物理教学杂志是由中国科学技术协会主管，中国物理学会主办的一本北大期刊。
物理教学杂志创刊于1978，发行周期为月刊，杂志类别为教育类。
关键词: 摩擦力 接触面积 摩擦系数
中学物理教学中通常认为"摩擦力与接触面积无关",本文指出了这一错误认识的来源。
关键词: 物理核心素养 专题教学
《普通高中物理课程标准(2017年版)》凝练了学科核心素养。教师对于全面、准确地理解物理核心素养的教育价值及如何在教学实践中渗透物理核心素养仍存在误区。以历史的发展为基础,以科学思维为主线,将教学内容以专题的形式组织并以专题为载体开展教学活动,能够有效地在教学中渗透物理核心素养。
关键词: 活用方法教学 科学思维
注重方法渗透,活用方法教学,可以帮助学生弄懂弄透概念、理解表达规律、化解疑难问题、简化复杂过程、深入问题本质,发展科学思维,有效提升学生的核心素养。
关键词: 核心素养 学为中心 自主探究 互帮释疑 师助提升
本文围绕学生核心素养的发展,提出高中物理教学"学为中心"的教学思路,将培养学生核心素养与物理教学的价值追求相结合,通过"自主""互帮""师助"等学习方式,完成"创设情境、激发兴趣,自主探究、提出问题,合作交流、互帮释疑,总结反思、师助提升,应用迁移、启迪智慧"的课堂构建。
关键词: 正解 巧合 思维进阶
教学中发现学生在解决问题时会构建错误物理情景、错误判断运动状态、错误分析运动过程,但是因为各种巧合得到正确的解答。面对学生的正解巧合,通过发现错误分析错因,探究巧合构建真知、变式拓展发展思维三个步骤,帮助学生理顺知识逻辑,掌握分析问题的方法,更发展了学生思维,促进学生思维进阶。
关键词: 利用 反例 学习效率
利用反例做出判断时快捷、方便,可提升学生的学习效率。教学中教会学生积累案例,在需要作出判断时,将其作为反例可以起到深化对概念的理解、反例构建情境促进知识内化、制造认知冲突构建新知、变式增加思维含量培育科学思维等方面的作用。
关键词: 拓展 整合 培育 核心素养
核心素养是本次新课程标准的重要标志,发展学生核心素养是新时代教育领域的新任务,课堂教学需顺应这一新要求,对课堂教学模式进行改革。本文基于对核心素养内涵的解读和对学科核心素养内容的剖析,提出拓展与整合是核心素养导向下课堂教学方法改革的重要内容,并以弹性碰撞中能量传递机制的教学为例,阐述如何在教学实践中运用拓展与整合的教学方法...
关键词: pbl 初高中物理 衔接教学
以问题为导向的PBL(Problem-Based Learning)教学方法,强调基于问题情境,通过学习者的合作探究来解决问题,从而获取隐含在问题背后的科学知识,形成解决问题的技能和自主学习的能力。基于PBL教学策略,以"问为起点,学为中心,导为关键,用为旨归",探索初高中物理学习在内容、路径、思维等方面的有效衔接,追求"基于问题、问学融合"的课堂生态。
关键词: 认知诊断 bema 电磁学
本研究使用认知诊断DINA模型对某市一中高二学生高中物理电磁学部分的掌握情况进行认知诊断,认知诊断的测试题目使用美国教育研究者开发的"简明电磁学评估"(Brief Electricity and Magnetism Assessment,简称BEMA),结果显示,在电学部分,未掌握静电感应、静电平衡、欧姆定律的人数较多,学生认知状态集中于三种类型;在磁场、电磁感应部分,有小部分...
