数学教学通讯杂志是由重庆市科学技术协会西南师范大学主管，重庆市数学学会;西南师范大学数学与财经学院主办的一本省级期刊。
数学教学通讯杂志创刊于1979，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
数学教学通讯杂志是由重庆市科学技术协会西南师范大学主管，重庆市数学学会;西南师范大学数学与财经学院主办的一本省级期刊。
数学教学通讯杂志创刊于1979，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
关键词: 坏老师 教师不见了 最近发展区 让学习真正发生 途径
长期以来,教师总是努力追求成为好老师,坏老师不是教师的选项。但是,如果学生对你嗔怪道:“您真坏!”那是一种幸福。如果成为学生口中这样的“坏”老师,则是教师的荣幸。如何做一个“坏”老师呢?途径是多样的,但大体可以从学生的心理、思维品质和知识的最近发展区几方面入手,在学生“不知深浅、认为不可能、懵懂、以为无懈可击、得意忘形”处适...
关键词: 技能教学 度量单位 量角器 单位累加
“角的度量”一直以来是小学数学度量教学的难点。量角作为一项技能,需要模仿与训练,更需要对量角工具及操作技能本质的理解。教学“角的度量”一课前,笔者通过对学生进行问卷调查及访谈,了解学生已有的认知水平。笔者采用“在感受统一度量单位后再认识角的度量单位1°角”“经历量角器的发生发展过程”“理解度量单位累加这一量角的本质”等方式...
关键词: 小学数学教材 四年级 比较中国和澳大利亚
从教材的内容广度、内容深度、习题难度比较研究我国人教版与澳大利亚“新路标数学”小学四年级数学教材的难易度,发现:(1)内容广度上,“人教版”知识点个数比“新路标数学”知识点个数少,前者更侧重数与代数领域且着重计算;(2)在教材内容深度方面,“人教版”相对更加偏重知识的掌握层次;(3)在教材习题的安排方面,“人教版”教材中习题题量小得...
关键词: 数学教学 错误资源 数学思维
错误是学生数学学习中客观存在的现象,其资源化意义值得关注。教学中,教师要把脉学生错误根源、触摸学生感性错误、探寻学生思维缺口、引导学生辩证思维,让学生“识错”“思错”“纠错”。将学习错误作为一种教学资源,能让学生在错误辨析中提升数学思维品质。
关键词: 导学问题 儿童视角 设计策略
在“学为中心”的小学数学课堂上,导学问题是引导学生进行自主化数学学习的重要载体。基于儿童视角设计导学问题,才能让学生的数学“学路”更精准,才能让课堂教学效率更高。基于此背景,本文对“学为中心”背景下小学数学导学问题的策略设计进行了探究,总结出了突显童味、顺应童心、关注童思的三大设计策略,希望达到一定的借鉴意义。
关键词: 图式学习 新授课教学 教学方法
在新授课中,运用图式表征,能实现助学、展学、辨析和归纳拓展等各项教学功能,契合了“优化学习活动、发展学习能力”的研究目标,使高年级数学新授课堂因图式而高效。同时,对于注意力、理解力都比较欠缺的儿童,课堂上的图式学习能更好地帮助他们完成数学学习的过程,完成知识的建构,实现方法的引导,形成比较好的学习效果。
关键词: 三个维度 三角形 单元教学 实践思考
在小学数学教学中,对整个单元内容开展实践后的反思具有十分重要的作用。这样的反思,绝不仅仅是对教学工作的阶段性小结,而是更多地指向于对教师自身专业能力提升和发展的实际需要。本文结合笔者教学实际,以人教版四年级下册第五单元《三角形》教学为例,主要从解析教材、研析教法、分析学生三个“维度”,谈谈实践中的一些具体做法以及由此引发的...
关键词: 数学发现 交换律
“核心素养”下的数学课堂教学引导学生经历数学发现的过程十分重要,这样才能让学生的数学学习具有探究性与挑战性,让他们在获得数学知识的同时,促进数学核心素养的提升。在“生本化”的小学数学课堂上,支撑教学的关键落点在于促进儿童数学素养的“生长”,这一点正是以微观的方式落实于课堂教学中核心素养的重要支撑。基于此背景,对“交换律”一...
关键词: 计算教学 意义回归 价值寻获
计算教学是小学阶段数学教学的重中之重,贯穿于整个数学教学。计算能够优化学生心理品质,体现数学思想方法,提升教学应有品质。在实践中,教师要呈现计算之源,体现计算之本,彰显计算之趣。积极处理“计算情境”“算理算法”以及“算用结合”等诸多问题,为学生数学学习可持续性发展奠基。
关键词: 技巧 技能 探究思考
小学数学教学中,对于“解决实际问题”的内容,一直以来都是教师眼中的“重点”和学生方面的“难点”。解读全面改版后的人教社小数教材,其中一大显著的变化,就是对解决问题的知识进行了更加系统、更有针对性的编排。以四下第一单元《租船问题》的教学为例,以使学生达成从“掌握技巧”到“形成技能”的目标提升作为出发点,谈谈实践中的思考和体会...
