购物车(0)物理教师杂志是由江苏省教育厅主管，苏州大学主办的一本北大期刊。
物理教师杂志创刊于1980，发行周期为月刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
物理教师杂志是由江苏省教育厅主管，苏州大学主办的一本北大期刊。
物理教师杂志创刊于1980，发行周期为月刊，杂志类别为教育类。
主管单位：江苏省教育厅
主办单位：苏州大学
国际刊号：1002-042X
国内刊号：32-1216/O4
发行周期：月刊
全年订价：￥408.00
北大期刊(中国人文社会科学期刊) 知网收录(中) 维普收录(中) 万方收录(中) CA 化学文摘(美) 国家图书馆馆藏 上海图书馆馆藏
关键词: 教学设计 乘数效应
在经济学中，科学管理对生产力有乘数效应．即：生产力=（劳动力＋劳动工具＋劳动对象）·科学技术·科学管理．哪一种因素对教学效果有乘数效应呢？笔者认为关键的因素是教学设计．因为它是各方面的最佳组合，对教学效果有乘数效应，即：教学效果=（教师＋学生＋教材）·教学设计．本文介绍在教学中运用板书设计、练习设计、自学设计、讯息设计、...
关键词: 教学内容 物理课堂 学生创造能力 创设问题情境 主体意识 教学方式 求知欲
1背景和依据 1．1背景 “问题探究”式教学是指根据教学内容及要求，由教师创设问题情境，以问题的发现、探究和解决来激发学生的求知欲、创造欲和主体意识，培养学生创造能力的一种教学方式．
关键词: 高中物理教学 速度 运动 概念教学 教学思路 教学研究 新教材 人教版
初高中物理教学中的台阶是客观存在的，所以研究初高中物理教学的衔接策略和方法是高中物理教学研究的重点、热点、难点．人教版新教材在很多方面有很大的变化和调整，但关于“运动快慢的描述——速度”的教学思路却一直没有根本性的变化．笔者认为不变不等于完美元缺，突出的问题是没有和初中速度概念衔接．本文聚焦“速度”概念教学，求“异”...
关键词: 时间变化 探究课 知识构建 新课程理念 教学过程 教材安排 速度变化
1问题的提出 新课程理念要求教学过程应是一个探究、体验新知识构建的过程，为此，教材安排了许多内容如“探究小车速度随时间变化的规律”、“探究加速度与力、质量的关系”、“探究功与速度变化的关系”，“自由落体运动”等，都要求引领学生进行科学探究，通过动手实验、合作交流获得知识、培养能力和体验探究过程．
关键词: 量子论 物理课程 内容设置
量子论内容作为近代物理两大支柱理论之一，其设置在高中物理课程中是一个巨大的进步．本文对历年物理大纲和课程标准关于此部分知识点内容的设置进行了呈现和比较，使我们对量子论知识点在高中课程中的设置有一个清晰的了解，为我们不断改进物理内容的设置以及增加更多的近代物理知识提供有益的启示和借鉴．
关键词: 匀强磁场 逆向思维 作图 磁场方向 磁感应强度 粒子 平行 发射
1问题的提出 问题：如图1所示，真空室内有匀强磁场，磁场方向垂直于纸面向里，磁感应强度的大小B=0．60T，磁场内有一块平行感光板ab，板面与磁场方向平行，在距口6的距离l=16cm处，有一个点状的a粒子发射源S，它向各个方向发射口粒子，a粒子的速度都是v=3．0×10^6m／s．
关键词: 触发器 斯密 注解 实验教科书 课程标准 普通高中 传感器 人教版
普通高中课程标准实验教科书《物理·选修3—2》（人教版），第6章传感器在第64页对“斯密特触发器”的注解为“斯密特触发器是具有特殊功能的非门”．学生就问，它“特殊”在哪里？为何在传感器电路中常要用到它？
关键词: 温度 太阳 估测 地理教材 高中物理 科学家 实验 中学
