现代教学杂志是由上海教育报刊总社主管，上海教育报刊总社主办的一本省级期刊。
现代教学杂志创刊于1985，发行周期为半月刊，杂志类别为教育类。
关键词: 校本研修 系统建构 现实缺陷 组织讨论 新课题
校本研修不是一个新课题，本刊几年前就曾组织专辑研究。多年来，对校本研修的探索也似乎没有中断，时至今日，重新组织讨论，我觉得其意义主要在于回应三个方面的现实问题。
关键词: 基础教育 校本研修 转型发展 社会转型过程 社会转型期 教育工作者 教学行为 教育价值
什么是校本研修？校本研修就是以学校教师为主，解决学校和教师面临的实际问题。现在基础教育面临的问题和挑战很多，许多是社会转型期的矛盾在教育层面的折射，需要时间来沉淀，但是，在社会转型过程中，教育工作者并非完全被动，校长和教师完全可以通过改变自己的教育教学行为，来主动实现教育价值的回归，并由此实现自身教育境界的提升，这恰...
关键词: 校本研修 要素分析 教师专业发展学校 教师职后培训 教师进修院校 培训任务 多样化需求 基础教育
上海市基础教育教师职后培训分三个层次，即市级培训、区级培训、校本研修。上海市教委历来高度重视教师队伍的建设，双名工程、优青工程、共享课程、暑期培训、教师专业发展学校等，都是促进教师专业发展的重要举措。在区级培训中，区县教师进修院校承担了大量的教师培训任务。区级培训虽然基本完成了每个阶段区县教师的培训任务，但显然不能充...
关键词: 网络教研 教师专业成长 教研方式 教研工作 2008年 2010年 教育委员会 上海市
网络教研为教师提供了足不出户就能共享经验、共同切磋的交流平台，因其可以自由选择教研时间，无需赶赴固定教研地点等特性，正成为与低碳时代相吻合的教研方式。上海市自2008年起开展中小学网络教研工作试点。2010年，上海市教委颁布了《上海市教育委员会关于开展中小学网络教研工作的指导意见》，要求市、区、校各级切实开展网络教研，拓展教...
关键词: 校本研修 操作工具 中小学 视域 评估 新课程实施 自下而上 学校
校本研修的生命力在于学校，对于这点，我们可以从五个方面来认识与理解。其一，以新课程实施中的具体问题为对象。研修工作必须将重心下移到学校，自下而上地发现新情况、研究新问题、设计新措施。其二，以学校为基地，以教师为主体。校本研修必须坚持为了学校、基于学校和在学校中进行的基本准则。校本研修的主体应该是且只能是教师。其三，
关键词: 教师专业发展 基础教育 上海市 调研分析报告 网上问卷调查 教育均衡 教师队伍 转型发展
上海基础教育均衡优质多样发展，需要建设一支高质量的教师队伍作为坚实保障。为了更好地推动上海教师的专业发展和基础教育转型发展，上海市教卫党委和市教委组织开展了“上海基础教育教师和校长培养机制研究”，并配套组织了大规模的网上问卷调查。本报告是基于网上调研大量数据的采集与分析，只选取上海基础教育教师专业发展情况这一侧面所作...
关键词: 校本研修 现状 渊源 修身养性 主动发展 科研项目 中国人
校本研修在我们国家有五十多年的历史，“校本”强调的是教师的学习和研究应当基于学校：“研修”从字面上来说，一个“修”字，其实概括了中国人所谓的“修身养性”，它有主动发展和缓慢涵养的意思在里面。以下谈谈我对校本研修渊源的认识，介绍些关于校本研修的科研项目，以及通过联合调研对校本研修的现状和出现的问题所进行的思考。
关键词: 校本研修 质量 教师专业能力 中小学校 抛砖引玉
校本研修是增进教师专业能力的最直接的手段。近年来，校本研修在上海乃至全国中小学校中已悄然开展起来。关于校本研修的话题也日渐增多。为此，我在此进行一番整理，抛砖引玉。大致有以下这些基本问题需要研究。
关键词: 校本研修 核心价值 教学研究 教研 学校
如今，校本研修一词似乎已经被广泛使用着。什么是校本研修，简单地说就是以学校为本的教研。为什么要倡导校本研修呢？抑或说，校本研修的核心价值究竟是什么？这可能要从传统的教学研究取向的变革来分析。
关键词: 校本研修 奉贤区 教师专业发展 新课程改革 展望 现状 存在差异 校际差异
随着新课程校本化实施的全面推进，教师专业发展越来越受到重视。校本研修作为直接推进教师专业发展的手段，已经成为连接教师专业发展和新课程改革实践的桥梁。奉贤区地处上海远郊，地域较大，学校之间存在差异，因此，我们在实施校本研修中正视校际差异，实现校际联动，努力提高校本研修质效。
关键词: 校本研修 学校管理 民主参与 学习型组织 终身学习者 学习共同体 可持续发展 学习氛围
校本研修要求学校建立机制，开发课程，构建真正意义上的校本学习型组织。学校应营造开放、民主的学习氛围，引导教师成为终身学习者；构建合作互动的学习共同体，形成多样化的教育科研制度；赋予教师民主参与学校管理的权利，形成自主、自律的管理模式；建立开放的、发展性的评价制度，促进教师的可持续发展。
关键词: 学业 校本研修 自下而上 创新 教育科学规划 上海市静安区 中小学生
在区域层面，如何提高中小学生学习效能，实现“轻负担、高质量”？上海市静安区在“十一五”期间承担了全国教育科学规划教育部重点课题——“提高中小学生学业效能：‘轻负担、高质量’的实证研究”项目，对此做出了清晰的回答。研究认为，课堂、作业、评价、情感是影响学业效能的重要操作点；提高教师专业水平是提高学业效能的基本手段；行政...
