现代教学杂志是由上海教育报刊总社主管，上海教育报刊总社主办的一本省级期刊。
现代教学杂志创刊于1985，发行周期为半月刊，杂志类别为教育类。
关键词: 团队建设 教研组 飞行速度 协调统一 路程
大家都看到过群雁飞翔。头雁呜叫，用高昂的号令指挥雁群每一次的振翅和滑翔，实现步调一致，协调统一。雁阵齐飞，以“V”字或“一”字排开，用阵型的变换去搏击气流，削减阻力。这种团队飞行方式创造了高出单飞71％的飞行速度记录，使它们花最少的力气飞行最长的路程。
关键词: 教研组建设 校本教研 教学科研能力 教学方法与手段 语言表达能力 组织管理能力 中学教师 教学机智
早在上世纪90年代中期，学者王邦佐在《中学优秀教师的成长与高师教改之探索》中，给出了“中学教师各种能力形成时间的分布表”，其纵向分“处理教学内容能力”“运用教学方法与手段的能力”“教学组织管理能力”“语言表达能力”“教学科研能力”“教学机智”“与学生交往的能力”七项；横向分“大学前”“大学期间”“职后”三个阶段。
关键词: 教学研究 专业组织 教研组 新教师 回归 研究组织 课堂教学 历史贡献
“教研组”，全称为“教学研究组”，原是以前苏联教学法小组为原型而组建的“教学研究组织”。对规范教师的课堂教学、经济有效地培养合格师资、帮助新教师尽快入职等，曾做出过重要的历史贡献。然而，随着学校办学规模的日益壮大，随着新时期教育改革的不断推进，教研组越来越显露出其不足。鉴于教研组是同学科教师互相帮助研究教学工作的组织...
关键词: 科学研究院 实践智慧 顾泠沅 副院长 上海市 教研组 教育 阵地
现在有一个普遍浮躁的大问题不重视深入学习，随意性大。解决这个问题只能靠学习，学习才能避免肤浅和盲目
关键词: 教研组活动 学科教学 临床 学校
学校教研组活动是我国的一种特色。那么，在讨论教研组的功能之前，我们有必要明白它为何而存在，这样才能更为积极地、清楚地了解它应承担的功能。
关键词: 教研组长 专业素质 中小学 培养 内容教学 研究活动 教研活动
现在的课改背景下，教研组的职能应该表现出“孵化”与“转化”的特点，具体讲就是实现四种转化：课程内容教学化；研究内容课题化；研究活动系列化；教研活动生命化。只有这样，才能体现出教师之间进行协作探究，进而提升实践智慧的非行政性团体的基本内涵。
关键词: 教研组长 专业能力 高中英语 现状 模范带头作用 专业化建设 基层学校 人际关系
目前，少数基层学校在教研组长的选用中出现了两种令人担忧的情况，一是过分强调教研组长良好的人际关系，而忽视了其专业能力，另一种是教研组长的工作职能仅仅停留在“上传下达”的层面上，没有在学科建设上起到模范带头作用。正是基于这样的现状，作者对南汇区高中英语教研组长的专业能力进行了调研。此次调研旨在通过揭示高中英语教研组长存...
