上海教育杂志是由上海教育报刊总社主管，上海教育报刊总社主办的一本省级期刊。
上海教育杂志创刊于1957，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
关键词: 名师培养 名校长 教育行政部门 规律 教学水平 名师工程 学校 学科
名校长名师标志着一个地区、一所学校的教育教学水平和声誉,名校长名师可以带动一所学校、一个学科、一支队伍,产生＂一花引来百花开＂的作用。为此,上海教育行政部门加大了名校长名师培养的力度,通过名校长名师工程来加快名校长名师的诞生。名校长名师培养并非一跳而就,
关键词: 教育人才培养 急功近利 副主任 上海市 教委 专访 名校长 名师
名师名校长一定是需要培养的。教师和校长不会自发成才,一定要通过各种培养机制才能完成质的飞跃。政府的职能是为名师名校长的培养工作积极搭建平台,创造条件和机会。因此,双名工程更重要的,是要探索研究培养高端教育人才的经验。
关键词: 远见 胸怀 培养工程 名校长 舞台 观众 名师 教师
双名培养工程的意义实际上是为名校长、名师成长提供舞台。一个好的演员,如果没有机会上台、展示,就得不到观众的认可。我们就是扮演木匠的角色,用木材搭建几个舞台,让校长、教师在这个舞台上充分展示。至于在这个舞台上跳得好不好,能不能获得观众的认可,要靠大家的努力。
关键词: 教育教学 服务区域 学员 培养工程 成长 人才队伍建设 教育资源库 2008年
在由上海市教委启动的上海市普教系统名校长名教师培养工程中,全市18个区县应以怎样的姿态应对？又该以怎样的角色参与？各个区县意识到,双名工程遍及各个区县的基地主持人和学员,正是区县教育实现人才队伍建设天然的、不可多得的教育资源库,可以通过借力双名工程,带动区县的教育发展。所以,从2008年第二期双名工程启动之日起,各个区县就积
关键词: 教育人才 成长之路 与时俱进 卢湾区 教育人力资源 教师为本 教育质量 教师队伍
教育大计,教师为本。提高区域教育质量,教师队伍的整体素质是关键。从某种程度上讲,教师的基本素质与教育能力不仅左右着一个地区的教育水平和质量,而且在一定程度上决定着区域教育人力资源的品质与能量。在我国新近颁发的《国家中长期教育改革和发展规
关键词: 基础教育 徐汇区 军团 成就 教师队伍 培养基地 培养工程 德才兼备
徐汇区有4位校（园）长、教师担任上海市第二期名校长名师培养基地的主持人,共有8名校长和34名教师成为第二期双名培养工程的学员。经过两年的学习,徐汇区双名工程参训学员以优良成绩圆满地完成了预设的各项任务。＂要培养一支德才兼备的教师队伍,造就一批杰出的教育家＂＂要提倡教育家办教育,鼓励更多的优秀青年终身做教育
关键词: 培养工程 长宁区 教育人才 建青实验学校 2010年 名校长 普教系统 优秀教师
2010年12月25日,上海市第二期普教系统名校长名师培养工程长宁区25名学员及区第二轮名校长培养工程的30名校长,在建青实验学校汇报第二期双名工程的学习、实践成果。本次活动成功地展示了长宁区这些优秀教师和校长良
关键词: 人才培养 区域教育 静安区 培养工程 培养对象 2010年 名校长 上海市
双名培养工程为区域教育高端人才培养提供了极好的平台和可资借鉴的经验。静安区被列为第二期双名培养工程的对象共51名,其中名校长培养对象6名,名师培养对象45名。学员分布在近20所学校中,接近静安区学校总数的50%。到2010年,有3名学员被评为上海市
关键词: 教师队伍建设 普陀区 干部 培养基地 名校长 主持人 王志刚 名师
普陀区共有6名校（园）长、27名教师成为第二期双名工程后备人选;王志刚、邵乃济2名校（园）长成为名校（园）长培养基地主持人;叶佩玉、陈镇虎、吴永玲、王伟娟、应晓球等5名教师成为名师培养基地主持人;曹杨二中等6所学校成为名校长名师培养基地校。两年多来,
关键词: 辐射作用 闸北区 教师成长 通道 培养对象 区域教育 教育特色 实践