关键词: 校本研修 课程化 实践性知识 教师教育 研训一体化 教师活动
从“十一五”到“十二五”，校本研修已经成为本市教师教育的重要任务和主要形式之一，但是这种既像培训，又像教研，时而又像是做课题的教师活动，往往使校本研修在几者之间摆动，似乎找不到自己安身立命的位置，又似乎哪儿都有自己的影子。我们暂且撇开教研训一体化的话题，其实校本研修所要追求的，正是希望教师通过各种各样的实践研究活动，...
关键词: 校本研修 文化走向 制度建设 教师专业成长 教育改革与发展 课堂教学质量 新课程
在新一轮教育改革与发展的进程中，要使校本研修真正成为推进新课程、有效促进教师专业成长和提高课堂教学质量的重要支持力量，并化为每一所学校和教师的自觉行动，还有许多问题值得我们进一步探索与实践。
关键词: 校本研修 教师专业化发展 师资队伍建设 发展需求 面向全体 幼儿园 中小学 学校
校本研修是推进教师专业化发展，促进学校师资队伍建设的重要途径。各中小学幼儿园应根据本校教师的专业现状和专业发展需求，制订面向全体教师的校本研修方案，开设具有针对性的校本研修课程或项目，我认为校本研修工作应重点考虑以下几个方面。
关键词: 青年教师 校本研修 教师专业化发展 困境 学校
近年来，青年教师的数量在学校所占的比重越来越大，在给学校注入新鲜血液的同时，也暴露出了经验不足等问题，制约了学校和教师自身的发展。校本研修无疑是促进青年教师专业化发展的一个重要途径。本期，我们就如何在校本研修中针对青年教师的困惑开展有效研修活动，促进青年教师的专业化发展展开讨论。
关键词: 校本研修 职业生涯发展规划 个人发展计划 培训 专题研修 业务指导 教学观摩 发展历史
我校从新进教师需要出发，通过集中专题研修、组室业务指导、教学观摩研讨、制订个人发展计划等活动与形式，帮助新进教师了解我校发展历史、办学特色、发展规划，增强归属感和认同感；帮助新进教师尽快实现角色转变，融入新的环境，增强团队意识与合作精神；引导新进教师制订科学合理的个人职业生涯发展规划，为个人未来的发展奠定基础。
关键词: 教师专业发展 培训模式 青年教师 教育思想 年龄结构 师资队伍 教学经验
从教师年龄结构看，35岁以下的青年教师占了我校教师的50％，年轻的师资队伍明显还欠缺教育、教学经验。因而，我校将“以师为本”作为校本研修的出发点和归宿来关注如何满足教师的自我发展的需要。我校将以能力导向的培训模式作为校本培训的主要模式，注重发展性，考虑差异性，根据教师的不同特点、需要和能力水平选择适合的内容与方法，注重教...
关键词: 教师转型 校本研修 业务进修 教师的角色 新入职教师 自我发展 师德建设 理论学习
为了让新入职教师更好地完成从学生到教师的角色转变，我校为每位新进教师根据自身的实际认真制订了“自我发展”的三年规划。该规划要求从师德建设、业务进修、理论学习、课堂教学、教育质量等环节加以制订，注意个人与学校的统一、近期目标与远期目标的统一、职业道德与业务提高的统一。我校还借助网络办公平台，组织新进教师每月进行工作小结...