关键词: 教研组建设 教师专业发展 教研活动 新课程改革 教育工作者 议事日程 收集整理 实效性
随着新课程改革的推进，教研组的功能越来越为人们所重视，教研组的建设被列入学校的议事日程，提高教研活动的实效性也成为教师专业发展的迫切需求。 为此，本刊收集整理了各类教育工作者对于教研组建设的思考，包括“教研组的功能定位是什么”“教研组建设有没有标准，教研组建设中要注意哪些问题”“教研活动应关注些什么”等。
关键词: 教研组建设 标准 教师专业发展 有效发展 学者
王成军：尽管目前似乎还没有真正被人们所公认的“有效发展”的标准，但仍然有不少学者根据现有的研究提出了一些有效的教师专业发展活动应该需要遵循的原则。概括一些学者的观点，一项能够有效地促进教师专业发展的活动，应具备如下特点：
关键词: 教研组 终结性评价 教师队伍 专业化水平 教师评价 过程性
计忠发：为了建设一支高质量的教师队伍，对教师的评价应着眼于教师的专业化水平发展，注重过程性与终结性评价的结合，使教师评价的功能直指教师本身的成长。
关键词: 教研组建设 上海师范大学 二期课改 实验小学 行为 设问 列强
上海师范大学附属卢湾实验小学：随着二期课改的不断推进，我们将关注的目光越来越多地投射于教研组的建设问题。然而实践告诉我们，不是每一种关注的行为都是积极有效的，有的关注行为极有可能对教研组的建设起促退作用。多年来，教研组建设留给我们的反思不少，只有当把问题想明看清的时候，我们采用的一系列强化措施才有可能得法、
关键词: 教研活动 教师专业发展 教研组活动 组织 教学技能 教学观摩课 技术传递 经验
王成军：传统上关于教师专业发展的一些作法，都比较注重技术传递与经验传授，“师傅”带“徒弟”是这样，教学观摩课是这样，教研组活动也是如此。教学技能与技巧的讨论，在教研组活动中占有重要的位置，这些讨论是建立在教师自我经验的基础上进行的，是一种关于技能与技巧的经验的归纳。
关键词: 教研组活动 组织 新教师 指导教师 教学指导 常规工作 评课活动 共同参与
杨文娟：学校制订新教师带教计划，明确带教职责义务，指导教师自觉履行培养、指导新教师的责任，设计“师徒结对”方案，组织、落实“常规工作指导”“课堂教学指导”等具体工作。在日常的指导活动中，我们始终抱着“卷入一个组，抱成一个团”的指导思想，因此无论是在备课、还是听评课活动中，都要求一个备课组教师的共同参与，
关键词: 教研组建设 教师专业发展 新课程改革 教育工作者 教研活动 历史 学习
在新课程改革的背景下，教研组被赋予了一个新的历史使命——促进教师专业发展。在这个使命的驱动下，各层面的教育工作者都各级地行动起来，不断地学习、改进、提升，为教研组的建设、教研活动的开展提供了保障。
关键词: 教研组长 素质教育 学科教师 新课程背景 学科教研组 教研组建设 教学质量 教书育人
干亚清：提高学科教学质量，全面实施素质教育，最终要落实到学科教师。新课程背景下的学科教师能否担当起教书育人的重任，有赖于学科教研组的建设，作为引领学科教研组建设的学科教研组长，理应要发挥更积极的作用。为此，学科教研组长必须要具备以下五项基本素质：
关键词: 教研组长 教学研究活动 扮演 学习意识 校本研修 基层连队 中坚力量
教研组是校本研修的重要阵地，就像部队的基层连队，是一个集教学、教研、科研、培训于一身的实体，教研组长是这个实体的“领头羊”，是校本研修制度建设的中坚力量。教研组长要引导教研组的每位成员树立学习意识，学习教育方针政策和教育理论，学习课程标准，学名家，学同行，研究教材教法，有序地开展教学研究活动，
关键词: 教研组活动 骨干教师 教研组建设 学科带头人 教学技术 教学经验 引领作用 中坚力量
