购物车(0)数学教学通讯杂志是由重庆市科学技术协会西南师范大学主管，重庆市数学学会;西南师范大学数学与财经学院主办的一本省级期刊。
数学教学通讯杂志创刊于1979，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
数学教学通讯杂志是由重庆市科学技术协会西南师范大学主管，重庆市数学学会;西南师范大学数学与财经学院主办的一本省级期刊。
数学教学通讯杂志创刊于1979，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
关键词: 团队项目化研究 数学教研实效
以“问题导学（G）”——“活动探究（E）”——“拓展思维（T）”为主要特质的学研型数学课堂教学模式，为数学教学带来了全新的革命．而在此大框架下的“团队项目化研究”，是建立突破教学难点的研讨平台，有效提升了数学教研组活动的实效．
关键词: 数学教学 德育 渗透
新课程改革及《数学课程标准》对初中数学教学提出了具体的德育目标，在初中数学教学中要有意识地进行德育渗透．本文从德育渗透的特点、原则及途径对初中数学教学德育渗透进行探讨．
关键词: 中心对称 以生为本 小组合作
本文以“中心对称”为例，在教学中注重以生为本，教师铺垫引导，学生自主探究，较好地体现了新课程的要求．课堂中采用课例研修观察量表，从高效、幸福、两型三个维度，对整堂课进行量化评价，更有利于教师对课堂的优化和改进．
关键词: 数学史 勾股定理 教学设计
初中教学教师应用HPM教学方法引导学生学习，实则是为了让学生深入地理解某一个重要的数学知识以后，能够让学生由这个数学知识为核心．自主地学习与之相关的其他数学知识．本次研究将以勾股定理为例，说明HPM视角下初中数学教学设计的方法．
关键词: 动手摆拼 直观操作 发现感悟 生活应用 体验升华
《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出“课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系……”，在数学课堂上，引导学生直观操作，是以学生的几何直觉和几何活动经验为先导，并以此来化解平行四边形面积公式推导中“高”这一关键点的有效手段．
关键词: 数学阅读 方法 习惯 培养
数学阅读是数学课堂教学重要构成元素，学生通过阅读将生活语言与数学语言相互转化，数学学习才会进入良性轨道．数学阅读能够成为学生生活语言和数学语言的桥梁，加强数学阅读能力培养，可以促使学生更好地理解数学语言，掌握数理解答关键技巧，也有助于学生将数学知识生活化应用．
关键词: 数学阅读 思考 实践
本文主要运用信息论的观点研究初中数学阅读的教学实践，引导初中生有意识地进行信息阅读．通过一些具体可行的阅读方法，让学生清楚地．知道读什么，如何读，理性的阅读才能真正形成独立的学习能力．
关键词: 课程标准 解决问题能力
提高解决问题能力是义务教育阶段数学课程的重要目标之一，本文针对实际教学过程中出现的一些问题，并结合对《数学课程标准》（2011版）“四基”的理解，对如何立足“四基”、培养学生解决问题的能力进行探索．
关键词: 直观 直观教学 数形结合 学习效率
利用一定的教学媒介（图形、动作、模型等）进行具体形象的教学的方法叫直观教学法．它符合儿童形象思维占优势的学习特点，有利于儿童形成清晰、明确的概念表象，促进儿童对概念的理解．直观教学法的运用要注意服务于教学目的，不能为直观而直观，要把直观教学当思维在教而不是当知识在教．
关键词: spss 质量分析 成绩分析
本文通过实例介绍了在大数据时代背景下，如何运用SPSS统计软件对试卷质量，以期帮助教师科学分析测验试卷，进而根据测验情况反馈及时改进教学工作，并从测验中筛选出优秀试题，建立试题库，为实施标准化考试服务．
关键词: 学案导学 合作助学 整合 教学模式
自新课程改革启动以来，围绕课堂教师教学方式转变、学生学习方式转变的教学模式探索层出不穷．本文在对比分析“学案导学法”、“小组合作学习法”两种教学模式的基础上，提出了“学案导学、合作助学”的教学模式．该模式确定了“以案促学、以学定教、合作释疑、共同发展”的教学理念，并就此提出了“练-议-讲-练”的教学设计流程．通过实施效...
关键词: 课堂教学 引线 触类旁通
一条引线，可能是一个知识点，也可能是一个关键词等等，我们不要小瞧它，它价值连城，是我们了解知识整体的一个引子，一个催化剂．教师要拟出一条引线作为通向数学知识学习领地的船只，悠悠小船必定摆渡更多的学生，学生对知识的呼唤也定能让课堂升温．
关键词: 初中数学 问题意识 解决问题
在数学学习中，问题的发现和提出比解决问题更重要．可以说，自主的发现并提出问题是学习数学的最高境界，也是对学习者有效投入学习的最好证明．个体的学生通过对数学知识的深研，挑拣出一些自己疑惑的问题，教师针对问题解决问题，遵从了学生个体认知的差异性，使学生课堂的主体性呈现出来，并实现所有学生共同进步、共同发展的愿望．
关键词: 比喻 知识 教学
小学生学习数学知识的兴趣需要教师的培养，但数学是一门思维逻辑性较强的学科．这就需要数学教师通过形象的讲解，使数学知识容易被学生接受．因此，教学中要充分发挥形象语言的作用．数学教学中运用准确、形象的比喻可以使学生容易接受而且记忆深刻，从而取得理想的教学效果．
关键词: 顿悟 教法 应用
近年来，一些前沿教育工作者致力于培养学生的数学直觉能力，关注怎么样利用学生的直觉顿悟能力，使其增加数学知识，增强解题技巧．然而数学的直觉与顿悟能力并非生而知之，这既需要学习者的数学知识系统为基础，也需要教授者在教学实践过程中随时加以指导性训练．指导性训练方法有很多，其中直觉感知应用、错题分析理解、知识层面拓展等，方法...