关键词: 核心素养 教学设计 万有引力定律
以2019版人教社高中物理第七章第二节"万有引力定律"教学设计为例,提出思维引导、教学活动等方面的教学建议,通过将知识问题化、问题情景化的教学活动,将本节课的核心素养目标落实在具体的学习活动中。
关键词: 电容器充放电 数字化实验
创设电容器充放电时的实验情境,呈现直观清晰的实验现象,可借助数字化实验来展示实验内容。并且得到电容器充放电图象,理解电容器充放电。通过探究实验得出电容的比值定义,改变课本教材中通过水容器容纳水量直接过渡到电容的生硬处理。
关键词: 中学物理 核心素养 科学思维 科学探究
本文通过对"探究小车速度随时间变化的规律"的实验的分析,从科学探究和科学思维等方面,对该实验的教学中如何落实物理学科核心素养进行了分析。并通过提出相应的教学建议,启发教师应在实验教学中注意培养学生的学科素养。
关键词: 电容器 串联 并联
电容器的串并联问题一直是高中生难以理解的问题之一。文章根据一道电容器题目,对电容器的串并联进行深入解析,从形式和实质两个方面帮助高中生理解电容器串并联问题,避免进入思维误区。
关键词: 重演仪器发明 挑战性任务 核心素养
在物理仪器教学中,传统的教学只是注重知识的传授和技能的训练,学生的思维和探究能力培养不够。重演仪器发明过程的教学,利用挑战性的任务,设置启迪性的问题,让学生自主建构仪器,不仅能够优化认知顺序,建立知识结构,还能渗透科学方法,发展学生的品格,从而有效落实物理核心素养。
关键词: 平行板电容 改进 定量探究 数字化信息系统
笔者借助DIS电容传感器,在原实验的基础上,对实验装置加以改进,将演示实验变成题为"定量探究影响平行板电容的因素"的学生实验,在简化实验的同时提高了实验的教学效果。
关键词: 还原稀释 延迟判断 问题导引 批判质疑
课堂是教育教学的主阵地,也是落实学生核心素养培育的关键所在。基于知识重演的物理课堂,立足学生的生活经验,还原解释,体验概念的形成过程;延迟判断,探寻规律的发现过程;问题导引,参与实验的设计过程;批判质疑,亲历问题的解决过程,提升学生的核心素养。
关键词: 操作定义 效益 探究
基于现行"功"概念引入的弊端,以功的历史起源为起点,以操作定义蒸汽机效益为逻辑主线,对"功"的引入进行教学重构,并通过自制教具探究h与G的关系,得出历史上功的定义,体会乘积的意义。
关键词: 理性思维 物理 插图教学
理性思维是一项重要的核心素养,插图是教材的第二语言,通过加深概念理解,创设问题情境,分析事实现象,关注图片内涵,来发展模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新理性思维能力。
关键词: 北京高考 难度预估 影响因素 大数据思维
难度预估是考试命题工作的重要组成部分,准确的难度预估是实现考试目标的前提条件。本文以北京高考多年积累的大量试题及相应的实测数据为基础,研究基于"大数据"思维的高考试题难度预估策略。通过建立试题难度及相应参数的数据库,在对数据资源的统计分析基础上,对试题难度进行预估研究。将这一方法用于2018年北京高考理综卷物理选择题的难度预估...
关键词: 质点系 质心 做功 质心动能定理
质心动能定理是质点系运动的基本规律之一。本文通过对两道竞赛题的全新分析与解决,向读者呈现用质心动能定理处理平动碰撞问题的使用方法和注意事项,让学生体验物理逻辑内在的自洽美。
关键词: 非线性电阻 伏安特性曲线 工作图线 实际功率
《物理教学》2018年第10期刊登了"求解非线性电阻实际功率的常见题型和方法"一文,笔者发现文中两个例题解答存在纰漏,现提出自己的看法,以资商榷。
关键词: 原始问题 建模
本文指出了"路程长为何时间却更短"一文中建模和极限分析法中的错误,然后从实际轨道与小球运动的临界轨道对比,应用运动的分解,给出了这个物理原始问题的正确分析。
关键词: 原始问题 状态模型的科学性 过程模型的因果性
本文以高考模考题中两个常见题目为例,从状态模型的科学性和过程模型的因果性两个角度对原始问题命制的误区进行了分析和探讨,并对结果进行了科学的论证。
关键词: 物理概念 核心素养要求 比结合能 质量亏损 先拆后装
物理概念是构建物理规律、建立公式和完善理论的前提和基础。对概念的正确理解是学生形成物理观念和科学思维的前提条件。"结合能"是原子物理学中重要的、较难理解的能量概念之一。作者借助"巴克球"碰撞后而产生声音能量和内能,类比于原子核的结合能,帮助学生理解概念。用形象的图解法和口语化的词语——"先拆后装",帮助学生理解为什么"比结合能...
关键词: 刹车问题 比例法 图象法
2019年高考全国理综Ⅱ卷第25题的(2)问需要讨论刹车停止时间,并联立多组方程进行求解,对学生的计算能力要求较高,使很多考生无所适从。因此,本文利用运动学公式法、比例法和图象法对第25题(2)问进行求解,并对这3种解法进行分析。
关键词: 镜面反射 正漫反射 会聚 眼睛
教材对于镜面反射和漫反射的讲解,仅仅停留在对平行光的反射光路区分,而对于非平行光的反射光路和效果,课本并未详细介绍,导致学生不能深刻理解镜面反射与漫反射。本文通过深入分析人眼看物体的原理,深度剖析了镜面反射与漫反射的本质区别。
关键词: 中学物理教学 教师代表大会 征文 质量标准 专业素养 高级中学 学会教学 课程方案
中国物理学会教学委员会按惯例将于2020年4月在重庆市万州高级中学举行第八届全国中学物理特级教师代表大会。本届大会的主要议题是:1.对新版中学物理课程方案与学业质量标准的理解;2.学业质量标准、核心素养在中学物理教学中的落实;3.新教材的教师培训(专业素养和PCK核心能力);4.新形势下物理教学课堂设计.
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