吴晓蓉：每个教研组中都有一批骨干教师：学科名师、学科带头人等，他们具有一定教学经验和精湛的教学技术，是教研组建设的中坚力量。骨干教师的责任心和专业引领作用是教研组建设的两大必不可少的条件。作为教研组的成员，他们应成为教研组建设的引领者，将他们在教学中积累的丰富教学经验、教学思想在组中推广，
关键词: 教研组建设 校长 扮演 教研活动 教学质量 策划 组织 高低
费建中：一次教研活动的质量高低、效益大小取决于学校对教研的策划、组织和要求，因此，校长的策划和组织尤为重要。教研活动应以解决提高教学质量中碰到的难题、问题为抓手，研究行之有效的方法，因此，我们在进行教研组建设时，要以教师、学生的需要为出发点，认真分析学校实际，给教研正确定位。
关键词: 教研组建设 教研员 教学能力 研究能力 中小学
汤立宏：关注教研组建设，通过多种途径，提高中小学教研组的教学能力、研究能力，这应当成为每一个教研员的应尽职责。
关键词: 教研组建设 教导处 教师培训 学校建设 课堂教学 教学行为 教学效益 专业发展
潘清：“好学校是由好教师造就的”，好教师则是在课堂教学中产生的。因此，如何帮助教师改进教学行为，提高教学效益，提升专业发展水平，成为学校建设中必须关注的内容。在学校承担教师培训、培养的基地就是教研组，因此，教研组的建设是关键。在我校的教研组建设中，教导处发挥了积极的作用，主要承担了组织、监督的作用。
关键词: 备课组 教研组活动 组织单位 教学计划 教学研究 质量 学习 教师
备课组是教研组的组成部分。它是落实教学计划的最基层组织单位，也是推进教师的学习、教学研究的主基地。规范和提高备课组的活动和质量将直接提高教研组活动的质量。
关键词: 备课组 组织 同伴互助 校本研修 专业引领 教学反思 教学研讨 学校
卢久红：校本研修的核心要素是“教学反思”“同伴互助”以及“专业引领”。备课组是学校开展校本研修的最小单位，规范和提高备课组的备课活动与质量能发挥备课组在同年级、同学科教学研讨方面的优势，体现“同伴互助”的功能。
关键词: 网站论坛 教研组 k12 标准 组织
要有各种各样的活动，不能只是个形式。
关键词: 教研组建设 校本培训 系统 教师培训机构 教师进修学院 指导者 促进者 上海市
在教研组建设中，区域教师培训机构发挥着举足轻重的作用。作为教研组建设的指导者，促进者，上海市各区（县）教师进修学院（校）对自己的功能是如何定位的？又是以怎样的形式来实现相应功能的呢？
关键词: 教研组建设 导向 学校 机构 有效性 教师队伍建设 服务
上海市教委在《上海市基础教育教师队伍建设“十一五”规划纲要》中明确指出，教师教育要以教师的需求为导向，以教师的有效学习为中心。贯彻这一理念，地区研训机构在推进学校教研组建设中，必须要以学校教研组建设的需求为导向，以教研组的有效教研为中心，切实提高专业引领的实效性。
关键词: 教研组建设 多形式 教师进修学院 载体 课堂教学质量 教研活动形式 课程改革 新课程背景
在新课程背景下，卢湾区始终坚持以“打造教师专业队伍，提升课堂教学质量”为重点，逐渐积累起了课程改革和实施的经验，在推进区域教研与学校教研组建设方面形成了一些适合自己区域特点、行之有效的举措和方法。区教师进修学院在教研工作方面，从改革区级教研活动形式和创新教研机制等方面不断地进行促进教师队伍专业化发展的探索和实践，崭新...
关键词: 教师 实践探索 校本研修 教学理念 工作岗位 交互过程 行为
自2002年起，我区以多元、多格局合作的方式在推进校本研修方面积极进行实践探索，取得了初步成效。教学理念与行为的改变和专业水平的提升是一个过程——“一次实践难有进步”，其间会有困难与挫折，需要不断地实践、认识、再实践、再认识：教师参加校本研修应立足于自己的工作岗位，以“做”为中心，在不断“观”与“摩”的交互过程中注意行动...
