数学教学通讯杂志是由重庆市科学技术协会西南师范大学主管，重庆市数学学会;西南师范大学数学与财经学院主办的一本省级期刊。
数学教学通讯杂志创刊于1979，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
数学教学通讯杂志是由重庆市科学技术协会西南师范大学主管，重庆市数学学会;西南师范大学数学与财经学院主办的一本省级期刊。
数学教学通讯杂志创刊于1979，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
关键词: 初中数学 翻转课堂模式 实践
翻转课堂教学模式,颠覆了我国传统的以教师为主导的教学模式,并且正在逐渐地把这种模式推广到各大中学的校园中,因此翻转课堂教学模式也取得了一定的成就.这种模式彻底打破了传统模式,能够提高教师的教学效率,使很多院校的数学水平上升到一个新的台阶.
关键词: 形象 有意义
随着信息技术的发展,数学工具逐渐进入课堂.本文着重阐述了张景中院士所带团队开发的《Z＋Z超级画板》,讲述了其功能以及特点,如能让数学变得形象且容易理解;让数学变得有趣且具有吸引力.
关键词: 磨课 教材 学生 教学
在我们常态的教学过程中,＂磨课＂是一种非常常见的教科研形式,教师通过磨课提升教师教学目标的达成度,提升学生学习兴趣的深度和广度,提升教师对教学内容的理解深度,提升教师的教学能力,最终达成教学相长的效果.
关键词: 钉子板 多边形 触碰 探索 完善 应用 规律
＂钉子板上的多边形＂是苏教版义务教育教科书五年级（上）108~109页的内容.笔者在教学中的四个主要片断是：巧用前置,触碰规律;巧借猜想,探索规律;巧作验证,完善规律;巧设拓展,应用规律.
关键词: 交互性 课堂变革 教学情境 学生参与
电子交互白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便,为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础.传统的多媒体课件更多的是演示功能,课件在演示过程中学生无法参与,因为课件的内容无法更改.而用白板技术制作的＂课件＂,为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便.
关键词: 初中数学 小组合作 以生为本 方法
小组合作是一种由教师指导学生建立学习团队,然后由团队内部开展互动交流,从而完成对问题的解决,对知识点的学习的一种学习方法,是目前初中数学课堂最常应用的一种学习方法,不但有效性强,而且可以间接培养学生团结合作的意识.不过在现阶段,由于认知能力、应用方法等方面的不足,导致小组合作时常流于其表,无法发挥应有的作用,继而浪费了大量的课...
关键词: 小学数学 自主建构 重建
数学教育中,教师要让儿童充分享有对数学知识探究的决定权、自主权、选择权和参与权.基于儿童数学已有的知识经验,让儿童对数学知识展开积极的自主建构,让儿童能动地、有意义地建构属于儿童自己的有价值的数学知识,开掘儿童数学创造的多向可能.
关键词: 探究性学习 有理数 乘法法则 教学应用
探究性学习非常有利于学生潜力的挖掘、创新意识和实践能力的培养.在课程改革的过程中,探究性学习对其建立学生自主、合作的教学模式具有巨大的促进作用,且在探究性学习过程中,学生亲身经历、积极参与的学习状态和学习氛围能够为我国的课改提供积极因素,而探究性学习在＂有理数的乘法法则＂教学中的应用就体现了这一点.
关键词: 初中数学 数学实验 知行合一
初中数学不只是抽象地研究数与形,初中数学需要借助初中生的认知特点,确保形象思维和抽象思维均得到充分运用,从而实现数学教学的知行合一.数学实验是实现这一教学目标的重要途径,数学实验与自然科学实验类似,但又具有数学的本质特征.本文以＂勾股定理＂为列,阐述如何通过数学实验实现知行合一.
关键词: 小学数学 预约生成 数学灵性
在数学课堂教学中,动态生成的课程资源是在课堂生态环境中经由儿童的思维碰撞、即兴创造诞生的,是在儿童彼此间展开的平等对话与交流中诞生的,是在儿童彼此间的情感触摸中诞生的.
关键词: 初中数学 三主一体 教学模式
传统的教学方法已不能满足现代课堂教学的要求,新的教学模式主张教师是课堂的主导者,学生才是课堂的主体,积极倡导学生的自主探究学习,营造师生之间互动交流的良好氛围,激发学生的学习兴趣,从而提高初中数学的教学效率.
关键词: 合作 需求 讨论
事实无可辩驳地说明,＂合作＂型课堂教学,以承认孩子的主体性为前提,以孩子的已有经验、生活积累为出发点,质疑问难、自主发现、共同进步,既使孩子舒展了灵性,激发了求知欲,又发扬了团队精神,使孩子获得了愉悦的体验.
关键词: 三视图 转化思想 空间想象 几何直观 预设与生成 反思
三视图学习是从实物模型到平面图形的过程,是一个从具体到抽象再到具体的过程,是提高学生空间想象能力的有效手段.本文再现了三视图教学的四个主要环节：由几何体画三视图;由视图想象相应几何体;对俯视图的专题探究;运用三视图解决具体问题.展示了课前的精心设计与课堂的动态生成,并对三视图课堂教学进行深刻反思.
关键词: 素质观 初中数学 教学
随着我国素质教育理念的不断推行,素质教育成为当代学校教育的重点,而初中数学教学是学科教育中的重中之重,所以其对学校教育的要求有更高的标准与要求.如何在提高学生素质的基础上上好数学课,成为学校教育中数学教学值得思考的问题.