为了充分发挥双名工程培养对象的引领辐射作用,使双名工程立足区域教育的实践土壤,闸北区注重发挥区域教育特色,搭建多层次、多类型、多用途的学习、研究、实践、辐射平台,坚持培养与使用相结合、研究与实践相结合,实现多元
关键词: 培养模式 教师队伍 虹口区 教育发展 层级 教育创新能力 名校长 师德修养
名校长名师培养工程为虹口区培养了一批又一批具有良好师德修养、先进教育理念、丰厚知识底蕴与专业素养以及教育创新能力的校长和教师队伍。通过各基地共性和个性相结合的系统化、开放式、主动式培养,加上名校长名师培养对象的自身努
关键词: 培养工程 杨浦区 教育人才培养 特色品牌 常规工作
五年来,杨浦区已把双名建设作为一项常规工作和人才培养的核心战略,将其纳入我区的特色品牌项目——＂三名＂工程之中,使其成为高端教育人才培养的重要抓手,呈现出四方面的特点。精心组织,双名工程树品牌杨浦区在成功开展第一期双名工程
关键词: 培养工程 浦东新区 领军人才 教育 特级教师 名校长 学员
第二期双名培养工程浦东新区共有名校长后备人选20人,名教师后备人选113人。经过两年的培养,学员们在培养期内,共取得各类荣誉150余项,其中市级以上61项,有1人被评为特级教师。双名培养工程在浦东取得了显著的成效,学员发展成果突出,并在
关键词: 教育资源 闵行区 辐射 展示活动 师资队伍建设 组织安排 后备人才 名师培养
根据要求,闵行区经过精心的组织安排,开展了丰富多彩的二期双名工程展示活动,取得了可喜的成果。丰富的展示活动这次展示活动,闵行区43位第二期上海市普教系统名校长名师培养后备人才先后纷纷亮相,通过课堂教学展示、教育教学论坛、展板、风采录等形式,充分展示了他们的教育教学风采,扩大了他们的影响,推动了闵行区师资队伍建设的进程。
关键词: 嘉定区 专业素养 辐射作用 健康持续发展 教育局 教师成长 名校长 影响力
重视和推动双名工程是嘉定教育的迫切要求,嘉定区教育局十分重视发挥双名工程示范的长效作用,创设多重机制,为名校长名教师成长提供保障,打造高素质的引路人,努力提升嘉定教育的影响力,促进嘉定教育健康持续发展。
关键词: 人才队伍建设 奉贤区 教师 教育科研成果 名校长 培养工程 普教系统
2005年以来,奉贤区先后选送了12名校长和54名教师参加上海市普教系统名校长名师培养工程。据不完全统计,12名校长学员取得教育科研成果87项,开展讲座、论坛、研讨等教育教学引领活动69次,带教、指导校
关键词: 松江区 骨干教师队伍建设 教育智慧 品质 教师专业能力 教师专业成长 培养工程 2008年
2008年,松江区确立了＂强师兴教＂的教师队伍发展战略,明确了骨干教师队伍建设的目标与任务,并把市双名工程后备人选的培养作为提升我区骨干教师专业能力,助推全体教师专业成长的重要抓手,形成了一定的队伍建设特色。市教委启动实施的市名校长名师培养工程,至今已有两期,为区域骨干教师
关键词: 教育人才 专业发展 金山区 对接 桥梁 架设 城乡一体化 现代化
金山区充分把握双名工程这一重要契机,提高我区优秀教育人才的专业发展水平,以＂提高城乡一体化水平,加速金山现代化步伐,建设充满智慧的金山教育＂为目标,扎实推进此项工作,取得了一定成效。在双名工程后备人选的选择上,我区严格挑选,慎重推荐,学员也都积极把握机会,认真参培,不断进取。截至目前,我
关键词: 教育人才 青浦区 教师为本 市区 教师专业成长 人才强区战略 培养工程 科学发展观
教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育。在科学发展观的指引下,青浦教育坚定不移地走内涵建设之路,将促进教师专业成长、建设高素质教师队伍作为教育发展的重中之重。我们抓住机遇,把市双名工程当做促进本区名优教师培养工程的助推器,围绕人才强区战略目标,一方面推荐青浦区优秀校长和教师进
关键词: 培养工程 有效课堂 崇明县 成果展示 普教系统 改革内容 课堂教学 专题论坛
根据上海市普教系统第二期名校长名师培养工程学员成果展示要求,我县结合区域改革内容,精选展示主题,以＂积极探索主动有效课堂的途径与策略＂为切入口,分＂校（园）长专题报告＂＂教研员专题论坛＂＂课堂教学展示和研讨＂三个模块8个专场进行了展示。到目前为止,崇明县入选第二期名校长名师培养工程的26名学员在市县级
