现代特殊教育杂志是由江苏省教育厅主管，江苏省教育报刊总社主办的一本省级期刊。
现代特殊教育杂志创刊于1992，发行周期为月刊，杂志类别为教育类。
关键词: 精神家园 人心 教育论文 教育工作者 特殊教育 组委会 工作量 大赛
承蒙全国第三届现代特殊教育论文大赛组委会的信任．应邀参加了大赛论文的复评工作。十来天挑灯夜读．不分昼夜，我好像走进了令人心旷神怡的精神家因。时时刻刻都在与坚持在特殊教育一线的广大教育工作者促膝谈心。同行们的教业精神和满腔热情令我感动，他们提出和讨论的许多问题令人沉思，“三人行，必有我师”的感慨油然而生，逐渐地，我几乎...
关键词: 浙江省教育厅 教师专业化 教师编制 特殊教育学校 特校 现状 津贴 社会文明程度
特殊教育的发展水平是衡量一个国家或地区社会文明程度和经济实力的重要标志。特殊教育不仅是提高特殊儿童素质的手段，也是促进区域基础教育均衡协调发展的必要措施．对提高人口素质有重要作用。10多年来。在浙江省教育厅的重视下．在各地市的密切配合和各特殊教育学校的努力下，我省特殊教育工作取得了较大成绩．进入了全国先进行列。但是，
关键词: 专业化建设 师资队伍 教师专业化 职教 特校 课程改革
我国基础教育的课程改革正在驶入快车道，这是建国以来第八次国家规模的课程改革。这次课程改革给教育界带来的最大挑战莫过于对“教师专业化”的挑战。总理在2007年《政府工作报告》中提出“要把发展职业教育放在更加突出的位置，使教育真正成为面向社会的教育。”教师是理想与现实、理论与实践之间的转化者，要实现温总理的期望，教师的责任重...
关键词: 教师职业倦怠 诊断 特校 学校教师 职业倦怠感 职业压力 美国学者 70年代
职业倦怠是20世纪70年代美国学者研究职业压力时提出来的一个概念，是指个体长期处于工作压力状态下所出现的、个体化的认知与情感反应。职业倦怠在与人打交道的职业群体中发生率较高。其中教师是职业倦怠的高发人群。特殊教育学校教师因其所教学生的特殊性，比普通学校教师更易产生职业倦怠感。
关键词: 教育科研 管理研究 教育科学研究 教育教学改革 教育发展水平 科学的方法 教育部部长
教育科研是有目的、有计划地采用科学的方法，按照一定的步骤去认识教育现象．探索教育规律的一种研究活动。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》要求“积极开展教育教学改革和教育科学研究”，“广大教师要积极参加教学实验和教育科研”。国务委员、原国家教育部部长陈至立同志曾经指出：“教育科学研究开展得如何。是衡量一个国家或一个地...
关键词: 岗位责任 学校校长 特校 特殊教育 国家责任 社会责任 安全责任 教育收费
教育部周济部长在《爱与责任是师德之魂》一文中提到当代教师至少要面临三项责任，即岗位责任、社会责任和国家责任。那么特殊教育学校校长的岗位责任是什么呢？提到校长的责任，可能大家想得多的是安全责任、教育收费责任、教育质量责任、行风建设责任等。其实所谓岗位责任，也就是所任职位分内应做的事。校长的岗位责任还远不止这些，就我多年...
关键词: 视障儿童 早期教育 教育现状 心理发展规律 社会环境 教育训练 学习生活 预防
视障儿童的早期教育是指在视障儿童的学前阶段，按照心理发展规律和视障的特点，在良好的家庭和社会环境的影响下，通过有益的教育和训练，以及医疗预防的措施．尽力挖掘他们的潜力，增进技能，使他们的身心能够得到最大限度的发展，能够有效地融入社会，顺利地适应以后的学习生活。而早期关怀则涉及的范围更为广泛，除了对视障儿童进行教育训练...
