四川教育杂志是由四川省教育厅主管，四川教育报刊社主办的一本省级期刊。
四川教育杂志创刊于1957，发行周期为半月刊，杂志类别为教育类。
关键词: 教育均衡发展 集团化办学 遂宁市 实践 山区 名片 义务教育 深层次矛盾
“义务教育均衡发展”已经成为时代的高频词。深入推进义务教育均衡发展，促进教育公平，解决义务教育的深层次矛盾，是当前基础教育面临的突出问题。
关键词: 办学模式 集团化 教育均衡发展 成长 创新 教育质量 资源共享 办学文化
在推进教育均衡发展、提高教育质量、促进教育公平的探索与实践中，遂宁高升实验小学教育集团以”管理一体化、发展特色化、育人科学化”为办学追求，积极探索“资源共享、师资共用、责任共担、文化同源、发展同向、课程同步”的办学模式，形成了”品牌共建共享、资源优势互补、教学深度融合、质量稳步提升”的集团办学文化，在教育均衡发展的实...
关键词: 同步 教育集团 社会认可度 合并组建 优势互补 管理模式 师资力量 教育质量
2014年8月，遂宁裕丰街小学与盐关街小学合并组建裕丰街小学教育集团。近三年来，在区教体局的指导下，裕小教育集团围绕“五同步、五融合、五到位”，促进本部和分校优势互补、文化相通、发展同步，实现了“管理模式高度统一、师资力量按需流动、教育质量稳步提升、办学效益持续向好、特色品牌愈发响亮”的既定目标，获得了良好的社会认可度、...
关键词: 集团化办学 蜕变 薄弱学校 教育均衡 办学理想 课程资源 资源效益
一边是对名校趋之若鹜，“择校热”难以降温；另一边是对薄弱学校避之不及。教育呼唤均衡。在教育均衡的探索与实践中，集团化办学呼之欲出，应运而生。集团办学依托名校的办学理想、文化、师资和课程资源，采取“名校＋弱校”“名校＋新校”等形式，实现名校资源效益的最大化，促进区域教育的优质均衡，最大限度地激活薄弱学校的发展潜力。
关键词: 北京十一学校 育人模式 教育会 创新 课程改革 副校长
我有幸现场聆听了北京十一学校王春易副校长的讲座，阅读了李希贵校长《课程改革：北京十一学校创新育人模式》一书，感叹、激动，更相信教育会有光辉的未来。
关键词: 小学教育 多元发展 价值 社会需要 小学生 传统教育 统一标准 模式化
每个小学生是千差万别的个体。但是，在传统教育中，小学教育对学生的发展要求是有统一标准的，是模式化的。学生都被打磨成了一个样子。学校不是“工厂”，不是在生产“产品”，是在培养社会需要的各类人才。社会需要的，是不一样的人才。小学教育的价值追求应该是多元的。
关键词: 语文教学 课堂教学 信息化 现代化教育 学生 教育改革 知识构建 语文课堂
随着教育改革的深入推进，课堂教学发生了系列变化，传统的教与学在网络化的知识构建时代显然出现了“中气”与“骨力”的不足。信息化的推进既是历史铁律，义是难舍情结。面对着变革性的影响，初中语文课堂要通过信息化、现代化的教学路径来实现全面育人的新方式，通过对现代化教育新方法的研判，对语文教学中的策略、方法、路径、过程、环境、...
关键词: 校本课程建设 南江县 塑型 小学 学校文化 国家课程 教学活动化 能力培养
课程是教育的载体，也是学校文化的核心，更是学生素养和能力培养的基石。近年来，南江县东垭小学围绕国家（地方）课程校本化、校本课程生本化、活动育人特色化、课外活动课程化、课堂教学活动化这一学校课程建设目标展开实践，探索整合国家、地方、学校的三级课程，将国家课程、地方课程和学校课程融为一体，建设扎根、塑型、铸魂兼具的“和雅...
