购物车(0)数学教学通讯杂志是由重庆市科学技术协会西南师范大学主管，重庆市数学学会;西南师范大学数学与财经学院主办的一本省级期刊。
数学教学通讯杂志创刊于1979，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
数学教学通讯杂志是由重庆市科学技术协会西南师范大学主管，重庆市数学学会;西南师范大学数学与财经学院主办的一本省级期刊。
数学教学通讯杂志创刊于1979，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
关键词: 复习 错误 学习力
复习课在数学学习中有着重要作用,好的复习课会促进学生的思维发展,有效提升学生的学习力。真实的学习,总会伴随着真实的错误,在复习阶段,如果能充分利用好错误资源,化错为宝,会让复习更有针对性。在课堂实践中,通过集错,让复习有的放矢;通过辨错,让认知走向清晰;通过化错,让思维走向深刻。文章以《运算律》单元内容为例,谈谈关于如何借助学习过...
关键词: 乱象 尚简 本然之道
“尚简”是数学教学的一种至真追求,是回归数学本位的应然之道。传统的数学教学,存在着诸多的越位、缺位与错位的乱象,呼唤着一种简约的突围。引导学生品赏数学的“尚简之美”,运用“尚简之法”,领悟“尚简之道”。通过简明目标、简约素材、简化流程等,让数学教学返璞归真。
关键词: 小学数学 教学立意 研读教材
教学立意是教师教学个性化的表达,面对同样的教学内容,由于视角、见解和主张的不同,会产生不同的教学立意。在数学教学中,教师要倾听教材音、弦外音、过渡音和域外音,从而揣摩教材的表达之意、通达之意、欲达之意和未达之意。只有倾听教材背后的声音,才能充分发掘教材的功能、作用。
关键词: 小学数学 应用
小学生在数学学习的过程中经常会受到“前概念”的影响而碰到学习阻碍。在“学为中心”教学理念下,教师要尊重学生头脑中的“前概念”,通过营造认知冲突,纠正错误性“前概念”;开展探究活动,转化偏离性“前概念”;对比不同教材,运用普遍性“前概念”的策略,能够让小学生的数学学习更加高效。
关键词: 计算素养 小数除法 难点破解
在一次县小学数学期末质量监测中,有两道考查“小数除法计算”的试题出现了“反常”的低得分率。根据样本数据分析,发现小数除法的难点主要集中在转化难度较大、对算式中各部分意义理解困难、整数除法遗留问题较多等方面。破解此类难点需要厘清小数除法中各类转化类型,抓住本质要素,课堂中基于情境,结合意义、探究获得算法,同时精心设计练习跟进...
关键词: 小学数学 几何直观 教学方法 核心素养
几何直观,不仅是一种方法,更是学生数学核心素养的重要组成部分。几何直观,是学生数学学习力的重要标识。在小学数学教学中,教师要引导学生深度表征、深层建构和深化思考。在数学教学中,不仅可以引导学生进行直观操作,而且可以引导学生进行直观变换,引导学生通过数形结合解决问题。作为教师,要充分发挥几何直观的教学功能,将几何直观贯穿于数学...
关键词: 小学数学 阅读教学 核心素养
阅读是当代学生终身发展的重要学习方式和关键能力。在教学实践中,教师应走出传统视域中将阅读教学立足于人文学科的学科本位、将阅读内容囿于有字读物的惯性框架、将阅读指导者限于教师和家长的主体界限。具体说来,小学数学教师可以融入现代传播学“议题设置”“瀑布模式”等理论,通过突破教育者“主体性”束缚、进行议题式阅读、优化媒介活动...