关键词: 适应性教育 幼小衔接 盲校 小学生活 成长过程 学习 盲童 新生
盲童进入小学学习，是人生的第一次转折。它意味着盲童在成长过程中，向正规学习迈出了最初的一步。我校每年约有2—5名新生入小学，他们能否顺利地适应小学生活？是否存在困难？我们应如何为他们做好入学前的一切准备？这些问题都是教师与家长们十分关心的话题。
关键词: 探究性教学 盲校 误区 数学 教育改革 学习方式 老师 主题
随着新课标的推出．以改变学习方式为主题的探究性教学已成为当前盲校教育改革的热点．探究性教学的理念已越来越被盲校老师理解和接受，然而在实施中还存在不少误区。主要表现在以下几个方面：
关键词: 想象作文教学 实践与探索 听音 盲校 书面表达 语文课程 现实生活 学生
《语文课程课标》中提出要让学生乐于书面表达，可现实生活中，十个盲生九个怕作文。这是为什么？
关键词: 综合实践活动课程 课程形式 主题性 个别化教学 盲校 残疾学生 综合能力
主题性课程是综合实践活动课程中一种新型的课程形式。它强调以残疾学生个别化的学习需要为中心，以分类教学和个别化教学为技术支撑，以发展学生的综合能力为重点，能够照顾并适用于智力、能力等个体差异较大的残疾学生的能力培养，使其都能学到有现实意义的、适合于自身需要的知识和技能。
关键词: 语文课堂教学 课堂沟通 现状 聋校 原因 语言沟通 特殊教育学校 信息交换
课堂语言沟通，是指教师和学生的信息交换。聋校的课堂语言沟通主要通过手语、书面语和口语三种语言形式进行。本文试以某地级市特殊教育学校的高中语文课堂教学为例，对课堂师生的沟通手段、语言沟通现状及其形成的原因进行分析。本研究采用了访谈及调查法，对该校高中部5个班67名学生及4名教师进行了调查和访谈。
关键词: 课外阅读状况 聋校学生 全体学生 九年级
笔者对现在聋校学生课外阅读状况作了一次调查。调查对象为某校高段（七——九年级）全体学生，共发问卷62份，收回61份（1生病假），有效应答率98．4％。
关键词: 数学教学方法 新课程理念 聋校 义务教育阶段 科学技术发展 课程设置 科学发展观 实验方案
我国《聋校义务教育课程设置实验方案》指出：聋校义务教育阶段的“课程设置要落实科学发展观，坚持以人为本，体现义务教育的基本性质，遵循聋生身心发展的特点和规律，适应社会、经济和科学技术发展的要求，为聋生的持续、全面发展奠定基础”。
关键词: 健康人格培养 聋童 个性特征 健全人格 科学依据 人格特征 矫正 儿童
人格特征体现在个性中．个性特征的引导与矫正在儿童健全人格的培养中起着重要的作用．对儿童个性特征现状的测查与了解可以为针对性地矫正与培养其健全人格提供科学依据。
关键词: 发展性评价 聋生 实践研究 思想品德 身心健康 主动发展 个性发展 多方位
发展性评价，即以发展的眼光看待聋生，既要重视对聋生思想品德、学习认知、身心健康等方面结果的评价．更要重视对这些结果的形成过程（兴趣、意志、态度、方法等）的评价，根据不同聋生的不同基础。着眼聋生的未来发展．肯定聋生的每一项进步，实施对聋生的多方位全面评价。其内涵是为了促进聋生的主动发展、逐步发展、个性发展、
关键词: 教育模式 生计 聋校 义务教育阶段 教学时间 个别化教学 学校教育 教育实施
所谓“9＋X”生计教育模式是指以提高聋生生计能力为宗旨，以“让更多聋生能够更好生活”作为目标，以“9＋X”为年段拓展而进行的学校教育运作模式。在9年义务教育阶段，其教育方式为实训式．其内容为基础教育与职业教育融合开展．X年的教育实施X项弹性教学时间和内容。其教学的方式为个别化教学。该模式的特征如下：
关键词: 沟通法 信息化 听觉障碍儿童 语言沟通 文字 学习问题 语文教学法 教育问题
“耳聋的基本剥夺不是声音，而是语言的学习。”（Meadow，1980）林宝贵在《听觉障碍儿童语言沟通与语文教学法之研究》中指出：“要解决听觉障碍者的问题，最根本的方法就是要为他们解决语言沟通的问题，语言沟通的问题解决了．其他的教育问题、学习问题、情绪问题、社会适应问题、就业问题等自然迎刃而解。
关键词: 校本德育 培智学校 课程教学模式 社会生活 智障儿童 德育教育 智障学生 自我保护
培智学校德育教育的终极目标是什么？德育的内涵又该如何去理解与体现？我们认为：智障学生在社会生活中，极其缺乏规避危险的意识和自我保护的能力，而人际交往是智障儿童适应社会的一个重要方面．也是帮助智障儿童自身解决实际问题、生存于社会生活的重要保证。在新课程中，德育的概念不仅宽泛了，而且更突出了“以人为本”的理念，
关键词: 生态系统 语文教学 生命价值 彰显 培智教育 智障学生 新课程改革 可持续发展
随着培智教育新课程改革的不断深入，我们清楚地知道，教师、学生、教学媒介以及环境组成了一个生态系统，其中，诸多因素相互联系形成了一条“生态链”。而生态语文就是从生态学及系统论的观点出发，用生态的眼光审视培智语文教学，使培智语文教学走上可持续发展的道路。生态语文凸现回归生活、立足生存、关注生命、和谐发展的特点，尊重每一个...