关键词: 教师潜能 青年教师 挖掘 环境 教师专业发展 学校教育管理 学校持续发展 学校发展
学校发展的核心是教师的专业化发展。所以，如何在校本研修中探究教师专业发展，成为了学校教育管理的重要工作。我们注意到，教龄在3至5年的青年教师是一个值得高度重视的群体，因为他们是学校骨干教师的后备力量，是学校持续发展的重要保证。
关键词: 校本研修 评价体系 导向 有效性 学习 教师 学校
校本研修作为一种教师在校学习的独特形式已实施多年，然而，如何在各个层面建立起一个完善的评价体系进而判断校本研修的有效性，是各区县、学校所关注的重点问题。本期，我们就如何在校本研修中建立适合的评价体系进行探讨和交流。
关键词: 开放性评价 校本研修 教师专业发展 教师评定 组织性学习 课程实施 教育经验 教育智慧
校本研修是以教师为主体、以课程实施中的问题为起点，依托本校教师的“内差”和校外优质资源，集研究、培训、教学为一体的组织性学习。它更是以师本为基点，提升教师教育经验，形成教育智慧，促进专业发展的重要途径。我校通过构建开放性评价机制，推行学分认定制、优质成果认证和星级教师评定等举措，有效激发了教师学习的内驱力，让研修成为...
关键词: 校本研修 教师专业化发展 教育均衡发展 管理 教师专业发展 教育资源 学校发展 实践过程
教育资源尤其是师资的均衡发展，是基础教育均衡发展的前提。学校发展需要教师专业的不断发展，校本研修是促进教师专业化发展的有效途径。我区学校在校本研修的实践过程中，因地制宜，创造了很好的操作模式，也在教师专业发展中发挥了比较好的支持功能。但各校也遇到了困惑，如边远地区的校本研修缺乏优质的资源给予引领，研修活动的品质如何提...
关键词: 校本研修 蹲点 课题研究活动 教育科研机构 学校校长 教育科研课题 教师参与 科研人员
怎样运用科学的研究方法开展课题研究活动，如何有计划、有步骤地组织教师参与课题研究活动，成了许多校长和校本研修组织者所困扰的问题。针对这种情况，我区教育科研人员以蹲点的方式，参与学校的课题研究活动，帮助学校开展专题式的校本研修活动。蹲点指导是针对学校开展的专题式校本研修活动而实施的一种指导方式，指区教育科研机构人员深入...
关键词: 校本研修 质量 抓手 专业成长 一线教师 校本化 学校
校本研修需要学校校本化地组织开展研修活动，以促进教师的专业成长。在分析我县“十一五”校本研修的现状后，我深感任务之艰巨。如何有效地推进区域校本研修工作？怎样让一线教师真正地在研修活动中获得专业成长？我们在整体部署校本研修工作的基础上，采用“加大校本研修方案指导：匀度，夯实校本研修基础”的工作策略，使校本研修工作入轨道...
关键词: 区域性校本研修 使用手册 教师进修学院 科学合理 管理手册 教育局 学校
针对区域内学校校本研修规范性缺失的问题，我区以校本研修“使用手册”作为区域性学校校本研修的基本规范，并据此对校本研修进行适时监控与评价。我区要求各校结合校本研修的实际，认真填写我区教育局和我区教师进修学院颁发的三本校本研修手册：《管理手册》《教师手册》《评价手册》：．并要求各校要科学合理地利用校本研修的三本手册，开展...
关键词: 教师进修学院 校本研修 角色定位 学校建设 进修制度 教学研究 文化土壤 制度规范
校本研修作为一项在学校开展的教学研究和进修制度，对于现代学校建设具有现实意义。当前，地区教师进修学院开展校本研修面临的问题是：校本研修如何根植于教师文化土壤？区域管理如何引导学校由制度规范层向专业自觉层面转向？问题的解决需要明确地区教师进修学院在校本研修中的角色定位。近五年来，我区教师进修学院承担了‘推手、助手、联手...