关键词: 种子课 小数乘整数 教材比较
基于“种子课”背景下的教材比较研究与分析,笔者以小数乘法单元中的“种子课”小数乘整数一课为例,选择了人教版、苏教版、北师大版和浙教版等现行的四套教材,从教材情境选择和教材练习题选择这两方面进行了教材之间的比较,最后客观地提出了小数乘整数一课的教学建议。
关键词: 小学数学 数学思考 核心素养
数学是一门理性学科,数学思考是一种深层次、全面的思维活动。在数学教学中,教师要催生学生已有经验,催动学生主动探究,催发学生感悟思想,催促学生积极实践,从而盘活学生的数学思考力。只有当学生有了数学思考能力,才能真正对数学知识进行探究,才能感悟到数学的本质、价值。
关键词: 对分课堂 小学数学 教学设计
本文采用对分课堂教学模式,选定小学数学五年级“平行四边形的面积”进行教学设计。在教学实践中发现,对分课堂的教学设计提升了学生学习的积极性,在知识的吸收、内化并转化为能力等方面产生了积极的影响。
关键词: 深度课堂 小学数学 思维 学生 简约
结合多年教学实践及文献索引,阐释了什么是有深度的小学数学课堂。以教学“分一分(一)”为例,梳理出通过打造简约课堂;以学生为主体,正确处理教与学的关系;以及以思维培养为核心等方式可以构建有深度的小学数学课堂。
关键词: 核心素养 课堂导入 教学思考
数学核心素养是学习者在数学学习过程中所表现出来的符合数学学习的一些思维品质,通常体现在理解和解决数学问题时,与周边环境、所学内容相互作用时产生的策略和品质。作为新知识情境和问题解决的起始环节,课堂导入是课堂教学的重要组成部分,也是教师教学设计过程中的重要环节,更是核心素养实施的关键环节。笔者从学生实际出发,结合“用计算器探...
关键词: 小学数学 未教先知
在小学数学课堂教学中,“未教先知”的情况越来越多。遇到这种情况,教师该不该教?如何教?文章根据几个教学案例的片段,探究应对“未教先知”的方法。
关键词: 观察 操作 推理 圆柱体侧面积
为了让学生在操作中探究,在推理中计算,教师执教苏教版小学六年级下册“圆柱体侧面积”一课时,通过在观察中发现圆柱体的特点、在操作中探究圆柱体侧面展开图、在推理中计算圆柱体侧面积、在应用中解决圆柱体侧面积等活动设计,帮助学生经历圆柱体侧面积的推导公式,并学会运用圆柱体侧面积公式解决数学问题。
关键词: 小学数学 有效对话 数学思维 策略
数学教学的核心是培养学生的思维能力,让学生学会用数学的思维解决实际问题。文章从营造和谐对话氛围,不断丰富对话形式,充分挖掘对话深度三个方面,探索激活学生思维的有效对话策略,让数学课堂充满活力!
关键词: 小学数学 优化设计 练习课 有效教学
预设是有效教学的基本保障措施,更是诱发新的生成的核心要素所在。特别是在小学数学练习课的教学中,优化设计就成重中之重的因素。为此,在教学活动中教师应灵活引导学生进行必要的课前热身活动,以帮助学生梳理;并通过合适的展示策略,帮助学生进行应有的学习回忆与分享,从而让练习课充满情趣,更洋溢着智慧。
关键词: 低年级学生 数学学习 数学理解障碍
在小学数学教学中,理解能力常常是解决数学问题的关键所在。小学低年级的学生由于自身的特征,需加强这方面的教学研究,从而培养学生的数学能力。文章从一道例题深度剖析,结合自身的教学与实践,谈谈如何排除低年级学生数学理解障碍。
关键词: 小学数学 现代信息技术 应用
数学课程标准特别强调现代信息技术在课堂教学中的应用,以此促进教师的“教”与学生的“学”的改革,促进课堂教学效率的提升。农村小学数学教师要善于对现代信息技术手段进行合理应用,以此优化农村小学数学课堂教学。运用多媒体创境、电子白板介入、“微课”辅助能够有效激发学生的数学学习兴趣、攻克数学教学难点、优化数学练习巩固。
关键词: 小学数学 小组合作 自主学习