关键词: 小组合作学习 酱油 学习积极性 现代教学 学习效率 学习习惯 合作品质 学生
小组合作学习是现代教学的一种重要方式。它可以提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。小组合作学习让课堂面貌焕然一新，提高了学生学习积极性。课堂呼唤真合作，不要伪合作，假合作。
关键词: 柔情 学生沟通 断臂维纳斯 美术作品 教师 立体感 朋友
“老师，你的柔情我永远不懂。”教师对学生的“柔情”，学生不懂，不能全怪学生，教师应该思考自己带给了学生什么——学生因为你的存在而欢乐；因为你的存在而痛苦；根本感觉不到你的存在。你的柔情学生怎样才能懂呢？教师应做学生的朋友，多与学生沟通。教师不要怕在学生面前出错，有时还要故意出错。断臂维纳斯，因残缺才美丽；美术作品的阴...
关键词: 学会 小学语文教学 主动学习 主动实践 学生
“蝉，舍弃了外壳，才能自由鸣唱；壁虎，舍弃了尾巴，才能在危难之中保全自己。有了“舍”，才会有“得”。在小学语文教学中，教师应舍得放手，充分相信学生。学生是发展的主人。教师要把学生的主动性“导”出来，让学生主动学习、主动探求、主动实践。这样既解放自己，又让孩子真正学有所得。
关键词: 小学数学教学 数学教学模式 发展趋势 课堂教学方法 教育教学改革 数学教学质量 高素质人才
创新课堂教学方法，培养更多现代高素质人才是当前教育教学改革的必然趋势，也是全面提高小学数学教学质量的重要途径。然而，当前的小学数学教学还存在一系列的问题。
关键词: 教学视频 新课程标准 教与学活动 教育信息化 实践要求 教学资源 教学环节
“微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合”。“微课”是教育信息化、现代化的趋势，可以弥补传统教学的不足，让学生享受更多优质的教育资源。
关键词: 本土资源 教育资源 乡土文化 幼儿生活 别具一格 特产资源 特色文化 独特魅力
广安山清水秀、人杰地灵，不仅拥有“奇石雄踞的石林…‘气势雄浑的大峡谷”“让人敬仰的小平故居”等得天独厚的红色本土资源，土特产“龙安柚”“广安盐皮蛋”“顾县豆腐干”“邻水脐橙”也远近闻名，享有盛誉。这些别具一格的家乡特色，是最贴近幼儿生活的教育资源。教师应积极引导幼儿关注家乡的特产资源，去亲近家乡的特色文化，去感受家乡...
关键词: 课例研究 专业成长 实践研究 教育科研能力 教师专业素养 语文教师 操作策略 校本特色
彭州市漾阳镇七一小学在课题实践研究过程中不断推陈出新，以区域课例研究为“抓手”，组织全体语文教师认真分析课例，在分析的基础上进行实践尝试，在实践尝试的基础上形成自己的认识和操作策略，有力地提高了教师的教育科研能力，探索出了一条具有校本特色的提高教师专业素养的有效途径。
关键词: 品格教育 微观 宏观 学校文化 核心价值观 立德树人 校园活动 实践体系
自从成为教师，“立德树人，德育为本”就深深烙印于我心中。后来，做了校长，我无时无刻不在思考如何让德育落实、落地、落细，让德育的目标、内容、过程及方法从宏观走向微观，更具实际操作性。“学校无处不德育。”德育要坚持核心价值观的引导，运用学校文化和校园活动，构建开放性的道德教育实践体系，将“品格教育”融入学校的教育生活。
关键词: 应用型本科教育 有效教学策略 食品化学 应用型本科院校 区域经济发展 学生工作 研究和开发 教育类型
应用型本科教育是高等教育由精英教育向大众化教育转变过程中形成的一种新的教育类型，定位于满足行业需求以及理论和实践相结合，立足于应用研究和开发，以服务区域经济发展为宗旨。在应用型本科院校，传统的理论教学为主的食品化学教学方式不但易导致学生丧失学习兴趣，同时也易造成教学与学生工作实践之间的脱节。
关键词: 基础教育信息化 信息化课程资源 初中语文 平台建设 共享平台 荣县 优质教学资源 教育均衡化