关键词: 培养基地 中学校长 王志刚 实训 徐永 培养模式 人才培养 名校长
什么是名校长名师培养基地最核心的功能？市教委推出双名工程之初,就明确指出,双名工程更重要的是要探索高端人才培养的经验。第二期双名工程对这一点更是特别强调,在实施过程中分别举办文科专场、理科专场等以提炼基地特色培养模式为宗旨的论坛。各个基地总结两年多来的成果,特色培养模式的提炼是其中重要的一条。
关键词: 中学校长 激活思维 刘京海 领导力 问题解决能力 校长培训 课程设计 思维方式
基地将培训的重点放在提升学员的经验总结和问题解决能力上,形成了以问题解决为导向,以案例讨论为载体的校长培训基本框架方式。课程设计,注重思维方式。基地开发了7个专题课程：成功教育的缘起及其基本思想;校长的定位、价值取向、
关键词: 中学校长 张人利 诊断 现场 研修 浸润 学习需求 校长培养
基地以校长专业化特质为价值取向，分析学员的优势与不足，了解学员学习需求，设计学员培养方案，确定学员学习基本途径，探索高端校长培养的有效模式，使培训具有针对性。基地在传统培养模式的基础上，不断探索适应当前校长成长的新模式。
关键词: 中学校长 上海教育 家风 杨明华 沈黎明 培养模式 教育理想 课程领导
基地坚持＂为上海教育而来,奔教育理想而行＂的理念,探索＂实践出真知,合作出思路,反思出经验＂的培养模式,努力培养有教育家风采的名校长。聚焦定位。基地梳理当前教育的热点、难点,逐步聚焦,抓住学校的课程领导、文化建设与校长的文化自觉三个主题,围绕学校课程建设、学校品牌打造、特色创建三项载体,努力培养校
关键词: 中学校长 实训平台 自我超越 张群 理想 中国教育改革 理论联系实际 科学发展观
基地以“科学发展观”思想为引领，从上海基础教育率先在全国实现现代化的需要出发，围绕当前中国教育改革的热点问题，贯彻理论联系实际的原则，充分运用专家组成员的丰富教育资源，
关键词: 小学校长 校长培养 模块 案例学习 实践过程 优秀校长 整合形成 开放学习
在长期的培养实践过程中,基地逐步探索形成了行之有效的培养市、区优秀校长、名校长的模式,通过合理整合形成了五大培养模块,即案例学习、开放学习、专题学习、合作学习和研究学习。实践考察、感悟体验的案例学习。基地在设计实训课程时安排了大量的走访考察学习,合理地组织和科学地安排学员走访学校。每到一所学校,学员们都听校长对办学工作的...
关键词: 小学校长 智慧 办学 学校管理 专题研讨 学习
让校长充满智慧地办学，是杨浦小学基地的追求。基地通过理论的学习与专家的引领，不断提高对学校管理的智慧认识；通过专题研讨，深入剖析问题的根源；通过实地考察，深切感悟不同校长的办学智慧。
关键词: 幼儿园园长 领导力 实践取向 培养功能 面向全体 培养目标 个性特点
基地确立了＂研究性的问题解决取向、创新性的实践取向和主动性的发展取向＂的指导思想,凸显了＂以实践为主体,以理论指导办园实践,在实践中提升理论＂的基地培养功能,形成了高端园长培养的＂3＋1＂模式。＂3＂就是基地培养课程面向全体学员的3个基础性模块,＂1＂则是针对每个学员个性特点和需求而制定的培养目标和实
关键词: 幼儿园园长 培训实践 高一 协作 开放 互惠 专家引领 现代咨询
基地围绕三个＂专＂：专家引领,探索符合实际需要的理论学习;专题研讨,探索提高学员解决实际问题能力的培训方式;专项定位,引导学员做好自我定位和发展规划。专家有效互动：＂咨询式培训＂的策略。基地在诊断学员个体基本素养特点、学员所在园的办园特色与成效基本情况后,根据现代咨询式培训理论来指导培训实践,在开展培训培养过程
关键词: 名校长 中职校 市场走向 张云生 空间 培养基地 民办职校 培养模式
作为全市唯一的职教系统名校长培养基地,学员均来自行业中专的校长、职校校长、民办职校的校长。如何探索职教系统名校长培养基地的活动特色,为学员提供适应发展需要的特色课程和特色培养模式是基地的努力方向。