提升学生小组合作学习效能,关键在于优化小组合作内在机制。在数学教学中,要优化小组合作的动力机制、运行机制和认知机制,激活学生自主学习意向,开掘学生自主学习潜质,形成学生自主学习样态。通过小组合作内在机制的优化,培育学生自主学力,让学生数学学习深度发生。
关键词: 生活化 小学数学 有效学习
用生活的视角去解读儿童的数学学习,无疑是一种关于生命成长的体验之旅。孩童的数学领悟,它需要生活的支持,更是生活的缩影。因此,在小学数学教学中,教师就得重视生活化数学的内涵解读与把握,灵活地贴近生活设计教学环节与学习情境,从而让学生在经验的支持下快乐学习,便捷思考。
关键词: 小学数学 电子书包 师生互动 行为研究
“电子书包”是一种便携式的学习终端,可以优化师生课堂互动。在小学数学教学中,教师要优化主体间的关系、增强主体间的交流、关注主体间的评价。“电子书包”改变了师生的教学生活,能让学生在学习中更加轻松、自由、愉悦,从而助推学生数学学习生命的健康成长。
关键词: 小学数学 体验性学习 核心素养
学生的数学学习过程不仅是一种认知过程,更是一种生命体验过程。体验学习是指学习主体在一定情境下,经过问题引领,对学习对象进行反思性实践的过程。情境是体验性学习的母体,问题是体验学习的动力,实践是体验性学习的方式。体验性学习,能有效地发展学生的数学核心素养。
关键词: 小学数学 信息技术 学习体验
数学学习体验是提升数学核心素养的素材好途径。在小学数学教学中,丰富小学生的数学学习体验十分重要。信息技术应用于小学数学教学,能够为学生创设极具生动感和形象感的学习情境,让他们的数学学习体验更丰富。运用信息技术辅助小学数学教学,能够达到化枯燥为生动、化被动为主动、化封闭为开放的效果,从而让学生的新知体验更深刻、思维体验更深...
关键词: 小学数学 二次开发 深度学习 图形的旋转
文章以“图形的旋转”一课为例,从教材二次开发的视角,从整合资源、课中游戏、比较辨析、经验积累等方面谈适当、巧妙地对教材进行二次开发,使学习过程更触及心灵,让深度学习自然地发生。
关键词: 核心素养 开展 数学阅读
“谁不善于阅读,他就不善于思维”,苏霍姆林斯基用这样一句话道出了阅读对思维的重要性。思维是数学学习的基础,有效地开展数学阅读能够将问题的理解、解决与阅读相结合,进而使学生真正地读懂数学。在关注学生核心素养的背景下,数学阅读为学生提供了一条认识、感悟、理解、应用数学的“跑道”。因此将数学阅读有效地渗透于平时的教学中显得尤为...
关键词: 数学思维 生长 核心素养
“数学是思维的体操”,在小学数学教学中,让小学生的数学思维得到生长十分重要,这样才能有效地促进他们数学核心素养的有效提升。通过借助数形结合,引导数学抽象;创设认知冲突,引发数学质疑;设计思辨问题,推进数学思考;基于错误认知,引导数学反思的策略能够有效地促进小学生数学思维的生长及数学核心素养的提升。
关键词: 小学数学 留守儿童 学习习惯
农村留守儿童群体处境特殊,其学习习惯出现一些问题是最为正常的现象。我们需要有科学的教学认知,科学分析留守儿童学习习惯缺失的原因,还要给出具体的应对措施,引导学生顺利进入良性发展轨道。深入展开学情调查、布设多种数学活动、强化家校联络互动、延伸课堂训练长度,都能够给学生带来一定学习帮助,以有效培养学生良好学习习惯。
关键词: 小学数学 深度学习 教学实践 教学思考
核心素养背景下,人们对深度学习的研究热度不断上升。在小学数学教学中,实施深度学习的前提是理解其意义。深度学习具有促进学生对数学知识深度理解、培养学生的高阶思维、提升学生问题解决能力的意义。在数学教学实践中,可以基于多步学习、多水平分析或深度加工的思路来实施教学。进一步发掘深度学习的意义可以发现,深度学习的意义理解是深度学...