基础教育地域的分散和教师队伍的良莠不齐，以及优秀教学资源的严重倾斜和过于集中，使有限的优质教学资源无法以传统方式实现辐射，教育均衡化成为教育的迫切问题。本文结合荣县教育信息化的实际，从应用需求的实际出发，分析了教育信息化发展历程和基础教育信息化存在的普遍问题，对初中语文微课资源共享平台建设提出了相关的解决思路。
关键词: 中华优秀传统文化 继承 创新 才能 语文教学 思想道德素质 民族精神 外来文化
博大精深的中华优秀传统文化是我们民族精神的根基。然而，如今，大量外来文化对我国的传统文化造成了巨大冲击。语文教学中渗透传统文化，有助于学生了解本民族的历史文化发展现状，提升学生思想道德素质和文化修养。在现今的语文教学中，教师对传统文化的渗透是十分有限的。教师应着力寻找在语文教学中弘扬传统文化的途径。
关键词: 语文阅读教学 学生主体性 语言文字 失落 本体性 教师 小学 课堂
小学语文阅读教学容易出现两个问题：学生主体性失落；语文本体性失落。学生主体性失落。教师讲学生听，教师问学生答。教师讲得多，分析得多，学生读得少，说得少，思考的时间少，学生对语言文字的运用少。课堂看似热闹，但是学生该收获到的没有收获到。
关键词: 作业设计 形式化倾向 初中数学 学生 教师
农村初中数学作业设计的现状、要求与形式存在一定问题。教师要巧妙设计作业，调动学生的作业积极性，使学生高质量地完成作业。
关键词: 农村地区 学校教育 科研水平 城乡教育差距 外部环境因素 教育质量 内部条件 学校发展
提高农村地区学校的教育质量是缩短城乡教育差距亟待解决的问题。虽然外部环境因素的改善相对困难，但内部条件的变革是能够做到的。提高教育质量是农村学校发展的内在要求，也是农村教师的职责所在。
关键词: 课堂实录 于永正 老师 作文 对话 教学艺术 特级教师
观看了特级教师于永正老师精彩的《对话作文》课堂实录，我被于老师精湛的教学艺术深深感染。于老师的“对话作文”教学把我带进了出神人化、妙趣横生的世界。细细品味于永正老师的“对话作文”教学，我感慨颇深。
关键词: 创新动机 创新精神 创新潜能 学生 教师
教师要“为创新而教”，要善于诱发学生的创新动机，培养学生的创新精神，激发学生的创新潜能。
关键词: 花朵 智慧 学习资源 错误资源 调节能力 激发兴趣 以生为本 体验成功
错误是一种学习资源。能否适当处理错误资源是对教师课堂调节能力的考验。 善用错误 激发兴趣 教师要以生为本，宽容学生的错误，充分利用错误资源，使学生在纠错的过程中体验成功，获得学习的乐趣。
关键词: 课堂练习题 数学思维能力 小学数学 题海战术 练习效率 精心设计
小学数学课堂练习不能单纯追求数量，搞题海战术，要讲究质量，提高练习效率，避免单调重复练习。教师要精心设计课堂练习题，让学生充分地练习，有效地练习，发展学生数学思维能力。
关键词: 温度 小学数学教师 认知特点 数学课程 数学教学 小学生 有效性
小学数学教师应充分了解小学生的认知特点，了解数学课程的特点，运用适当的手段，提高数学教学的有效性。
关键词: 天性 顺应 儿童学习 户外活动 发展能力 幼儿 游戏
根据《3～6岁儿童学习与发展指南》的目标和要求，我们对幼儿的户外活动进行有针对性的观察，引导幼儿正确游戏，发展能力。
关键词: 思维能力 小学数学教学 数学学习 数学思维 有效发展 培养 学生 教师
数学是思维的体操。培养思维能力是数学学习的重要环节。数学思维的培养看似抽象，其实有章可循的。在小学数学教学中，教师要有步骤地训练学生的思维能力，让学生的思维得到有效发展。
关键词: 孩子 世界 感情交流 创造能力 审美能力 感受美 体验美
绘画是孩子抒发自己情感的直接途径之一。课堂是孩子感情交流的重要场所。教师要创设开放的、充满活力的课堂，让学生感受美、体验美，培养孩子审美能力和创造能力。