关键词: 教研组建设 合作伙伴 合作策略 教师进修学院 项目实施 学校
在“研训合一”的思路下，我们采取了伙伴合作策略，让区教师进修学院的研训员与学校的教研组结成合作伙伴，来推进教研组的建设和发展。伙伴合作项目实施以来，我区的教研组建设取得了明显的成效。
关键词: 教研形式 联合体 金山区 蒙山 教研活动 区域性 教师
在区域性的教研活动中，联动教研是一种比较普遍的形式，这一形式也深受教师欢迎。这里让我们来分享本市部分区县在联动教研上的一些经验。
关键词: 教育发展 教师专业发展 联合体 南汇区 教研 城镇小学 教学资源 辐射性
为进一步发挥城镇小学的示范性和辐射性作用，扩张和输出优质的教学资源，提升教育发展的整体水平，2004学年在南汇区教育局支持下成立了周康教育联合体。
关键词: 基层学校 教育学院 合作伙伴 普陀区 互惠 教师流失 办学困难 教师队伍
2003年6月，原黄陵学校更名为普陀区教育学院附属学校。因为历史原因，原黄陵学校骨干教师流失严重，办学困难。区教育学院在详尽分析附校教师队伍的现状、需求和教院专业人员指导、合作的可行性条件的基础上，确定了“发挥优势，专业引领；资源共享，互惠双赢”的承办策略，启动院校“合作伙伴”工作项目。
关键词: 校本研修 体育学科 教学问题 杨浦区 体育教研组 协作 教研活动 骨干教师
我们对杨浦区中学体育教研组开展校本研修的情况进行调查，得到的结果不容乐观。目前，体育校本研修水平普遍较低，大部分学校的体育教研活动还停留在布置工作、传达上级指示等内容上，讨论和研究教学问题的次数和时间非常少。各校体育教研组的整体情况差距较大，许多学校缺少必要的骨干教师，教研组的专业引领缺乏。
关键词: 教研方式 教学名师 小学语文 工作室 宝山区 培育 课堂 聚焦
本市各个区县在校本研修工作中，通过实践，摸索出了不少适合各自区县、各学科需求的教研方式，取得了很好的教研效果。这里让我们一起来分享部分区县一些成功的教研方式。
关键词: 语文教研组长 培训师 徐汇区 设计 系统 骨干教师 专业学科 专业理论
对教研组长的培训是对专业学科骨干教师的培训，这对培训师的要求非常高。培训师既要有较高的专业理论支撑，还要有丰富的实践经验，更要有可操作的示范性成熟模式，否则难以胜任。在徐汇区语文教研组长这个培训项目中，我们采取的办法是根据培训师的特长设计课程菜单，确定了四个培训模块：一是独立钻研教材的深度备课的操作——撰写语文味教案...
关键词: 思想政治学科 教研模式 教研活动 变革 杨浦区 新课程
面对传统的教研模式与新课程、新要求的冲突，如何更新教研观念，变革教研模式，提高教研的质量和实效，是当前亟待解决的问题。我区思想政治学科在教研模式上作了一些探索，主要表现为：
关键词: 教研组建设 学习共同体 长宁区 小学 学校工作 新课程背景
教研组建设是学校工作的一个重要组成部分，在新课程背景下，学校对教研组建设有着怎样的认识？对本校的教研组建设工作有着怎样的思路？这里让我们一起来分享本市几所学校的关于这方面工作的经验。
关键词: 知识共享平台 校本教研制度 徐汇区 小学 教学理论 显性知识 隐性知识 日常行为
在学校中，所谓的知识，主要指的是那些来自于各方的教育教学理论和经验，其中既有经加工后以某种形态和方式呈现的显性知识，也有镶嵌在教师日常行为中的具有情景化和个性化的隐性知识。近年来，我校在完善校本教研制度的过程中，引入知识管理的理念，致力于构建知识共享平台，引导教师在这一平台上开展有效教研，通过对话与交流、沟通与合作，...
关键词: 教育教学 高级中学 三位一体 科研 教研模式 培训 虹口区 教研组建设
从2003年开始，我们感到传统意义上的教研组建设不能完全适应当前教育教学的改革和发展，我们决定深入研究如何进一步提升教研组的功能，如何使教研组的工作更加适应教育发展的新形势，如何把教学、科研、培训三项工作有机地结合起来，因此，我们开展了《中学教研组教学、科研、培训三位一体的实践研究》课题研究。这一切为有效推进校本研修提供...
关键词: 洵阳路小学 教师发展 教研形式 普陀区 理论与实践 专职教师 教育教学 研究意识
目前，我校有专职教师42人，分别属于不同的发展阶段。第一梯队6人，是学校教育教学的骨干，研究意识较强，具备一定的研究能力，能主动进行研究；第二梯队8人，开始涉足实践，处于理论与实践的磨合阶段，能够借鉴前人的经验开展教学实践，但还无法主动把对新基础教育的认识内化为自己的实践行为；第三梯队7人，
关键词: 教育教学改革 学校竞争 教研模式 虹口区 校本教研活动 探求 教师素质 教学质量
开展校本教研是促进教育教学提高的有效形式，教师的自我反思、同伴互助和专业人员引领构成了校本教研的三个核心要素。我们意识到在学校竞争日益激烈的今天，提高教学质量的关键是以教师素质为主的软件的更新，所以我校开展了形式多样的校本教研活动，积极进行课题研究和教育教学改革，探索提高教学质量的新途径。
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