上海教育科研杂志

在新的起点上推动上海基础教育转型发展

关键词: 基础教育  转型发展  上海  公共服务体系  素质教育改革  优化资源配置  硬件设施建设  教育工作者  

基础教育寄托着每个孩子的希望，事关国家和民族的未来。多年来，各级党委和政府高度重视，广大教育工作者倾心奉献，上海基础教育公共服务体系不断完善，现代化水平显著提高，在素质教育改革中形成了一定优势，不少方面处于世界领先水平。如今，上海基础教育站在了一个新的发展起点上，尽管优化资源配置、加大学校硬件设施建设和经费投入的力度...

教师实践性知识概念新解——基于戈德曼求真社会知识论的视角

关键词: 戈德曼  求真社会知识论  教师实践性知识  

作为社会知识论的一大流派，戈德曼的求真社会知识论以可靠主义为基础，寻求产生真知的社会实践条件。本文以求真社会知识论为基础，评述几种有代表性的教师实践性知识定义及其结构，在此基础上提出教师实践性知识的本质是一种效用性知识，具有个体性和社会性两大纬度。

促使人的转型：教育转型的核心

关键词: 教育转型  人的转型  具体人  

因为育人是教育的原点，教育是育人的活动，所以，教育转型当以促使人的转型为核心，使人在转型中不断地成为人。为此，教育要确立人学的立场，面向具体的人，促使人的全面发展、自由发展和个性发展。

论双性化人格教育的教师准备

关键词: 性别教育  双性化人格  教师准备  

双性化人格教育成为目前儿童性别教育的主导倾向之一，作为教师，如何看待学生的自然性别？如何看待自身的自然性别？何时、怎样实施这种教育？本文从教师的性别认知、学生的性别发展及其相互作用的心理学视角出发对相关教师准备的问题进行了回答。

语文教师为何“不专业”？

关键词: 语文教师  专业性  语文课程  

相对于其他学科教师而言，语文教师的专业性不强。具体表现在：语文教师的专业背景芜杂；其他学科的教师也能批评语文教学；语文教学的“投入”与“产出”往往不具有必然的逻辑关系，语文教师的“专业性”受到质疑。大学中文系里的知识和中学的语文知识不匹配，语文教师缺乏判断评价的专业视角与技术。语文科课程的不成熟也许是最根本的原因。

美国明尼苏达州开放入学政策实施评析

关键词: 美国明尼苏达州  开放入学  政策  

自1988年明尼苏达州制定全美第一个开放入学法令至今，开放入学政策已在美国各州广泛实施。本文以明尼苏达州为案例，对其政策的制定、实施过程和效果进行探析。事实证明，反对者预计中的负面效应并未大面积出现，反而在学生参与人数、参与学区等方面大幅提升，学生的学业成绩也有明显提高。总体而言，明尼苏达州开放入学政策初步显示了积极的效...

国外高阶思维及其教学方式

关键词: 国外  高阶思维  课堂教学  

培养和发展学生的高阶思维已经成为各国教育教学目标之一，然而对高阶思维的内涵及教学方式，目前尚未达成统一认识。本文对国外高阶思维及其教学的研究状况进行了考察，辨识高阶思维的特征、类别，分析高阶思维教学的可能性及其必要性，总结高阶思维的课堂教学需要完成重心转换与问题再构两方面变革，以期对我国相关研究与实践提供借鉴。

提升学生创新素养的高阶思维教学

关键词: 高阶思维  教学  

高阶思维还没有公认一致的定义，一般认为是在教学目标分类中表现为较高认知水平层次的能力。本文介绍了以布卢姆教育目标分类为基础的高级思维教学，并结合教学实例提出了课堂教学实施中的几个注意点。

封闭式中学与非封闭式中学学生学习生活满意度差异的调查研究

关键词: 封闭式中学  非封闭式中学  学习生活满意度  差异  

本文运用调查问卷法研究了封闭式中学与非封闭式中学学生学习生活满意度的差异。调查发现两种类型学校学生的学习生活满意度存在显著性差异，主要体现在：封闭式中学学生比非封闭式中学学生学习生活满意度高；封闭式管理提升了男生和高中生的学习生活满意度。通过对调查结果的分析，本研究对不同管理模式的学校提出了改进建议。

实习教师与优秀教师课堂提问的比较研究

关键词: 课堂提问  实习生  优秀教师  比较研究  调查研究  

本文用四个维度对实习生和优秀教师的课堂提问进行对比分析，发现实习生在推理性提问、解释性问题以及设计提问针对性上和优秀教师有明显差距，提出了实习生成长为优秀教师的三个步骤。

培植教育变革的内生长力——常州市实施学校主动发展战略的思考与行动

关键词: 学校主动发展  战略  变革  内生长力  

为转变教育发展方式，激活学校发展活力，常州市教育局于2003年开始实施学校主动发展战略。学校主动发展战略以唤醒学校主体意识和主体精神、增强学校变革能力、转变学校思维方式、拓展学校自主发展空间为主要任务，以学校发展规划为主要载体，以能力建设为重要依托，以行政支持为重要保障，以教育科研为重要支撑。学校主动发展战略催生了学校文...