1引言 太阳表面温度在中学地理教材中早已提及，科学家们通过天文的方法很早就对太阳表面温度进行了测定．本文尝试使用简易的方法来估测太阳表面温度，并且运用高中物理所学的知识来进行实验研究，取得了较好的实验效果．
关键词: 科教版 习题 修订 教材 总电阻 电阻值 课本
沪科教版《物理》选修3—1课本上有一道习题，原题如下：图1电路中，R0是已知的，要使AB间的总电阻恒等于R0，则R1的电阻值是多大？
关键词: 小实验 变压器 物理知识 学习兴趣 思维品质 学生 课时 讲授
在讲授“变压器”这节课时，笔者利用身边常见材料为学生设计了以下几个小实验，实验虽小，但其蕴含的物理知识却十分丰富，它不仅激发学生们的学习兴趣，而且通过层层设疑极大地调动了他们思考的积极性，对他们养成应用所学知识解决实际问题的良好思维品质是很有帮助的．
关键词: 演示实验 电磁波 振荡电路 电磁振荡 学生兴趣 感性认识 物理现象
在高中《物理》（必修加选修）第2册第242页，有图18—8讲述的电磁振荡产生电磁波；第245和246页图18—12和图18—13讲述电磁波的发射和接收．这些内容都比较抽象，一般都是教师在黑板上画几个图讲述得头头是道，学生兴趣不高。对于振荡电路、电磁振荡的产生、空间存在电磁波、电磁波的发射和开放电路、电磁波的接收和调谐电路等基本知识和物理...
关键词: 电磁感应现象 录音机 应用 教学 元件 学习兴趣 变压器 学生
电磁感应现象在我们身边很常见，为了提高学生的学习兴趣，在进行新课教学时，可以利用废旧录音机中的小喇叭和降压变压器（如图1）设计几个实验，让学生感觉到物理就在我们身边．
关键词: 电磁学实验 磁铁 20世纪80年代初 稀土永磁材料 磁性材料 物理实验 医疗器械 典型实例
诞生于20世纪80年代初的第3代稀土永磁材料——钕铁硼，是当今世界上磁性最强的永磁材料，有“磁王”之美誉．它具有体积小、重量轻等传统磁性材料难以比拟的优越性，广泛应用于电子、通讯、汽车、医疗器械等领域．用强磁铁改进传统物理实验，设计新的实验，已成为一种趋势．它能将原有实验做得更好，还能将一些原本不太现实的实验设想做出来，...
关键词: 高考试题分析 静电场 平行板电容器 风向 能力 物理规律 电场强度 匀强电场
从近年的高考试题分析可知，静电场试题主要集中在两个大的方面，其一是电场的描述，涉及电场强度、电场线、电势差、电势、等势面、平行板电容器，以及平行板电容器所形成的匀强电场；此方面重点考查了对基本概念的建立、物理规律的确切含义、物理规律的使用条件、相关知识的区别与联系等知识点的理解．其二是电场中的能量问题，
关键词: 高考物理试卷 高考备考 江苏 选修模块 体结构 选择题 多选题 单选题
1试卷整体分析 2009年江苏高考物理试卷，整体结构延续往年的风格，共分3大块．第1大块是选择题，分为5个单选题和4个多选题；第2大块是简答题，包括2个必做实验题和在3—3、3—4、3—5三个选修模块中任选2题；第3大块是计算题，共3小题．试卷总体比较平稳，难度设计有张有弛，无超纲题，无偏题怪题，以中等难度题为主，保证合理的区分度和信度...
关键词: 考查能力 赏析 北京 新课程改革 物理试题 选拔人才 命题专家 高考
用优美的物理试题来考查能力、选拔人才、凸显新课程改革的理念，一直是高考命题专家追求的目标，考生无论会做与不会做都将经历一次美的探索．
关键词: 高考物理试题 试题评析 江苏 高考物理试卷 试卷结构 考查能力 知识结构 能力要求
2009年江苏高考物理试题的题目新颖有深度，试卷结构保持稳定，试卷框架及知识结构与去年基本相同，注重考查能力，在2009的物理《考纲》中也强调了能力的考查，试题也充分体现了这种要求．试题体现了低起点高要求，很多题粗看比较眼熟，但细看能力要求较高．2009年的高考物理试卷未出现怪题、偏题，没有出现物理知识的重复，也未出现数学计算上...