关键词: 反思性教学 实践研究 培智学校 教师反思 美术 专业成长 教育性质 专业发展
教育性质的本身决定了教师的专业成长和学习是一个终身的过程，而教师反思的过程常常孕育着专业发展和能力的结构性螺旋上升。反思性教学使教师对自己的教学观念进行客观、理性的认识、判断、评价，进行有效的调节，并最终形成教师个性化的、独特的、带有新质特点的教育观念。
关键词: 职业教育模式 实证分析 策略创新 性教育 智障学生 职业技能训练 培智学校 职业训练
笔者基于多年智障学生职业训练的实证经验，努力探索职业教育的培养目标、内容设置、教育资源环境建设，力图在提高教学效果的同时，理清中度智障学生职业技能训练认知框架，构建富有效率的职业教育模式。因此，针对培智学校职业教育对象的变化，特别是中度智障学生技能学习的特殊需求．对培智学校传统的职业教育模式提出了挑战：
关键词: 辅导策略 人格发展 智障儿童 心理 人格特质 自我中心 教育视野 健全人格
智障儿童与普通儿童的人格特质有比较明显的差异。和普通儿童相比，智障儿童大多表现出一般活动欠佳、情绪不安定、自我中心、比较固执、容易自卑、神经质较为明显等等。如何在生命教育视野下，促进智障儿童的成长，完善并健全人格成了摆在我们面前的重要课题。同时，我们坚信，智障学生具有潜在的积极人格特质。我们需要做的是去激发和不断巩固...
关键词: 课程资源 培智学校 特殊教育 南通市 孩子 执教 课后
案例 在一次南通市特殊教育优课比赛上，我执教的课题是《乌鸦喝水》。课后，当我还沉浸在成功课堂喜悦时，孩子们纷纷跑来：“老师，我有更好的方法让乌鸦喝到水。”“我才没有乌鸦那么笨呢，把石子一个一个地叼进瓶子里，我会……”我有些意外，而后便是感动，经过认真思考，我决定把锻炼的机会留给学生，让他们在全班孩子面前说出自己的想法...
关键词: 随班就读 课堂教学 教学策略 优化
随班就读的出发点是让轻中度智障生融入主流，每节课都让他们学有所成，价值有所体现，身心得到愉悦。因此，优化随班就读课堂教学是关键。
关键词: 随班就读 误区 教学 智力残疾儿童 教育 国中
目前。随班就读已成为我国中轻度智力残疾儿童在现有条件下实现“容纳式”教育的最佳形式。但在现实中，“随班就座”与“随班混读”现象屡屡发生。
关键词: 资源共享 开放 资源教室 康复训练 生活实践 益智游戏 档案管理 阅览区
我校于2006年暑假开始建设资源教室，如今初具规模，拥有家政训练室、康复训练室、办公咨询室、生活实践室等设备齐全的教室，并划分出了个性制作区、图书阅览区、益智游戏区、档案管理区等功能齐全的区域。两年来我们在如何发挥资源教室作用、提高其运作实效上努力实践着。
关键词: 资源教室 农村小学 随班就读学生 运作 教育支持系统 教育理念 办学质量 普通教育
我校建立至今，一直遵循着全纳教育理念，在办学质量整体推进的过程中，始终对随班就读学生给予充分关注。除了按普通教育的基本要求对随班就读学生进行教育外，还针对他们的特殊状况，创造条件建起了特殊教育支持系统——资源教室，使他们在学校提供的常态教育环境中接受补偿性、发展性的个别教育及辅导，促进其健康发展。
关键词: 学生创造能力 美术教学 随班就读学生 培养 智障学生 美术学科 思维方式 特殊地位
美术教学因其思维方式的独特性、想象力的丰富性、绘画、工艺操作的实践性等决定着它的特殊地位．特别是在培养学生创造能力方面起着独特的作用，是其它学科所不能替代的。美术教师要充分发挥美术学科的作用．挖掘智障学生的潜能，培养他们的创造意识，并提高他们的综合创造能力，达到以美促智的目的。
关键词: 脑瘫 实践 训练 康复 学生 特殊教育学校 学校特色 课题研究
我校成立于2002年初，是一所融听障、智障、脑瘫教育为一体的高标准现代化特殊教育学校。学校开展了以“脑瘫学生康复目标训练的实践与研究”作为创建学校特色、引领学校全面发展的课题研究。