教研员：做区域课题的统领者

关键词: 教研员  学科课题  整合  合作  

向科研要质量，已然成为广大教师的共识。然而在各学科类区级课题结题率不高，且缺乏一定深度的情况下，上海市全山区教研工作自我加压，拓展教研员的功能，力求做区域课题的统领者。笔者从区域学科类课题整合、集体攻关、学科合作三个角度，对教研是统领区域学科类课题作了阐述。

论探究式教学实施的误区及应对方案

关键词: 探究式教学  问题解决  科学课程  

依据认知心理学关于问题解决的研究，提出只有课题中存在的问题需要运用“分析”、“综合”等较复杂思维活动，且存在比较清晰的解决策略，才有可能设计为探究式教学；基于探究式教学条件的分析，对教学实施中存在的误区提出应对方案。

试论素质教育的审美价值与审美创造

关键词: 中小学  素质教育  审美价值  审美创造  

素质教育是中小学教育的根本方向，体现教育要按照人的充分自由发展规律而实施的理想追求。素质教育目标蕴含着一定的审美价值，课程实施与教学过程也具有多样的审美特性，反映了素质教育丰富的人文内涵特征。以审美理念关照教育现实，依照审美规律构建中小学教育生活，有助于推进素质教育多样化、个性化实施。

试述智慧和幸福的后现代建构——“智慧课堂与幸福教育研究”的课题实践

关键词: 智慧课堂  幸福教育  实践研究  创新探索  

高效课堂和优质教育是当下学校建设关注和塑造的重点和亮点之一。本文拟以“后现代主义”的思维从有效实践的层面来审视和构建“智慧课堂和幸福教育”的校本实践体系，其缘起是：学校之美在哪里？认识和行动：综合生成路径，校本特色追求。主要内容包括：打破常规，走生态发展之路；重视个体现实欲望：从感性到理性，从即时到恒久；要成就更多的...

基于教师提问策略探讨视角下的课堂观察

关键词: 教师专业发展  课堂观察法  提问策略  执教能力  课堂效率  学科教研  课堂教学  校际合作  

1．问题的提出 课堂教学的效益在很大程度上决定于教师的课堂执教能力。有研究者将教师的课堂“提问”行为列在课堂执教能力的首位。目前的课堂上教师对“提问”策略的认识有着较大的误区，缺少理性的思考，导致“提问”行为单一，内容肤浅，课堂效率的低下，这些问题的存在制约着课堂效率的提高及学生的发展。为此，笔者开始尝试运用课堂观察法...

超越说课——对历史说课的再思考

关键词: 说课内容  历史教师  教学基本功  可持续发展  教学质量  历史学科  历史课  学生  

说课是什么？在很多历史教师的印象中，是评比，是展示，是鉴定。笔者以为，说课是交流，是发展，是提高。无论是评比型说课还是非评比型说课只有在说课目的、说课内容、说课形式和说课方法等方面求突破，方能发挥历史课说课的真正功效，提高历史教师的教学基本功，促进历史学科教学质量的稳步提升和学生的可持续发展。

区域推进提升中小学课程领导力的研究

关键词: 课程领导力  中小学  素质教育  党的教育方针  教学实践基地  学校愿景  课程内容  教育现代化  

课程是教育的核心，是教育运行的手段。区域推进提升中小学课程领导力的研究，是全面贯彻党的教育方针和全面推进素质教育的重要保障，是推进教育现代化和教育公平的重要内容，也是提升学校品质品位的重要载体。近几年来我区以课题为抓手，大力开展区域推进提升中小学课程领导力的行动研究，在学校愿景、课程结构、课程内容、课程实施（教材、师...

让每一朵浪花汇入和谐的乐章——学校“和乐”课程的构建

关键词: 和谐教育  课程建设  学校  和乐  20世纪80年代末  乐章  职业精神  和谐校园  

20世纪80年代末，南京市长江路小学就提出“和谐教育”的办学思想。“和谐教育”已成为学校的品牌，以著名特级教师王兰、刘军为代表的优秀教师群体以“爱职业、爱儿童”为职业精神，营造和谐校园、构建和谐课程、实施和谐管理、打造和谐文化，让师生在充满智慧的校园中和谐共生。特别是近年来，学校以和谐文化为引领，着力加强“和乐”课程建设...

