关键词：小学教师专业标准 农村学校 小学数学教师 学习形式 教师专业发展 

摘要：基于《小学教师专业标准》调查'国培计划'小学数学教师,考查教师对自身专业素养'具备程度''需求程度'的认识及需要的'学习形式',并对不同组别教师的认识差异进行比较.调查发现:教师专业水平居中,学习需求较高;'具备程度'最高项目集中在'专业理念与师德'维度,最低项目'专业知识'和'专业能力'内容较多;而'需求程度'最高项目3个维度分布基本均匀,最低'专业理念与师德'稍多.'不同年龄组'认识差异达显著性水平的项目最多,'不同职称组'最少;教师需要突出的'学习形式'是离开学校的学习.建议加强对教师进行分层分类学习指导,重点提升小学教师'专业知识'和'专业能力'水平,不懈怠'专业理念与师德'学习,增强'教龄'和'职称'对教师专业发展的影响度,提升教师对学校场景专业学习意义的认识.

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