行为方式。独具匠心的板书和板图既有利于传授知识，又能发展学生的智力；既能陶冶情操，又能帮助学生形成良好的习惯；既能激发学生的学习兴趣，又能启迪学生的智慧，活跃学生的思维。所以，人们把精心设计的板书称为形式优美、重点突出、高度概括的微型教科书。无论何时，板书作为一种...
关键词: 阅读交流 积淀 学生交流 品味语言 课堂交流 苏轼 六年级
《苏东坡传》以四卷文字写出了北宋文豪苏轼浮沉曲折、潇洒清旷的一生。师生阅读交流这本书，要在了解苏轼一生的基础上，通过品味语言，感受苏轼在风雨浮沉中清旷的心态。在与六年级学生交流《苏东坡传》时，我设计了四条线索，由浅入深地穿插在课堂交流里，编织成一张阅读交流的“网”，使得阅读中的碎片化信息得以整合，交流讨论中的联系更紧...
关键词: 概念化 习作 儿童 决策 种类 语言 形容词 优美
儿童“概念化”习作的一种呈现形式是优美语言的概念化。造成这类问题的重要原因之一是成人（教师和家长）普遍将优美语言定义成好词好句。而好词好句的标准一般会狭隘地概括成如下几种：形容词的堆砌、深奥鲜见的词句、大量成语的运用、大量比喻拟人等修辞句式。很多孩子的“采蜜本”上有大量好词好句的摘抄，甚至，有些成人要求孩子背诵一些好...
关键词: 中年级学生 习作训练 套餐 训练为主 习作能力 同一 组合式 训练点
套餐式习作训练，是指立足于中年级学生的需要，以对学生进行同一主题、同一题材或同一训练点的组合式写作训练为主，以其他习作形式为辅，以此达到让学生“少做”习作，但又“做通”习作的目的，从而全面提高学生的习作能力。
关键词: 儿童视角 习作教学 写作教学 语言素养 习作能力 发展为本 儿童天性 童真童趣
儿童习作的本质是交流——通过写作实现与他人交流，与自我心灵的交流。唯有“儿童视角”下的习作教学，才能真正促进儿童习作能力和语言素养的发展。儿童习作教学首先应以儿童发展为本，站在儿童的立场上，怀着对儿童天性的尊重，深入孩提世界，发现一个个童真童趣的习作话题，采用儿童欢喜的方式，让他们在一次次习作交流中享受快乐、畅所欲言...
关键词: 生态场 习作 赏析 美食 情趣 苏教版 课例 中华
对于美食类习作大家都不陌生，从三年级开始这就是一个教师和学生都喜闻乐见的习作主题，学生下笔千言，比喻、拟人、排比等修辞手法运用自如；教师满本红圈，批语“本文描写具体，色、香、味、形俱全……”那么，对于六年级的学生，我们的习作赏析课能再给学生带来哪些方面的提升呢？笔者认为，真挚的“情”和高雅的“趣”才能营造一个充满情趣...
关键词: 教学 尾巴 画龙点睛 成语故事 狐狸 五年级
苏教版五年级上册第三单元安排了一组成语故事（《自相矛盾》《滥竽充数》《画龙点睛》）和一组《伊索寓言》（《狐狸和葡萄》《牧童和狼》《蝉和狐狸》），我在教学《伊索寓言》第一课时时，以《狐狸和葡萄》为例，抓住伊索寓言直接揭示寓意的“小尾巴”，让学生感受“不一样”的寓言、“不一样”的狐狸和“不一样”的寓意。
关键词: 教学实录 课时 实写
一、谈话导入 师：今天，我们一起走进一座很有特色的城市——泉城。“家家泉水，户户垂杨”，这句话是泉城胜景的真实写照。读了课题你有什么想要了解的吗？
关键词: 教学实录 创设情境 老师 生词
一、创设情境，走进诗歌 师：今天，老师带着大家去一个美丽的地方看一看，好吗？ （配乐映示图片：溧水水乡图、上海、苏州、杭州） 师：这些地方都在长江以南，所以称为“江南”。它是一个生词，（出示字卡）谁能读正确？
关键词: 教学设计 课时 妈妈 词语 学生 拼音
一、复习词语，巩固字音 1．出示词语卡片（每个词注上拼音，折叠起来。若学生读错，让学生借助拼音读准），指名读，开火车读。
关键词: 教学设计 课时 导入新课 词语 多音字 读音
一、复习词语，导入新课 1．出示词语，开火车读。 2．读读这四组词语，你发现每一组词语有什么特点？ 3．最后一行词语中都带有多音字，你知道它们的其他读音吗？
关键词: 教学设计 课时 故事 导学 板书
一、温故导学 爱是一根心链，拴紧你我的心，串起了一个个爱的故事。这节课，让我们一起再次走进爱的故事中去。（板书课题：爱之链）
关键词: 教学设计 导入新课 对韵 诵读 同学 学生
一、诵读韵文，导入新课 （PPT出示《对韵歌》） 师：同学们，这是我们以前学过的《对韵歌》，让我们一起读读吧。（学生齐读）
关键词: 以读促写 教学课例 读写结合 读写迁移 研究课 继续学习 夏洛蒂