关键词: 校本研修 教师专业成长 合力 专业化成长 教育界 教研
当前，教师的专业化成长越来越受到教育界内外的关注。从区域教研的角度，如何进一步推动校本研修；如何创设研修氛围，形成研修文化，以此为载体促进区域教师专业成长等问题值得我们总结与思考。
关键词: 校本研修 闸北区 教育教学实践 学校发展 教研组建设 内涵式发展 研修内容 教师成长
时至今日，校本研修的实施已经具有了清晰的思路和便利的条件。丰富的校本研修内容是从学校教育教学实践中不断总结与开发出来的，具有持久的生命力和鲜明的实效性。由于校本研修是与学校发展、教研组建设和教师成长密切相关，因此具：有统筹兼顾、均衡持续的内涵式发展的特征。我区实施校本研修的特色主要有以下几点。
关键词: 校本研修 区级 教育教学工作 教研工作 教研员 涉及面 实效性 教师
在日常的教育教学工作中，教师要考虑“教什么和怎么教”，而教研员要考虑“研究什么和怎么研究”。然而，教研工作涉及面广，内容多，必须抓住教研工作的重点，依托区级研修平台，提高教研工作的实效性。
关键词: 校本研修 教研方法 生命 学校 激活 教学管理者 文化氛围 继承传统
我们进行校本研修，需要建立一种积极、民主、开放、平等的教研文化氛围。在继承传统教研方法的基础上，作为教学管理者更要探索多种研修活动方式，努力提高教学研究的针对性和实效性。
关键词: 小课题研究 教育教学 群体 上海市闵行区 2008年 学科带头人 一线教师
2008年至今，上海市闵行区面向全区广大一线教师启动教学小课题研究，全区三分之一以上的教师参与研究。我院安排本区的特级教师、教研员、学科带头人等骨干教师担任“课题群”指导教师，扎根课堂，共同开展教育教学现实问题研究。经过实践，我区的教学小课题研究已经形成了基本框架，即“小问题＋金点子＋有效果”。“小问题”指发现教学问题；...
关键词: 校本研修 浦东新区 推进策略 教师专业发展 教师培训 制度规范 学校
浦东新区校本研修的实际业务目前仍由我院主要承担，也就是“以院为本”开展教师培训。如何从“以院为本”真正走向“以校为本”的教师专业发展，预防学校实施校本研修的形式化、随意性倾向，需要区域的整体推进与制度规范。我区进行校本研修的区域推进主要采取了以下几种策略。
关键词: 课堂教学效率 备课 上海市普陀区 校本研修 专业化发展 教育学院 教学状况 合作项目
在上海市普陀区教育学院附属学校（以下简称普教院附校）成立之后，我们研究了普教院附校教学状况，开辟了校本研修新项目即深度备课。这一合作项目的提出，丰富了校本研修的内涵，为教师的专业化发展提供了可实践的平台。
关键词: 校本研修 课堂教学 资源建设 教学行为 教学反思 中小学 有效性 指导力
我区中小学围绕目前课堂教学中存在的主要问题，通过我院研训部提高校本研修有效性。为此，研训员不断提升课程指导力，在追求有效研训的目标下，一抓资源建设与平台开发，促进校本研修资源的有机统整；二抓教学行为的优化和改变，积极引导教师实现课堂教学的新型角色转变；三抓教学反思和经验总结，引导和鼓励教师在参与校本研修过程中，
关键词: 校本研修 教师行为 合理需求 教师需求 有效性 求是
教师行为的选择与产生与其需求是紧密相连的。因此，认识和研究教师需求，满足教师校本研修中合理的需求是迈向有效校本研修的第一步。我们需要分阶段、分层次地为教师开展不同内容和形式的研修，使校本研修从粗放走向精致，从而提高校本研修的有效性。
关键词: 课例 研修 载体 教师专业 教研形式 教研活动 以小见大 实际效益
在日常的区级研修中，以课例为载体而开展活动是一种经常性的教研形式。在教研活动中，我们能切实感受到教师喜欢“有课听”。那么，如何避免就听课而听课，尽可能地以小见大、虚实并重地凸显课例的研究成分，增强培训的实际效益，更好地提升教师专业水平呢？
关键词: 理论与实践 生命科学 校本研修 奉贤区 科学教师 中学 学科教师 课程改革
目前，一所学校的生命科学教师往往较少，有的学校甚至只有一名生命科学教师，因此该学科教师所参与的校本研修活动相对薄弱。随着《奉贤区改进生命科学课堂教学措施》的实施，我区利用常态检查、学科视导、调研、蹲点指导、区域教研等方式，架构理论与实践的桥梁，加强课程教学诊断与课程改革研究，努力促进教师间、师生间的沟通，引领教师提高...
关键词: 美术学科 联合体 研修 运作 教师专业发展 学科教研组 同伴互助 资源共享
由于美术学科的特点，很难形成共同备课的氛围，同伴互助的功能也较弱，学科教研组的架构也很难满足教师专业发展的需求。针对现状，我区构建校际研修联合体，共同开展研修活动，使资源共享，优势互补。美术学科校际研修联合体的运作具体从以下两方面实施。
关键词: 艺术修养 校本研修 工作坊 美术教师 教研活动 校本特色 创新团队 职业素养
我区以校本特色（基地学校）为出发点，以具体实践（在教学中）为落脚点，以学校的实际情况和发展方向设计、实施校本研修，组建美术教师创新团队。我们以工作坊的形式开展教研活动，努力提升教师的艺术修养和职业素养，提高教研领导力和执行力。以下是我们对艺术工作坊研修模式的一些设想和做法。
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