关键词: 苏教版 做数学 新课标
为了在做中学数学,让学生思维精彩绽放,在此背景下,笔者以苏教版小学数学教材知识点为例,借助做中学数学的活动,让学生在预习中发现数学,在探究中碰撞数学,在生活中遇见数学,在设计中创造数学。
关键词: 小学数学 阅读能力 教学策略
数学阅读能力的培养非常重要,具备良好的阅读能力是解决数学问题的前提。教师应加强对学生阅读能力的训练,发展学生的数学思维,提升学生的自主学习能力,从而增强数学学习的效率。因此,教师可以从梳理阅读目标、精选阅读材料、推进阅读指导、融合阅读活动几个方面展开教学,着重培养学生的数学阅读能力。
关键词: 小学 一年级 数学 教学经验
一年级小学生,刚刚结束学前教育进入小学,他们往往不能在短时间内接受小学的学习,因此每一个任课教师都感到头痛。在文中,笔者就自己的一年级数学教学经验进行介绍,希望可以为一年级的数学教学提供借鉴,帮助学生打下更坚实的基础。
关键词: 学情分析 教材解读 互动交流
核心素养视角下的小学数学深度教学,首先要对学生的学习基础进行深入分析,其次解读教材内容要深,再次课堂互动交流要深。这样,才能让深度学习更好地发展学生的数学核心素养。
关键词: 动手 类比 运用
深度学习需要教师智慧引导,首先要引导学生动手,以丰富深度学习的表象;其次要引导学生类比,以建构深度学习系统;再次要引导学生运用,促进深度学习迁移,从而让深度学习成为可能。
关键词: 小学数学 诊断性评价 过程性评价 学困生
小学数学对学困生的研究,可以超越经验层面,采用诊断性评价与过程性评价的相对专业的途径进行。基于相关的理论,结合具体的教学内容,采用书面或口头的方式对学困生的成因进行研究与判断,进而提出“补基”策略,在实践中可以收到较好的效果。
关键词: 先学 后教 预习 问题
学生的有效“先学”能使其对教学内容、教学重难点获得初步的把握并因此养成良好的学习意识,教师应设计出能够引导学生自主发现问题、解决问题的预习提纲并使学生在有效预习中领会知识的核心与知识间的关联。
关键词: 小学数学 数学思维 等待
在新课改下,小学数学教师逐渐认识到数学思维培养的重要性,教学目标在一定程度上发生了变化,为了促进小学生数学思维的发展,教师采用了“等待”的方式,摒弃了传统数学课堂中的满堂灌讲授模式,为小学生的数学思维发展提供了更加广阔的空间,实现小学生的数学思维在“等待”中绽放光彩的目标。对此,文章通过在审题中等待、在动手实践中等待、在厘清...
关键词: 小学数学 数学模型 思维能力
数学模型是指将现实生活中常见的数学原型转化为数学工具的方式,将抽象难懂的数学语言以简单数学结构体现出来。数学模型构建的方式在小学数学课堂中的开展,促进了数学知识与生活问题之间的联系,符合小学生现阶段的思维发展情况,对于小学生的思维能力发展具有重要影响。文章分析了小学数学教学现状,并重点从“兴趣的激发”“模型的启发”“模型...
关键词: 直观实物 直观操作 教学实践
几何直观教学贯穿在整个小学阶段,是学生学习数学的重要手段,教师教学的重要助手。直观教学既符合儿童的认知特点,且有助于培养儿童的想象能力,利用直观教学让学生经历知识的形成过程,深入理解概念、知识点,更有效地帮助学生解决问题。
关键词: 小学数学 问题意识 发现问题 分析问题 解决问题 培养策略
数学问题意识是学生数学创造学习的基础与前提。数学课堂是一个教师与学生、学生与学生问题相互碰撞的重要场所。新课标强调要重视学生问题意识的培养,在课堂教学中应以数学情景为基础,以数学问题为载体,引导学生在对问题的思考与探究过程中,发现问题、提出问题并解决问题,从而引领学生走向深度的数学学习,促进学生数学问题意识的形成,这也是培...
关键词: 数学课堂 动手操作 策略设计 趣味学习
为了理解一个知识点,或者是思考一个问题,人们可以借助不同的方法,动手操作、实践感悟绝对是这些方法中最为直观、生动和真实的一种途径。儿童的动手能力和操作欲望强烈,又处于知识和各项能力养成的关键时期。因此,探寻有效的小学数学动手操作教学环节设计策略,就显得十分迫切。以下是笔者在教学小学数学学科时,积累了一些经验和体会,记以此文,...
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