关键词: 自闭症儿童 言语理解 能力训练 个案分析 语言发展 智力发展 言语行为 交往障碍
高功能自闭症，相对于低功能自闭症而言，通常智力发展水平正常，认知和语言发展相对较好，但言语理解和表达存在特殊困难，特别是主动语言和社会性言语行为缺乏，并伴有明显的人际关系和交往障碍。本研究对一名高功能自闭症儿童的言语能力训练进行个案分析．总结实践经验，以求为国内同行进行相关研究提供一点建议。
关键词: 孤独症儿童 音乐课 训练 利用 矫治 音乐教学 辅导课 个别
我校前几年开始进行孤独症的研究，对几名孤独症儿童进行了集体和个别训练．由于所任学科的特殊性，我在音乐课和个别辅导课上，试着利用音乐教学激发学生对音乐的兴趣．对孤独症儿童进行有针对性的训练。
关键词: 智障儿童 康复训练 智力落后学生 触觉 随班就读工作 智力障碍学生 教学大纲 儿童教育
1988年，国家教委组织编写的全日制弱智学校各科教学大纲和教材，明确规定针对的教学对象是“轻度智力落后学生”。然而，随着随班就读工作的广泛深入，中重度智力障碍学生成为培智学校中受教育的主要对象，在实际的教学中，发现国家教育部于1994年提出了《中度智力残疾学生教育训练纲要》（试行）已远远不能满足中重度智障儿童教育的现状。
关键词: 校本研训 操作策略 教学实践 教师观念 教学行为 教学效果
校本研训研究的起点是唤醒教师对教学实践的思考．研训的过程是通过实践-反思-再实践-再反思，循环往复，不断更新教师观念，不断改善教学行为，不断改进教学效果。在校本研训实践中，我校采取四种操作策略：
关键词: 特殊教育学校 应急管理工作 中华人民共和国 应急管理系统 突发性事件 义务教育法 自然灾害 经济损失
当今社会，自然灾害和突发性事件的频繁发生，给国家、社会、学校、家庭造成了巨大的经济损失和人生不幸，根据《国务院关于全面加强应急管理工作的意见》和《中华人民共和国义务教育法》，我们学校制定了一套灵敏高效的应急管理系统。
关键词: 引导 孩子 智障儿童 自我保护 随班就读 智障学生 成长环境 班级建设
智障儿童随班就读，需要一个健康的成长环境．同时要引导智障学生学会与人交流，学会自我保护。让随班儿童学会自我保护的前提条件，就是要在班级建设中引导“坏孩子”改正错误。
关键词: 资源教室 通道 学习 教育需求 普通学校 教室建设 随班就读 教学服务
随班就读资源教室建设是指在普通学校中，为具有特殊需要的学生建立个别化教学场所．提供适合其发展的教学服务，满足具有显著个别差异儿童的特殊教育需求。资源教室设有资源教师，配置康复器材、生活适应材料、教学用具、教学媒体、图书设备等，使学生在特定的时间接受针对性的教育与训练。
关键词: 教学与训练 作文 聋生 五年级 高年级 句子 学生
一开始可以写简单的句子，内容可以是自己看见的东西或者发生的事情，句子量不要多，两三句就可以。到四五年级要求学生能写一段通顺的话，到了高年级就要求学生按要求写作文，比如按照事情的发展顺序写，按照观察的顺序写，把该说的问题表述清楚等等。
关键词: 解答能力 应用题 聋生 培养 学习数学 数量关系 数学应用 生活
应用题的内容要联系实际，贴近聋生生活，尽可能地反映El常生活、生产中常见的数量关系和实际问题。使聋生加深对数学重要性的认识，提高学习数学的兴趣。逐步形成把数学应用于实际的意识和态度。适当增加一些数学实际应用的内容，从而提高聋生解决简单的实际问题的能力。
关键词: 直观教具 盲校 视觉表象 声音材料 听觉 感知觉 语文 英语
借用听觉教具：语文、英语、历史、音乐等学科中的声音材料都是听觉教具。这类教具不经修改即可直接使用。但是，我们要意识到听觉应与其它感知觉结合，才能理解、形成概念。听同一段材料。明眼儿童在已有视觉表象的基础上进行理解、加工。而盲生没有表象基础，需要时，教师应先通过触觉、视觉为听觉教具的使用打下基础。
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