关键词: 形式 内容 时机
游戏教学是低年级数学教学的重要方法之一．在进行游戏教学时，游戏的形武要尊重学生的年龄特征，游戏的内容要尊重学生的知识水平，游戏的时机要尊重学生的心理需要．
关键词: 信息技术 初中数学 课堂教学 整合
中学数学课程标准指出，“在教学中要重视多媒体技术的应用，用多媒体促进学生数学能力的发展．”计算机的普及和多媒体技术的提高．使课堂教学进入了一个全新的阶段，信息技术和数学教学的整合，为学生的数学学习提供了探究和想象的空间，为学生的数学学习营造了良好的学习氛围．
关键词: 初中数学 习题教学 实践思考
人人都能学到有价值的数学，这符合义务教育阶段数学教学的特点，符合人才培养的基本规律，符合学生的心理需求．真正让学生能够获得发展的数学教学应当包含课程内容的探究、数学习题的教学，以及综合实践活动的开展．笔者联系初中数学习题教学所做的实践和思考供大家借鉴．
关键词: 课堂教学 预设 生成
课堂智慧应该体现在静态预设与动态生成之间巧妙的衔接．真正一节有生命的课堂不仅仅是静态的预设，或者是对预设的一种否定，而是夯实预设，让课堂精彩的生成有着广泛的基础；接着完善预设，让课堂在一系列尝试和探究的具体活动中寻找点的生成；最后选择预设，从而让课堂呈现出一种智慧，一种“巧合”，让生成充满机智．从巧妙预设，到精彩生成...
关键词: 小组建设 创设情境 引导 评价
只有认真分析影响数学课堂学生合作学习有效性的因素，并在教学中加以实践和探讨、反思和总结、改进和提高，才能不断提升数学课堂小组合作学习的有效性．
关键词: 有效 情境 建构 参与
让学生在情境中发现数学问题，掌握数学知识和技能，感受数学的美；使学生更好地去体验数学教学内容中的情感，激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，在自主学习与合作探究中找到解决问题的方法．
关键词: 自主学习 合作学习 教学模式 整合
将自主学习与合作学习有效整合，能弥补班级教学和个别学习的不足，有效提高学生的学业成绩，促进学生良好非智力品质的发展等，是一种比较有效的教学模式．
关键词: 目标与环境 实践与指导 内化与延伸
“授之以渔”是教育教学的目标之一，在我们常态化的教学行为中，我们不断追求的就是传授学生解决问题的实际应用能力，而实际应用能力的达成离不开学生自主学习能力的提升．因此，在我们常态化的教学过程中，我们要把自主学习的行为和策略落实到行动中，真正从自主学习的行动中提升学生的能力．
关键词: 初中数学 生本理念 前置作业 教学设计
对于初中生而言，他们正处于知识、心理、思维、能力等综合素质急剧变化的关键时期，需要教师及时引导和纠正。本文结合初中数学教学中前置作业的高效设计，帮助学生提高综合能力．
关键词: 小学数学 课堂探究 思维效能
根据新课标的要求，教师要发挥学生的主体性，让学生主动参与课堂探究，提升课堂思维效能．本文从教学实践入手，提出激发学生探究热情、发展探究能力的教学策略．
关键词: 小学数学 读图能力 培养策略
图形，是数学信息的重要载体；教学中要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力，即培养读图能力．小学高年级数学教学中，所接触的线段图、几何图形、坐标图等图象较抽象，条件隐蔽，关系复杂．可以采用“图文结合，化零为整”，“图绘结合，化静为动”，“图型结合，化虚为实”，“图策结合，化难为易”等策略，有效培养和提升学生的读...
关键词: 初中数学 预设 生成
在初中数学教学的过程中，教师要想构建高效课堂，就需要教师在授课之前精心预设，要深研教材，全面分析学情；要预设教学方法，促进高效课堂；要针对不同的教学环节，巧妙使用不同的教学手段．同时，教师还要在课上巧生成，处理好预设和生成的关系，机智地活用预设，为精彩的生成扬帆导航．
关键词: 美感 教学 领悟 感受
开展富有美感的初中数学教学，在教学中发掘初中数学的学科美、艺术美，对于提高学科的吸引力、激发对学科的兴趣、提高学生们的数学涵养具有十分重要的作用．本文从初中数学教材、课堂、作业方面，运用美感教学方式，更好地传授学科知识，以提高教学质量．
关键词: 辅助圆 构造法 三角形 线段
让学生学得轻松，作为教师，就要讲究策略．若能告诉学生一类问题的解法通则，则是解题教学的一种策略．本文以几何证明题中添辅助图为例，加以阐述．
若用户需要出版服务，请联系出版商，地址：重庆市北碚区西南大学数学与统计学院《数学教学通讯》编辑部，邮编：400715。