关键词: 数学绘本 小学数学 课程
随着我校省级课题《“适宜儿童尊重学习”的小学数学课程设计研究》的开展,我们对数学绘本课程的研究更加深入。选择适宜儿童的绘本,根据教学目标对绘本进行合理的取舍与增补,指导学生阅读绘本的方法,将绘本阅读拓展到创作表达。这些都是适宜儿童认知发展、尊重学习本质的新尝试。
关键词: 高效课堂 读懂学生 数学思维
为了实现高效数学课堂,促进学生的高效学习,在此背景下,结合苏教版小学数学一年级知识内容,通过读懂学生的需求、读懂学生的思维、读懂学生的学情等途径,让不同的学生在数学课上都有收获。
关键词: 问题链 设计基点
在小学数学课堂教学中,数学“问题链”能够有效地推进学生数学学习的进程,促进他们数学学习的高效化与深度化。“问题链”不是几个简单提问的叠加,要基于学生学情,找准“问题链”的设计落点;基于板块教学,构建“问题链”的基本框架;基于数学思维,丰富“问题链”的呈现形式。
关键词: 百分数 实践 思考
《百分数的意义》是人教版六年级上册第五单元第一课时的内容,作为典型的概念教学课,一直以来受到许多教师的关注和重视。教材的编写以四幅生活情境图引入,分别是近视率、参加兴趣小组情况、合格率、衣服和饮料的成分含量,从直观感知中认识百分数,再通过对近视率的分析归纳揭示百分数的意义,最后学习百分数的写法。结合笔者的教学实际,主要从教...
关键词: 小学数学 算数 代数思维
小学低年级数学教学要从数与计算的教学中创设机会,于算术教学中融入早期代数思想,帮助学生理解简单的代数结构和代数关系,增强学生算术学习能力的同时发展他们的代数思维。
关键词: 符号感 准代数 准代数素养
数学教学要发展学生的“准代数素养”,就必须重视对学生进行符号意识的培育。教师要关注学生数学表达,启蒙学生代数思维,建构数学代数模型。学生经历了符号化体验、符号化运用、符号化创造过程,就能形成鲜明的数学符号意识。
关键词: 数学教学 数学活动 准代数素养
“准代数素养”是学生数学素养的重要确证与表征。在数学教学中,教师可以引领学生展开数学化活动,激发学生的关系思维,引发学生的符号思考,积淀学生的代数思想,从而精准把握算术思维、准变量思维与代数思维之间的动态关联。
关键词: 数学教学 准变量思维 代数素养
作为“算术思维”和“代数思维”的中介,“准变量思维”能够对学生进行积极的符号启蒙。教学中,教师要展开符号孕育、符号播种、符号创造,激活学生准变量思维的生发点、生长点和生成点。
关键词: 生活经验 符号代数 耦合策略
发展学生的代数思维,培育学生的“代数素养”是小学数学教学的应有之义。生活经验是学生代数学习的源头活水。教学中,教师可以运用“生活化孕育”“情境性迁移”和“反思式提升”等策略,让学生的生活经验链接、启发、助推学生的准代数式思维,发展学生的“代数素养”。
关键词: 问题链 引导性 逻辑性 层次性
“问题链”是指基于特定的教学目标而设计的一连串问题,在小学数学课堂教学中,设计“问题链”能够引导学生进行高效化的数学学习。基于此背景,本文对基于教学重点,设计引导性“问题链”;基于数学探究,设计逻辑性“问题链”;基于数学思维,设计层次性“问题链”的策略与方法进行了探究,希望能够起到一定的借鉴作用。
关键词: hpm视角 数学史 数学教学
数学史是数学教育最好的启发方式,将数学史运用于数学教学,通常可以采用复制式、链接式和融入式。教学中,教师可以通过创设情境再现历史,可以进行文化链接凸显历史,可以展开过程重构创造历史。通过数学史的运用,让学生与数学美丽相遇。
关键词: 微课 二次开发 自主学习
微课,改变了学生原有的学习方式,为学生的学习提供了另一种可能。学生不再是被动的学习体,而是积极参与学习过程,主动获取知识、形成技能、提升思维的主体。它便于学生的在线辅导,是用来帮助学生学习的,但不能代替课堂教学。在微课的使用过程中,教师要以课堂为中心,形成课前、课中、课后的课堂教学体系,充分发挥微课的作用,进一步拓展教与学的时...