关键词: 日全食 持续时间 中国大陆 长江流域 日食 观测
2009年7月22日的日全食被称为长江大日食，日食带经过印度和中国长江流域，故观测日食的人口空前，在国内引发了一轮热潮．这是自1814年7月17日西藏日全食以来在中国大陆上发生的首次6min以上的日全食，下次在中国6min以上的日全食将在300年之后的2309年6月9日．
关键词: 图像法 物理题 活用 物理过程 形象表达 物理问题 物理规律 图像分析
图像法是分析求解物理问题的基本方法之一，它以其形象、直观、简捷等特点而广受推崇．它是数理思想的整合，也是物理过程、物理规律的形象表达，但要灵活运用这种方法就要善于用图像捕捉物理过程中的转折点、临界点、边界点，善于用图像分析比较相关物理过程中的相同点与不同点．
关键词: 合成问题 速度 错解分析 常见错误
本刊于2009年第5期刊登了“常见的速度合成问题的错解分析”，文中对交点类、关联类的速度合成与分解中的常见错误进行了深入细致的分析，读后很受启发，为此笔者也谈谈对这两类问题的认识．
关键词: 选择题 江苏卷 高考
本刊2009年第2期发表了《“几种可能”是怎么回事》一文（以下简称[原文]），文中针对2008年高考江苏卷中的一道选择题的4种可能进行了讨论．
关键词: 碰撞 守恒 动量 相互作用力 物理现象 实际教学 教辅书 物体
在很多教辅书上都有这样的描述：两物体间发生撞击，如碰撞、打击等物理现象，由于物体间的相互作用时间很短，物体间的相互作用力很大，因而其他的作用力可忽略不计，因此相互碰撞的两个物体组成的系统动量是守恒的．不仅仅是教辅书上这样认为，很多教师甚至有的教科书上也这样认为，笔者经过研究发现，这种看法并不是对于所有的碰撞都适用，下...
关键词: 神舟飞船 人造卫星 宇航员 飞行
曾经有学生问起：“在人造卫星上或者在神舟飞船上向太空中抛掷石子，宇航员看到石子是怎么飞行的？”笔者思考以后，所得答案竟大吃一惊．
关键词: 碰撞问题 问题解法 动量守恒 全国卷 速度 动能 物体 高考
2009年高考理综全国卷一第21题属于碰撞问题。解决此类问题需注意以下几个方面：（1）动量守恒；（2）碰前总动能大于等于碰后总动能；（3）碰前二者速度应满足能够发生碰撞；（4）碰后二者若同向运动，则后面物体的速度不大于前面物体的速度．
关键词: 光纤通讯 诺贝尔物理学奖 华裔科学家 光导纤维 远距离传输 通讯系统 物理学家 科学院
2009年10月6日瑞典皇家科学院宣布，将2009年诺贝尔物理学奖授予英国华裔科学家高锟以及美国科学家威拉德·博伊尔和乔治·史密斯．诺贝尔物理学奖评选委员会主席约瑟夫·努德格伦用一根光缆形像地解释了高锟的成就：早在1966年，高锟就取得了光纤物理学上的突破性成果，他计算出如何使光在光导纤维中进行远距离传输，这项成果最终促使光纤通讯系统...
关键词: 实验探究教学 机械能守恒定律 教学设计 dis 数字化信息系统 实验数据 数据收集 新课程改革
新课程改革要求课堂教学能营造自主学习的情景、提供合作探究的机会、整合各种信息资源，教师能适时地对学生进行引导和评价．对于探究实验课的教学，当实验数据的收集量大、处理复杂的情况下，往往让学生课后自行处理实验数据和分析结论，这样教师就无法真实及时掌握实验的效果，也无法及时评价，甚至有时错过了学生在实验时闪过的思维的火花．...