关键词: 作业 礼物 语文教师 学生 个性化 学习
周末是学生经过一周紧张的学习之后的放松和休整时期。如果周末作业是千篇一律、枯燥乏味的，那么学生的周末时光就被镀上了一层灰色。如何给学生布置富有特色、个性化的语文周末作业，使学生度过有意义的周末生活，是每一位语文教师应该思考的问题。
关键词: 数学教学 生活化 生活关系 小学生 地球 好奇 师能
“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁无处不用数学”，这是对数学与生活关系的精彩描述。小学生对周围的事物充满好奇，对生活中的问题充满兴趣，想要认识生活，了解生活。如果教师能够巧妙地搭建数学与生活的桥梁，学生就会爱上数学，乐于学数学。
关键词: 生活阅历 小学生 作文 文章
受生活阅历和认知水平的局限，小学生的作文往往趋于平淡。为了所谓的“生动”，有的学生就四处“借鉴”，或生搬硬套或东拼西凑，结果写出来的文章不伦不类。其实，要写出“生动”的作文，首先要写出“真实”的作文。
关键词: 化学反应 学生成绩 数学课 行为习惯 新学期 差班 教室
在新学期，我接手了所谓的“双差班”——学生成绩差、行为习惯差。走进教室，我发现学生无精打彩，目光呆滞。他们对数学不“感冒”。我才意识到我面临的困难超出我的想象。我用眼睛扫视了一遍学生，说道：“今天我们不上数学课。大家把我当成你们的好朋友，好好聊聊天。你们希望数学课怎么上，你们才感兴趣？”
关键词: 品德课堂 知行统一 教学建议 生活标准 教学活动 有效组织 教与学
知识与活动不可分离。知行统一，欲知必行。儿童必须通过充分自主的活动才能丰富经验，通过经验才能促进发展。《品德与生活标准》在教学建议中强调：“活动为教与学的基本形式”，要“有效组织适宜的教学活动”。
关键词: 生命课堂 中小学 活动化教学 准备活动 学生身心健康 课前 品德 教学模式改革
新生命教育，旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进学生身心健康发展。金堂县各中小学正在全面推进“533”生命课堂教学模式改革“533”是“课堂五环、教师三导、学生三实”的简称。课堂五环即“自主学习、交流展示、归纳点拨、训练反馈、拓展延伸”，教师三导即“导学、导思、导练”，学生三实即“双基过手扎实、思维训练...
关键词: 品格教育 少先队工作 少先队活动 教育研究 成都市 小学 学生
成都市天府新区新兴小学将品格教育融入少先队工作中，让少先队活动彰显品格教育的功能。品格教育研究为少先队工作提供了理论支撑，少先队工作为品格教育提供了“落地”后盾。两者相辅相成，促进了学生好习惯的养成。
关键词: 过错行为 学生 矫正 道德要求 道德品质 年龄界限 心理学 恶作剧
儿童经常会产生一些不符合道德要求的行为。这种行为，心理学上称之为过错行为。过错行为是道德品质不良的前奏，它没有年龄界限。学生的过错行为通常表现为恶作剧、故意违反纪律、无礼貌、爱骂人、好打架、小偷小摸、损坏公物等。那么，产生过错行为的原因是什么呢？又如何来矫正学生的过错行为呢？
关键词: 高中政治课 学时 课堂教学 语言艺术 乡土资源 师能 学生
在教学中，如果教师能够充分利用本地乡土资源和风趣幽默的语言艺术，就能充分调动学生的兴趣，使课堂教学收到良好的效果。
关键词: 学生 舞台 中央 学科知识 教师 自主性
提到“思品”课，教师和学生都感觉难字当头。教师难教，学生难学。然而，“难”并非因为学科知识的深奥，而在于教学不能唤起教师和学生双方的学科热情。尽管教师充分备课，却引发不起台下学生的积极响应。问题何在？传统的“教”与“学”限制了学生的自主性，禁锢了学生的思维。那么，师生何不适当交换一下位置？教师走下讲台，退居观众的位置...
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