“3R”课程，张扬每一个学生的天性

关键词: 课程  天性  学生  张扬  南京大学  艺术大师  东南大学  人文气息  

南京市同仁小学创建于1952年，西临拉贝故居、南京大学，北接艺术大师徐悲鸿、傅抱石故居、东南大学，形成了学校独特而厚重的人文气息。

让每一个学生在这里自由呼吸——学校“后绿色课程”的构建

关键词: 绿色课程  学生  学校  呼吸  自由  后现代课程观  办学理念  学习  

一、“后绿色课程”的理念 基于学校“创设优良学习生态，为学生优质发展奠基”之办学理念，融合多尔的后现代课程观的诉求，我们提出了“后绿色课程”之理念，努力“让每一个学生在这里自由呼吸”，希望我们的学生能够感悟绿色，展现活力，健康成长。

让每一个梦想都精彩

关键词: 梦想  基础知识学习  学校课程  个性差异性  个性发展  兴趣爱好  课程建设  

“梦想”不是空想，而是建立在学生兴趣爱好和个性发展基础上，有可能转化为志向和追求的梦想。“梦想课程”有两层含义，一是学校课程必须为每个孩子“认识你自己”即寻找适合的梦想搭台；二是学校课程必须为学生实现梦想奠定知识、能力的基础。学校课程建设和实施既要满足共性的基础知识学习，也要满足不同学生个性差异性的发展和社会多样化的...

高中阅读教学重在文本的深度解读

关键词: 解读  阅读教学  文本  高中  创造性思维能力  文学作品  语文课程标准  阅读鉴赏  

一、问题提出 《高中语文课程标准》指出：“文学作品的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性和个人色彩。教师应该鼓励学生以自己的情感、经验去体验作品，对作品作出有个性的反应，在阅读鉴赏过程中，培养学生创造性思维能力。对文学作品的解读，不宜强求统一的标准答案。”近几年，我参加各种课堂教学观摩及评比活动，加之平时到各校课堂教学调研...

随学而导 巧妙生成

关键词: 随学而导  预设生成  随机生成  

本文就什么是生成，预设和生成究竟有怎样的联系？预设生成和随机生成有怎样的关系，课堂上怎样让我们期待的精彩的随机生成成为现实，怎样让我们事先预设的有价值的生成如期实现等问题提出了自己的看法。笔者在阐述过程中，运用了随学而导的思想，一个随学的“学”，说明的是：备课时要关注学生的想法，上课时要关注学生的学况，评价时要关注学...

让课堂教学闪现“布白艺术”之光

关键词: 布白艺术  内涵  功能  策略  

在单一型的、以传授语文知识为主的教学方式中，语文课堂往往表现为满堂灌，留给学生自由思考和自由发展的空间非常狭窄，学生的主体地位和主体作用也未能得到充分发挥。对此，如果巧妙地运用“布白艺术”，语文课堂将会是另一番景象。

比较东西方传统文化差异，开展小学科学探究

关键词: 小学科学课程  科学探究  西方传统  文化差异  教育教学理论  实践能力  探究精神  灌输  

以科学探究为核心是小学科学课程的一个亮点。因科学探究突破传统灌输方式，有助于培养学生的探究精神和实践能力。科学探究是由西方引入的教育教学理论，比较东西方传统文化差异，对理性地实施科学探究有一定的启迪。

小学科学课堂合作探究教学实践

关键词: 教学实践  合作探究  科学课堂  科学学习  小学  科学课程标准  实际教学  探究活动  

《科学课程标准（3—6年级）》明确地提出了“科学学习要以探究为核心”的基本理念。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。以探究为核心，需要教师由教学的操纵者、主持者转变为学习的组织者、引导者、促进者、合作者。所以，在实际教学中，尝试以小组合作的形式开展探究活动，使每一个学生积极参与，进行高密度的交互作用，在合作探究...

2011年长三角“黄浦杯”新概念，好实践征文评选获奖名单

南京市玄武区教育局 大力推进提升中小学课程领导力

关键词: 课程领导力  教育局  玄武区  南京市  中小学  党的教育方针  课程内容  教育现代化  

【本刊讯】课程是教育的核心，是教育运行的手段，是全面贯彻党的教育方针和全面推进素质教育的重要保障，是推进教育现代化和教育公平的重要内容，也是提升学校品质品位的重要载体。近几年来，南京市玄武区教育局以课题为抓手，大力开展区域推进提升中小学课程领导力的行动研究，在学校愿最、课程文化、课程结构、课程内容、课程实施以及课程评...

江苏省南京市弘光中学：让每一个梦想都精彩

关键词: 南京市  江苏省  梦想  中学  办学理念  教育  课程  学生  

江苏省南京市弘光中学根据“梦想教育”办学理念，用“梦想课程”来落实“梦想教育”，让每一个学生的梦想都精彩。

江苏省南京市同仁小学：构建3R课程体系

关键词: 一视同仁  课程体系  南京市  小学  江苏省  学生个性  发展需求  多样化发展  

学校“3R”课程体系，不仅满足了学生共性发展需求，还满足学生个性发展需求和社会多样化发展的要求，努力让每一个孩子绽放不一样的光芒，让每一个学生的天性都得到张扬，达到“一视同仁、二人为仁、睿智成仁”的境界。学校被评为南京市首批小班化示范小学。