关键词: 小学数学 思维断层 预防策略
在小学数学课堂教学中,引导学生进行数学探究学习是《数学课程标准》所倡导的,小学生的思维能力还不是很强,他们在数学探究的过程中经常会出现“思维断层”的现象。教师要通过“激活原有经验,预防知识‘断裂’”“适当补充强化,垫高思维起点”“拓展学习时空,走出知识盲区”这三大策略对学生的思维断层进行预防。
关键词: 深度教学 核心素养 自主探究 儿童趣味
聚焦学生数学“核心素养”,深度教学发生在教与学的交汇、融通之处。深度教学应当以学生为本位,以探究为主线,让数学学习充满儿童趣味。只有学生全身心投入数学学习活动,才能触摸到数学知识背后的思想、方法、文化与精神。
关键词: 小学数学 造就情境 提升素养
小学数学课堂教学设计时,教师要有良好的心境,为学生带来适宜学习的环境,为课堂教学创造活跃气氛。小学生思维活跃,教师要有一颗童心,这样才能获得学生的认可和喜爱,只有建立新型师生关系,才能引导学生展开丰富联想,进入数学认知视界之中。成就精彩,全面提升学生学科核心素养才成为可能。
关键词: 计算技能 心理分析 教学策略
计算是学生数学学习的重中之重。着眼于学生的计算心理,教学中教师可以引导学生在生活化的情境中建构算法,在物质化的操作活动中建构算法,在图形化的诠释中建构算法,在形式化的表达中建构算法。通过算法建构、算理理解,让学生的计算技能逐步形成,并逐渐达到准确化、智能化和快捷化的境界。
关键词: 核心素养 作业设计 现状 设计要素
自《中国学生发展核心素养》正式颁布之后,教育界对于核心素养的探索和尝试就未曾停歇,在实际教学的方方面面,我们都需要更新观念,在“核心素养”这个大框架下找到现实与目标的最佳结合点。在小学数学作业设计的问题上,我们也要不断探索,不断追求,挖掘新元素,形成新策略。
关键词: 数学教学 思维 理解 深度
在小学数学教学中,用所学的知识去解决生活和学习中的问题,是考验学生的观察能力、思维能力和处理信息能力的重要途径。因此,在教学当中,教师要培养学生根据生活经验理解数学问题;要根据文本的含义掌握审题技巧;要学会分析思路,提高解题技能;要注重练习设计,活化解题思路。只有这样,才能提高学生解决问题的能力。
关键词: 小学数学 交互电子白板 教学情境 创设与应用
交互式电子白板是推进教育信息化普及的重要内容,也是搭建交互式教学情境的主要途径,特别是基于交互式白板实现实物、语言、音频、视频等媒介的融合,为开发小学生数学思维,强化对数学概念的理解提供了有利条件。本文探析了交互式电子白板在小学数学教学情境中的创设与应用
关键词: 情境 生动 教学目标 内容
在数学教学过程中,许多教师为了营造活跃的气氛,引导学生参与到学习活动中来,而主动地去创设一些情境。在这些情境之中,适当加入生动、新奇的元素,往往能够达到满意的教学效果。圆满完成每堂数学课教学目标是最重要的,不能为了设置情境而设置情境,而是要根据具体的教学内容、教学目标、学生状态去有的放矢地设置教学情境。
关键词: 小学数学 课堂教学 语言艺术
对于小学数学教师而言,深厚的数学教学理论和知识储备固然重要,但课堂教学中选择的教学方式和语言表达也同样决定着课堂教学质量的高低。教师如果能够熟练地把握和运用课堂语言艺术,使课堂语言既能通俗易懂,引发共鸣,又不失准确性,深入浅出,让学生能够在轻松、和谐的课堂氛围中学习数学知识,发展数学能力,那么数学课堂的学习效率和学习质量自然...
关键词: 小学数学 基本活动经验 课堂教学 数学知识
时下小学数学教学中,不乏一些教师还是在教学中注重学生的知识积累,忽视学生在课堂中获取知识的过程,忽视经验的积累,这不利于学生数学素养的提升。为此,数学课程标准指出数学基本思想及活动经验的重要性。教师教学中,可通过一系列的数学活动帮助学生不断积累数学活动经验,让数学课堂更具魅力。
关键词: 小学数学 教材 二次开发
随着日前大众对于中小学教育的越发重视,中小学教材的利用与开发也逐渐成为教育者的学习和研究重点,本文将就小学数学教材的利用现状提出关于小学数学教材的二次开发的具体策略。
关键词: 学数学 情境教学 心理特点
构建主义认为,学习与情境紧密相连,让学生在情境中学习,有利于知识的构建。如何有效地利用情境教学法,是广大教师值得思考的问题。本文从教学内容、现实、学生心理等方面进行增强情境教学有效性的探究,旨在提高课堂教学效率。
关键词: 小学数学 生动模拟 梯度 多样化
教学情境具有独特的文化属性,呈现出了认知逻辑、行为情感、社会发展等诸方面背景的综合性,为学生学习文化知识提供了特定的文化背景、活动背景、交际背景和丰富的学习素材。情境化教学以教材为基础,针对学生的学情优化情境,形成更有情趣的教学氛围,可使学生的活动与学科知识的学习融为有机的整体。数学具有较强的抽象性、严密的逻辑性和密集的...
关键词: 小学数学 课堂 有意思
《数学课程标准》明确指出:“数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生数学思考。”在小学数学课堂教学中,我们应依据学生的身心特点,采用风趣幽默的语言,创设有趣的生活情境,结合教学内容,捕捉有价值的生成资源,设计有趣的教学形式,力求让数学课堂变得“有意思”,学生乐于学习,从而有效激发学生的内在潜能,以提高学...
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