全球教育展望杂志

让教师在专业实践中成长——国际教师教育学者沙科纳教授访谈

关键词: 教师教育  专业实践  教育学者  教授  教师专业发展学校  美国教师  国际  威斯康星大学  多元文化教育  教育学院  

肯尼斯·M·沙科纳（Kenneth M．zeichner）现任美国威斯康星大学麦迪逊分校教育学院副院长，课程与教学系教授。主要研究领域为教师教育、教师专业发展和实践者研究。沙科纳曾任密西根州立大学“美国教师教育和教师教学研究中心”高级研究员、“美国教育研究学会”教学与教师教育部负责人、美国教师教育学院协会主任委员会委员。不仅发表了大量的...

学校层面的课程领导：内涵、权限、责任和困境

关键词: 学校课程领导  课程责任  课程领导困境  

本文在新一轮国家课程改革实施国家、地方和学校“三级”课程管理政策的背景下，对学校层面课程领导涉及的课程权力的分配及应该承担的相应课程责任进行了学理探讨。从“课程管理”到“课程领导”。既是时展对学校管理提出的全新制度设计，也是学校共同体成员的集体专业自觉。从人员构成上讲，学校课程领导由校长和教师组成，但在课程决策过程中...

论课程领导与学校发展

关键词: 课程领导  学校发展  发展型组织  

从学校组织角度来研究课程领导问题具有重要意义，有助于我们更深刻地认识课程领导的改革过程机制和模式选择。通过真正树立课程领导观念，学校有必要成为一种发展型组织；我们应该着眼于以学校为基础的管理者责任，以课程领导的规划和发展为着眼点，寻求为学较成为发展型组织提供多方位运作条件的策略体系。

美国中学课程领导机制探微——以加州托马斯·杰斐逊高中课程咨询委员会为例

关键词: 美国  学校  课程领导  

课程领导机制变革是有效进行课程改革的必然要求。本文试图以美国加利福尼亚州托马斯．杰斐逊高中课程领导组织的运作机制为例，阐发一些对学校层面课程领导基本问题的思考。

新课程改革呼唤怎样的教育学

关键词: 新课程的价值取向  教育学  

从新课程的价值取向来看，新课程改革需要教育成为人生之学、生活之学与智慧之学，且人生教育学、生活教育学与智慧教育学是相互融通、互相参照的，都植根于教育实践的基础之上。

学生生命的“被控制性”和“无限可能性”——兼论《被压迫者教育学》的教育思想

关键词: 学生生命  被控制性  无限可能性  弗莱雷  被压迫者教育学  

教育在价值和观念、知识和课程、教学和评价、班级和学校、教师和学生自身等方面体现着对学生生命的“控制”，但是，学生的生命又存在着与“众多控制”相抗衡的“无限可能性”。弗莱雷的《被压迫者教育学》中的教育思想对教育走出当下拉制学生生命的困境，回归教育的本真具有重大的意义。

将素质教育进行到底

关键词: 应试教育  素质教育  课程改革  

当前我国推进素质教育过程中出现了许多难题，包括素质教育的形式主义，“应试教育”仍然主宰大多数高中和农村地区中小学校。本文试图分析这些现象的问题厦其原因、指出危害性并提出将素质教育进行到底的相关建议。

教师如何成为学生的理解者

关键词: 教师  学生  理解者  

学生不是简单地储存他学到的知识，每个学生都是以一个特别的、个人的方式学习。因此教师是否愿意去理解学生、是否能够成为学生的理解者，是促进教师有效教学的保障。我们认为教师对学生的理解可以从两个方面加以落实。一方面从学生的认知上理解学生的学习困惑与错误。教师需要注意学生原有的不完整理解、错误观念和对概念的天真解释对所学科目...

基于教师专业发展的教师教育实践模式

关键词: 教师教育  专业发展  小学教育硕士  培养模式  

“中／英甘肃基础教育项目”（GBEP）项目之一的“中英小学教育硕士班培养计划”，以培养专家型的新型教师为目标。从2002年启动到2005年结束，历经3年已全面完成。该项目坚持“顶层设计、科学规划、实践创新”的宗旨。从培养模式、培养规格、培养途径到课程设置、课程开发和教学策略等方面，为中国基础教育新型教师的培养提供了全新的思路和做...

重视实践性指导能力培养的教师教育课程——日本上越教育大学教师教育课程分析

关键词: 教师能力素养  教师专业标准  教师教育课程  实践性指导能力  

日本教育正在以“在”‘宽松’的教育氛围中培养‘生存能力’为基本方向，实现转型，在此背景下对教师的能力素养提出了新的要求。大学以教师的“实践性指导能力”的培养为重点。正在重构教师教育课程，其思路与方法值得分析研究。

教师专业发展背景下的学校教研活动

关键词: 教师专业发展  师徒结对  听课评课  公开课  

学校日常教研活动的质量对教师专业发展起着非常重要的作用。本文围绕着听课评课、公开课与师徒结对等日常教研活动，分析这些活动对于教师专业发展的意义以及当前存在的实践问题，并结合个案提出相关的改进建议。

三维目标的课程观诠释

关键词: 课程改革  课程观  三维目标  

基础教育课程改革引发了我国课程与教学概念的重建，导致了课程观、教学观、知识观等方面的转向。从课程观的视角，观照当前课程改革中课程设计、课程实施与课程评价的转变；诠释新课程“三维目标”丰富的课程观转向的内涵，从而认识“三维目标”内在的整体性、全面性、统一性和时代感；揭示“三维目标”与传统教育目标之间的内在联系，又认清它...

基于课程标准的教学：历史考察与现实追问

关键词: 课程标准  课堂教学  历史  追问  教学内涵  前提假设  

本文对课程标准和课堂教学的关系进行了历史考察，着重澄清基于课程标准的教学内涵和意义，更进一步探讨了隐舍在这些问题之后的前提假设，即课程标准能对课堂教学产生影响，以此分析当前课程标准不能对教学产生作用的原因和解决之可能性。

试论基于标准的课堂教学：一种分析框架

关键词: 课程标准  课堂教学  一致性分析框架  

基于课程标准的教学是当前广大教师所面临的共同问题，在实践中构建一个分析框架来判断教师课堂教学与课程标准的一致性是个非常惠迫的任务。在结合梅里尔的成分展示理论和新布鲁姆教学目标分类的基础上。通过修订渡特一史密逊模型，新的框架得以建构。在建构过程中可以发现，新的框架不仅是评价的工具。同时也是教学的工具。

评估准则：一种有效的课堂学习评价工具

关键词: 评价工具  评估准则  课堂学习  注意的问题  要素分析  实践过程  

评估准则（Rubrics）是一种近几年在国外备受推案的评价工具，由于它兼具等级描（SOLO）与要素分析（PTA）的特质，已经成为一种非常有效的课堂学习评价工具。本文尝试从评估准则的内涵、类型、特点和设计这四个方面进行探讨。并指出了实践过程中需要注意的问题。

学习共同体与课堂中的权力关系

关键词: 教育的社会研究  课堂学习共同体  课堂中的权力关系  现状与反思  

教育的社会研究是近年来得到迅速发展的一个新的研究方向。文章从这一角度对课堂教学的一些相关问题进行了具体分析，包括学习共同体与学生在这一共同体中身份的形成，课堂中的权力关系及其恰当应用等，不仅对一些简单化的观点进行了澄清，也针对新一轮课程改革的现实对一些不恰当的做法提出了自己的看法。

第二届全国双语教学研讨会