关键词: 中学数学 特色活动 学科基地 品质 理科 设计 张雄 研修
研究概念教学，提升活动品质。导师组针对学员对数学本体性知识的要求，选择数学概念教学研究作为切入口。
关键词: 教学研究 教师综合素质 学科基地 中学数学 卫国 数学问题 问题教学 话语权利
以问题教学为载体,充分行使学员的话语权利。基地要求学员总结平时的数学问题,从问题的产生、结构及教学的价值等多个层面进行综合思考,并在基地活动中把事先准备好的数学问题拿出来进行互相评析。比如,学员们通过讲述自己的教学故事,使得原来冰冷的数学问题研究充满了活力,从
关键词: 中学数学 课堂教学 学科基地 聚焦 培训要求 课题研究 教育领域
明确发展方向,结对个性指导。本基地导师均由上海市数学教育领域最知名的专家组成。根据基地的培训要求,每个学员在培训期间都要在＂课堂教学和评价、应用现代技术于教学、数学特长人才培养及教育教学课题研究＂四个方向上选择研究课题,然后再与相应的一组导师结成对子,由导师对学员进行个
关键词: 学科基地 中学数学 核心价值 名师培养 见识 学术 教育难点 思维方式
了解研究工作,形成学术见识。在基地的培训内容中,我们为学员安排了很多专家报告,这些报告并不是关于教育难点与热点具体内容的介绍和点评,而是以介绍专家们如何破解教育难点与热点的心历路程和思维方式为主要内容。一般而言,知名专家都亲身经历过很多重大教育事件,参与过一些重大教育政策的制订,通过他们为基地学员剖析
关键词: 学科基地 小学数学 解读 课堂 聚焦 诊断 兼容并蓄 课程框架
构建兼容并蓄的课程框架。基地依据＂突出重点、关注热点、讲究实用＂的原则,同时兼顾培训内容的理论覆盖面,构建了兼容并蓄的课程框架。实践表明,兼容并蓄的课程构架较好地处理了理论性与实用性、系统性与针对性的关系,较好地解决了内容多与时间紧的矛盾,不仅使每次培训活动都有实实在在的收
关键词: 学科基地 小学数学 课堂实践 教学理论 潘小明 桥梁 架设
为了追求培训活动的高效,基地从问题出发,将课前的＂说课＂研究作为基地重要的培训内容。＂说课＂内容的创新。＂说课＂是一种有理念、有预设的教学实践,是最接近教学实践的一种规划。它是以实践经验作基础的,有理论作指导的。因此,我们给＂说课＂赋予了新的内容：一说,要研究的主题（该主题是基于对教材的解读
关键词: 物理教学 学科基地 传承 扬中 教育理念 实际行动 专题讲座 专家学者
传承之一：聆听大师传递教育理念。理念指导工作思路,思路决定实际行动。两年来基地邀请了物理教学界的多位专家学者作专题讲座,同时要求学员＂聆听＂＂反思＂结合,针对自己的工作进行思考,对学员更好地利用基地这个平台学习、实践起到了很好的促进作用。
关键词: 学科基地 物理 课堂 聚焦 研究能力 教育教学 学员 三层次
名师成长的道路,需要长期的积累,也都会经历多个发展阶段。因此,我们将基地学员的培训目标分为三个层次,第一层次是教育教学的个体和群体实施能力及研究能力的切实提高,第二层次是学员具有高站位、新理念、意识前瞻的综合分析和研究能力,第三层次是学员能成为富有个性、具有研究能
关键词: 学科基地 自主研究 大同 物理 素养 修炼 回顾与反思 工作经验
强化关键因素,不断稳步成长。在回顾与反思主持基地工作经验中,我们感受并洞察到学员的稳步成长离不开五个关键因素不断的强化。一是要有精神追求。即对教学、教育工作要有理想的信念与执著,要有成就感。二是要用思想来指导行动,善于思考。即做每件事,事先要有想法,会设计,能落实,善提
关键词: 学科基地 综合素养 学员 化学 研修 立体 教师发展目标 优化组合
优化组合结对,互动合作成长。我们工作的出发点是瞄准反思型、内省型、专家型教师发展目标。为了使学员在理论素养、教育科研、课程实施等方面都在原有基础上有所提升,通过研究协商和双向选择,基地把专家和学员分成六、七个人的组合,并为每个小组分别配备了大学教授、特级教师和相对
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