一、点题导入，概述内容 师：“奋斗与生存”是我们这个单元的主题，今天我们继续学习课文，感受夏洛蒂的奋斗史。一起读课题——《小草和大树》。
关键词: 语文老师 实践 学习 前置 学情 突围 语文课改 周一贯
站在讲台上，我就是语文。语文老师是教语文的，更是教学生学语文的。周一贯老师在《语文课改：在整合中实现课程的超越》一文中说：“语文是人类思想交际的重要工具，在各领域都有灵活运用的生态存在，从而让思维、阅读、表达的视界沟通，视野开阔。”
关键词: 阅读测试 gps 命题 全球定位系统 阅读教学 长途旅行 目的地 一致性
长途旅行使用GPS（全球定位系统的简称）导航，通常是先设定目的地，再规划路线。目的地和路线保持一致性，才能避免南辕北辙。如果把阅读教学比作书山学海里的一次长途旅行，那么什么是阅读教学的GPS？笔者认为，阅读测试就是阅读教学的GPS。
关键词: 中华优秀传统文化 古诗文教学 古诗词 引导学生 蝉 中小学 诵读 名师
近年来，全社会对中华优秀传统文化日益重视，中小学也进一步加强了中华古诗文教学，更加重视引导学生在生活中亲近古诗词，诵读古诗词。本刊特推出“漫读古诗词”专栏，让我们和名师一起徜徉在中国古诗词的世界中，感受魅力，汲取营养，浸润心灵，传承经典。
关键词: 荠菜 野菜 采摘
野菜 粮食吃不饱的日子 大地捧出了野菜 像母亲一样敞开胸怀 让孩子们任意采摘
关键词: 古诗教学 课堂教学 小学 诗意 情趣 优秀传统文化 形象生动 语文课堂
古诗是文学宝库中的一颗璀璨的明珠。它言简意丰，字字珠玑，形象生动地描绘出一幅幅色彩鲜明、动静相宜的美丽画面，包含着丰富的内容，蕴含着优美的意境，饱含着真挚的情感。古诗教学是小学语文课堂中不可或缺的重要组成部分，如何打造诗意课堂，让学生们走进诗的王国，传承优秀传统文化，笔者谈谈自己的浅见。
关键词: 口语交际教学 教学方法 神通 八仙 课前预习 小学生 交际内容 预习作业
一、课前预习 口语交际教学与其他教学一样，也需要学生课前预习。因为小学生毕竟是孩子，有很多的事情从未经历过。与其在课堂上让他们根据文字或图画的描绘去想象，不如让他们课前真实地去体验。一年级教材有这样一个口语交际内容：当你家来了客人，爸爸妈妈都不在家，你应该怎样招待客人？我布置的预习作业是：周末去亲戚家做一次客人，注意...
关键词: 课堂 语文学习能力 学生实际 火花 主动参与 课前预习 六年级 执教
本学期我执教六年级语文，班级大部分学生语文学习能力欠佳，在课堂中能主动参与讨论交流的学生屈指可数，只有小部分学生有课前预习的好习惯。所以，我在教学中努力做到“让学”，并结合学生实际情况“引学”，在这个过程中同学们给我留下很多印象深刻的瞬间。
关键词: 随文练笔 写作训练 厚积薄发 作文训练 训练方法 阅读内容 学生负担 引导学生
作文训练的方法有很多，我认为随文练笔就是一种极好的训练方法，它利用阅读内容进行的一种“短、平、快”的写作训练，学生负担小，效率高。那么，如何在阅读教学中引导学生适时练笔呢？
关键词: 语言积累 生活语言 知名作家 著名作家 地方色彩 沈从文
五彩缤纷的生活，是语言的源泉，是取之不尽，用之不竭的语言宝库。许多知名作家都重视对生活语言的积累，如著名作家沈从文的语言就是从湘西土壤上长出来的枝叶婆娑的大树，既传神又带有浓郁的地方色彩。
关键词: 习作教学 实践 意义 练笔 课堂 习作练习 写作教学 城乡差距
语文教学包含听、说、读、写四个部分，前三个部分最终要落实到写上。写作是学生和文本、作者、自己及他人交流的重要途径。实践中，我们大部分教师都；把写作教学放在每个单元的习作练习上，由于城乡差距，家庭环境差异，个人生活经验等不同原因，导致学生对比较固定的习作练习持厌倦心态。
关键词: 语文教育 教师团队 教学专家 成长道路 教师专业 教研员 组织者 游泳队
在我心目中，教研员是学科教学专家，是教师团队的领军人、组织者，是教师专业成长道路上的导师和朋友，如同游泳队的教练、乐队的指挥。马建明老师便是其中杰出的一位。他质朴敦厚、满腔热情却不溢于言表，为人诚笃实在又温文尔雅，深为广大教师尊重、敬佩。
关键词: 教师发展 教学目标 工作室 凤凰 解读文本 母语 语文 现场直播
2018年6月12日、13日,凤凰母语教师发展工作室开展了“七彩语文杯”凤凰母语教师发展工作室教学展评活动，来自17个工作室学校的18位老师参加了角逐。七彩凤凰教育在线进行了现场直播，点击量达一万五千人次。
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