数学教育学报杂志是由天津市教育委员会主管，天津师范大学主办的一本北大期刊。
数学教育学报杂志创刊于1992，发行周期为双月刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
数学教育学报杂志
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主管单位：天津市教育委员会
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主办单位：天津师范大学
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国际刊号：1004-9894
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国内刊号：12-1194/G4
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发行周期：双月刊
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全年订价：￥160.00
杂志介绍
数学教育学报杂志是由天津市教育委员会主管，天津师范大学主办的一本北大期刊。
数学教育学报杂志创刊于1992，发行周期为双月刊，杂志类别为教育类。
主管单位：天津市教育委员会
主办单位：天津师范大学
国际刊号：1004-9894
国内刊号：12-1194/G4
发行周期：双月刊
全年订价：￥160.00
关键词: 微积分 概率论 相对真理 绝对真理 比例数 9
微积分中各种测量都会出现同一公式：相对真理/绝对真理=0.9．在概率论中，这一比例数只在概率意义下成立．
关键词: 数学教育 知识链 英才数学教育
数学教育是知识传递链．新的数学，特别是改变数学基本性质的新发现，对这个知识链的内容产生压力．Voevodsky用拓扑学的同伦论建立了新的数学基础，这里对新知识在数学教育链传递的一些问题、建议和对英才数学教育的影响进行探讨．
关键词: 评价 考评 对学习的考评 为学习的考评 融入学习的考评
学业评价概念的去价值化和拓展导出了考评这一新的概念．讨论考评概念的涵义，厘清评价和考评在概念上的差别，介绍3种不同的考评方式：对学习的考评、为学习的考评和融入学习的考评．3种考评都是基于学习和发展的需要，是全面的考评体系不可或缺的部分．
关键词: 数学教学 学生提出问题 意义 策略
在数学教学中，学生提出问题体现了学生主体性地位，它可以促进学生数学知识的建构，激发学生的创造性思维。培养学生提出问题的策略主要有：（1）教“有疑”；（2）运用元认知提示语；（3）创设问题情境；（4）教给学生一些具体的方法；（5）运用“ what-if-not”策略；（6）善待学生的问题。
关键词: 诺贝尔经济学奖获得者 创造性思维 数学教育 数学思想方法
运用统计、文献考证与比较分析的研究方法，探讨诺贝尔经济学奖获得者对中国数学教育的启示性作用。诺贝尔经济学奖获得者不仅具有对客观事物发现的好奇心和浓厚兴趣，而且受家庭文化教育和身边有崇高思想境界的人的影响，同时知识结构的经济思维与数学思维的广博性，构成了博弈论、一般均衡理论、数理经济学和经济计量学等具有数学背景的经济学...
关键词: 学术影响力 引证期刊
论文被引频数是评价论文影响力的一个量化指标，论文引证期刊档次则可从质性视角审视论文水平，将二者结合起来能够在一定程度上反映刊载论文期刊的学术影响力。基于2003-2012年10年间《数学教育学报》的引证期刊（CSSCI来源期刊）以及相应《数学教育学报》被引论文的统计与分析，对于《数学教育学报》未来发展提供一定的参考。
关键词: 数学教育 博士学位论文 选题
以CNKI中国博士学位论文数据库中的92篇数学教育博士论文为研究对象，通过内容分析法对其数量分布、研究方向、研究方法、下载频数及引用频数等进行统计分析，发现：论文数量总体呈现出逐年递增的趋势，但分布不均衡；研究方向主要集中于数学教学研究和数学学习研究，各培养单位研究方向的侧重点有所不同；研究方法趋于多元化，但创新性不足。
关键词: 文科大学数学 教材对比 教材建设
对1990-2012年这23年期间共计23本文科大学数学教材的调查分析，得到教材的发展情况，分析比较教材名称的发展，主体内容的构成，个别内容安排顺序，新旧版本之间的差异，新研究知识的使用，数学文化的渗透方式与比重，计算机技术的应用方式方法以及课后习题类型差异这几个方面，教材建设应：注意中学与大学知识的衔接；确定统一的内容板块；合...
关键词: 实验研究 学生参与 思考 学习效果
提高学生的参与主动性不仅是当前课堂教学改革的诉求，同时也是学生学性的体现，其中学生应答和思考是学生参与课堂教学的主要表现。在已有的数学课堂教学学生参与研究基础上，通过设计实验教学：在课堂教学中减少提问量、增加学生思考的机会和时间，使用SPSS软件对数据进行多变量GLM分析，探究学生应答、思考对学习效果的影响。教学实验研究结...
关键词: 民族预科生 数学意识 数学品质 评估方式 数学思想作文
民族预科生数学水平评估方式应大力改革，变单一化为多样化，在传统的客观性笔试闭卷测试基础上，增加通过课内课外观察数学意识和品质、数学思想作文等评估方式的实验研究，验证了客观全面评估民族预科生数学水平对直升本科学习的必要性和重要性。在积极倡导和实施素质教育的今天，对民族预科数学教育改革具有一定的现实意义。
关键词: 数学专业 本科生 自我导向学习 现状调查 分析
对数学专业本科生自我导向学习准备度量表进行修订，探讨数学本科生自我导向学习的现状。结果表明：数学本科生自我导向学习准备度量表具有5因素结构，该量表具有良好的信效度；数学本科生自我导向学习准备度处于中等偏上的水平；在不同因素上存在显著的性别、年级差异。在数学专业教学中，应加强数学本科生自我导向学习策略的辅导；注重数学本...