关键词: 蝶式 问题串 初中 数学
本文在阐述＂蝶式＂问题串教学法及初中数学教学作用的基础上,通过教学中的具体实例进一步论述了初中数学教学的应用策略,最后强调了使用＂蝶式＂问题串教学法时应该注意的问题.
关键词: 初中数学 几何直观能力 培养
新课程标准强调,在图形与几何的教学中,应注重对学生几何直观能力的培养.作为一种解决数学问题的思维方式,几何直观能力能够帮助学生更好地理解和学习几何知识,因此,在初中教学过程中,教师应积极采取一定的措施,帮助学生提升几何直观能力.
关键词: 初中数学 快乐课堂 构建策略
快乐课堂倡导的是以学生为主体,让学生通过自主探究、合作交流来发现问题、解决问题,通过教师的评价来肯定自己,感受到成功带来的喜悦,从而更好地参与到数学活动中来,并在活动中掌握知识技能、积累经验和方法,提高自身的数学素养.
关键词: 新课标 初中数学 主题式 学生主体性
主题式教学具有内涵丰富、延展多样、可塑性和开放性等特征,这与初中数学新课程鼓励学生主体性、自主能力和创新意识的课程理念相契合.只要方法得当,主题式教学将有效推动初中数学教学.本文正是基于此,就主题式教学在初中数学教学中的应用,从主题设境、主题设问、主题合作三个层面进行阐释分析.
关键词: 初中数学 计算能力 技巧方法
数学是一门所有学生都必须认真学习的基础性学科.计算能力作为数学这一学科中的基础能力,必须引起广大师生的关注.培养并提升初中学生的计算能力,不仅能提升学生的考试分数,而且能培养学生的逻辑思维能力,为学好别的学科打下坚实的基础.
关键词: 认知 冲突 学习意义 小学数学
数学学习的意义到底是什么？如何让学生实现对数学意义的理解？本文以＂平行四边形的面积＂教学实践为例,探讨了小学数学教学的意义建构这个宏大的主题.
关键词: 非连续性 数学阅读
＂非连续性＂数学阅读已成为教师急需解决的一个重要内容.本文从追问＂非连续性＂数学阅读本意、直面＂非连续性＂数学阅读现状、探索＂非连续性＂数学阅读的策略三个方面进行论述,重点探索＂非连续性＂数学阅读的策略.
关键词: 小学数学 激发兴趣 教学策略
兴趣有助于个体对某种事物或者事情进行积极主动的探索和研究,浓厚的兴趣可以促使探索和研究过程的积极性、有效性和取得一定的成果.数学课对于小学生来说,更需要内在的积极动力,促使学生轻松愉快和高效学习.因此,调动小学生数学学习的积极性非常重要,教师在数学的课堂中应该充分调动小学生学习的积极性.教学过程中,笔者让学生教师化、题目故事...
关键词: 课程资源 教学空间 建构
数学课堂教学蕴藏着丰厚的教学资源.作为课程开发者的教师,必须具备强烈的资源意识,精心提炼经典资源,用心创新教材资源,适度接纳人文资源,适时捕捉现场资源,巧妙对接生活资源,让课程资源与数学教学无缝对接、融合.由此,让数学教学焕发应有的生命活力.
关键词: 数学活动经验 生活 个性 替代
增加学生的数学活动经验,首先要注重数学基础知识的获得,然后从数学活动中引导学生提升自主学习能力.虽然在现在的数学教学课堂中,教师不断重视数学活动的重要性,但教师还需要掌握更多的技巧,才能达到数学活动质量的提高,让学生积累更多的数学活动经验.
关键词: 数学教学 教学引入 兴趣 思维
新课的引入在课堂教学中是导言,是开端,是教学乐章的前奏;教学引入可以激发学生的思维活动,使学生尽快进入课堂求知状态,积极主动地投入到学习活动中.本文列举了数学教学活动中最常用的复习引入、悬念引入、生活情境引入、游戏引入、趣题引入、实践引入六种方法.
关键词: 初中数学 建构主义 教学 同底数幂
本文结合对建构主义主要观点的分析,结合＂同底数幂的除法＂教学实例,重点探讨了建构主义在初中数学课堂教学中的运用,以期能为当前的初中数学教学提供有益的参考.
关键词: 初中数学 问题导学法 探究
＂问题导学法＂在初中数学教学中具有积极的推动作用,对初中数学＂问题导学法＂的探索势在必行,本文主要讲述笔者对其进行探索的一些心得与体会.
关键词: 初中数学 分层教学 学生分层 教育分层
分层教学,即针对学生知识掌握情况的不同,予以不同的方式进行教学,确保每一名学生都能充分掌握知识,不可顾此失彼,要从总体上提升学生的知识水平,掌握数学知识.本文针对初中数学教学中如何应用分层教学法进行探讨,提出几点看法,运用实例来进行分析与讨论.
关键词: 课外作业 内容 形式
笔者认为,要使学习最大限度地回归儿童生活世界,解放儿童的精神世界,就有必要构建起有效课外作业操作体系,融入丰富的人文关怀,使作业改革走出工具化的误区.
关键词: 三角形的高 开放性问题 探究
证明三线共点的问题很有难度,尤其是证明三角形三条高共点,教材因为其难度大而删除了.笔者探索把这样的问题设计成开放性问题,启发学生一步一步地探究,分析透彻图形的内在特性,最后比较严谨地证出任意三角形的三条高共点.
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