关键词: 光子 电子 狭义相对论 质量 粒子 速度 函数
1电子和光子 所有的粒子都有确定的质量．按狭义相对论给出，粒子的质量是速度的函数，且随速度口的增加而增加．
关键词: 编题 物理试卷 教学情况 选择题
2009年苏、锡、常、镇四市高三教学情况调查（二）物理试卷的选择题第5小题：
关键词: 平均速度 直线运动 应用 例析 巧用 日常生活 实验教科书 课程标准
人教版普通高中《物理》课程标准实验教科书必修1第1章“运动的描述”中，用平均速度引入了速度的概念．我们在日常生活中对运动快慢的直观感受，很多都来自于平均速度，生活中的速度概念也常指平均速度．
关键词: 通式 应用 解题 入射光线 等比数列 高中数学 折射率 表达式
本刊在2008年第12期中刊载了“为什么折射率要取‘n=1．5”’一文，作者分别对红、蓝光进行分析，用取特殊值的方法来说明自己的观点．我认为本题重在比较思想的运用，红、蓝光处在同等的地位上（从光路图可看出红、蓝光均发生了两次折射，出射光线与入射光线平行），完全可以用“通式”的办法解决．通式：得出所求物理量的表达式，从最终的表达...
关键词: 万有引力定律 天体运动问题 牛顿运动定律 载人航天 背景信息 圆周运动 功能关系
随着我国载人航天的成功和探月计划的实施，“万有引力与天体运动问题”已经成为高考的热点内容，结合不同的背景信息出现于“选择题”、“实验题”和“计算题”中．由于本问题涉及有“万有引力定律、圆周运动、牛顿运动定律、功能关系”等各种知识，综合性较强，能力要求较高，所以很多同学感觉处理此类问题时有些棘手．那么，如何比较顺利地解...
关键词: 物理学史 复习策略 高考 高中物理教学 复习过程 急功近利 考生 时间
众所周知，研究物理学史有助于阐明物理发展的规律，有助于了解物理与社会、技术以及哲学方方面面的联系．但是物理学史在高中物理教学中并没有真正落到实处．特别是在高考复习过程，高三的备考教师迫于教学压力，有“急功近利”的思想，认为在复习中讲授物理学史有些浪费时间，于是大刀阔斧地进行删减，给考生结论性的东西，然后进行大量的练习...
关键词: 匀变速运动 应用 匀变速直线运动 物理量 公式
本刊2009年第4期《对“另类匀变速直线运动”的研究》一文对“另类匀变速直线运动”的规律进行了比较全面的表述和描述，但只侧重于物理量随时间按指数关系变化的规律．为了突出有关“另类匀变速直线运动”的物理量随位移变化的规律及其作用，本文将再推出几个重要公式并应用于解题．
关键词: 隐性信息 识别 能力立意 解题过程 新课程背景 命题思想 能力考查 能力要求
新课程背景下的新高考强化以“能力立意”的命题思想，根据能力考查的要求，选择适宜的内容，设计恰当的方式，最后以某种问题呈现出来考查学生的能力．在能力要求的各个方面中，最重要的莫过于考查学生的搜集、分析信息和处理问题的能力，这是学生解决每一条高考题都必须具备的能力．在教学实践中，无论是教师还是学生都比较重视解题过程的后一...
关键词: 学生思维品质 物理解题 培养 物理思维能力 学生个体 物理学习能力 智力水平 物理教学
物理思维能力是物理学习能力的核心，而思维品质是思维能力的表现形式．思维品质反映了学生个体智力或思维水平的差异．教学的实践告诉我们这样一个事实：智力水平大致相近的学生个体由于受其思维习惯、思维品质的影响，在分析解决物理问题的广度与深度上往往会显现出较大的差异．可见，要培养学生良好的物理思维品质就必须将物理教学的重点放在...
关键词: 知识发生过程 物理教学 重演 中共中央国务院 新课程标准 创新思维习惯 素质教育 教育改革
中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，……”．同时，物理新课程标准强调要让学生经历科学探究的探究过程，亲身体验物理知识的形成和获取过程．因此，探讨“重演知识发生过程”的物理教学对于当前落实新课程具有重要的实际意义．
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