关键词: 师范生 学科知识 学科教学知识 导数
借用 SOLO 分类原理将导数内容知识和教学内容知识的理解分为4个层次水平，通过改编和自编的测试问卷对92名师范院校的师范生进行测试，结果表明：大部分学生处于1-水平和2-水平，在导数内容知识方面缺乏深层次理解，有关导数的存在性、曲线的切线、导数的几何意义、导函数等的理解存在问题，举反例的能力不强；导数内容知识的理解和导数教学内...
关键词: 研究型教学 偏微分方程 实例剖析
教育部倡导研究型教学已近十年，全国各高等院校都选择了若干课程开展研究型教学，取得了良好的教学效果。作者在讲授《偏微分方程》课程时，对如何开展研究型教学进行了尝试，并就《偏微分方程》课程教学中的一个实例，谈点关于研究型教学的认识，供广大研究者参考。
关键词: 几何的教与学 几何变换 动态几何环境 空间能力 几何应用
第12届国际数学教育大会（ICME12），设有《几何的教与学课题研究（TSD10）》研究组，华南师范大学王林全负责论文征集、组织、评审等工作。在此基础上，试图概括当前几何教与学的新理念和新趋势。论文包括理论的、经验的以及发展中的问题。集中论述6个方面：（1）新课程的教学与实施，问题与挑战。特别关注变换在几何教与学中的地位与作用；（2...
关键词: 苗族侗族 数学文化 数学课程资源 发掘 运用
为了让民族地区的孩子们在自己熟悉的文化生活背景中学习数学，教师应该了解民族文化，以民族文化为背景创设数学情境，才能结合学生实际按照“数学情境与提出问题”课堂教学模式进行教学。为了培养民族地区合格的中小学数学教师，民族地区高校应着力挖掘民族数学文化，开发民族数学文化课程资源，并把它们引进课堂，改革课程体系，加强数学教育...
关键词: 教研组 有效活动 教研档案
教研组工作的中心是一个“研”字，即研“教”、研“学”，通过研“教”，提升教师的专业水准，通过研“学”，培养学生的学科素养。教研活动能够实现优势互补、资源共享。教研活动的主旨应明确，教研活动的内容应具体，教研活动的形式应多样。教研档案是利用教研成果，实施跟进研究的必备资料。有效的教研活动能够促进教师由经验型向科研型转变...
关键词: 衔接性 高中教科书 数学课程
新课改下高中数学教科书与其它理科教科书之间的衔接性现状表现为数学与物理、化学教科书的衔接性改善，数学与生物的衔接性问题加剧。影响教科书之间衔接性的因素有：各学科体系的内在关系；各学科课标间的衔接性；各学科课标、教科书编者的交流；模块课程的使用顺序。改善教科书之间的衔接性应做到：加强学科与学科教育的发展与衔接；加强各学...
关键词: 美国基础教育 数学课程改革 启示
美国在21世纪初颁布了3个具有影响力的基础教育数学课程改革文件，这些课程改革文件表现出了将课程内容作为基础教育数学课程改革的重点，逐渐提升基础知识和基本技能在数学教育中的重要作用；重视教师教育，将课程内容与教师专业成长相联系；注重各方的积极参与，提升课程改革文件的可信度等特点。其给中国数学课程改革带来的启示主要有：注重...
关键词: 统计与概率 课程标准 比较研究
统计与概率的基础知识已成为未来公民的必备常识，引起各国数学基础教育的普遍关注。对中美两国最新义务教育数学课程标准“统计与概率”领域进行比较研究得到，两国课标的共性表现在：注重统计观念的早期培养；注重让学生经历统计过程；注重信息技术与课程的整合。差异表现在：课程内容的展开主线不同；课程内容的学段安排不同；课程内容的广度...
关键词: 数学史 连结 数学活动
台湾康轩版小学数学教科书具有鲜明的特色，如：学生教科书配套资源完整，内容取材融合数学史料，多样化的栏目设置兼顾教师和学生的需要。这些特色对中国小学数学课程教学研究有重要的启示：应以数学连结统整数学课程，数学史与数学课程相融合，重视小学数学教科书的配套辅助产品的开发。
关键词: 中学 数学 说课 评价
研究近几年的中学数学说课文献，提出中学数学说课评价内容应当为八个一级指标：教学内容解析；教学目标；学生情况分析；教学重点与难点分析；教学策略；教学过程设计；板书设计介绍；教学基本功。根据《全国中学青年数学教师优秀课评价标准（修订版）》的要求，结合八个一级指标分别在说课中的地位、作用以及它们之间的逻辑关系，论述了各指标...
关键词: 符号感 符号意识 课程标准
《义务教育数学课程标准（2011年版）》把对数学符号的要求，从“符号感”改为“符号意识”，这是对数学符号本质的更准确的描述。符号意识的培养应成为数学课程的目标之一，回归实践是培养符号意识的关键所在。符号意识的提出虽然有其合理性，但《课标》中关于符号意识的部分表述及其达成标准等都是值得研究者进一步思考的问题。
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