新教师杂志

教育的慈悲之境

关键词: 小学老师  不知道  师范大学教授  监考老师  熟悉程度  王崧  夏丏尊  慈悲为怀  肖川  道一  

一位小学老师,上课后过了20分钟,发现孩子们累了,她就让孩子们闭上眼睛,趴在桌子上休息一会儿。谁趴得最好,老师就摸一下谁的脑瓜儿。每个孩子都觉得老师只摸了自己的脑瓜儿,似乎只有自己独享了老师的爱抚。其实,老师在每个孩子头上都摸了一下——这个秘密,孩子们是不知道的。我们可以想象,那是怎样一幅温馨的画面。我们还可以想象,孩子们回家后...

教育智库应该从事什么样的研究

关键词: 决策咨询  一时兴起  研究形态  新型教育  学术机构  中共中央办公厅  教育实践  中国特色  国务院办公厅  研究成果  

自2015年1月中共中央办公厅、国务院办公厅下发《关于加强中国特色新型智库建设的意见》后,新型教育智库的建设也成为教育界热议的话题,各地也开始创建或已经建成了这样或那样的教育智库。＂智库热＂在教育界一时兴起。与其他综合性智库相比,教育智库属于专门智库,主要就教育领域中的相关问题进行决策咨询。

知识之后是什么——谈课程改革的深化（6）

关键词: 知识教学  知识训练  学科思想  立德树人  转识  课堂教学  学习过程  文化敏感性  学科发展史  过程化  

转识成知、转知成智,化知识为美德,应该是课堂教学永恒的追求,教学应该以引导学生获得知识为基础,达到促进发展的目的。停留于对知识的符号化占有和精致的知识训练,恰恰是全面深化课程改革、落实立德树人根本任务要克服的局限性。通过知识教学,学生究竟获得了知识的什么？知识转化成了哪些终身必备的素养和品质？这些的确是值得深思的。

校本课程开发中“文科化”问题及解决对策

关键词: 校本课程开发  新课程实验  叙述性文字  本土资源  英雄事迹  学校所在地  富贵籽  学校情境  一个问题  土特产品  

校本课程开发过程中出现的课程＂文科化＂,是2001年开始新课程实验以来常见的一种现象,也是校本课程开发中的一个问题。校本课程开发中的课程＂文科化＂,是指一些学校在校本课程开发过程中,指定校内（或是聘请校外）几位教师、专业人员,将学校所在地的本土资源,如传说、民俗、掌故、英雄事迹、土特产品或是自然风光,编成故事或风物介绍的叙述性...

海峡彼岸的三月歌声——赴台送课随感

关键词: 台湾人民  行因  人文生活  市北区  闽南话  教学研究室  幸福教育  活色生香  小班化教学  美术课  

乘着三月的春风,跟随《新教师》编委会及名师送课入台交流团跨越海峡,踏上台湾这片风光旖旎的土地。风是湿润而清新的,空气也是湿润而清新的,而迎接我们的台湾人民是亲切而热情的。热烈地招呼,温暖地握手,即将展开的送课入台之行因为这一幕春意融融的序曲而酝酿出更多的和谐旋律。那是海岛的清晨,宁静,安详。

他办了一所姓“农”的学校——马文有校长印象

关键词: 马文  山西省政协  左云县  研究论证  山西农村  农村教育  教育调查  政协副主席  综合技术  吕日周  

认识马文有校长,是在2008年9月。记得当时应时任山西省政协副主席吕日周先生邀请,到左云县综合技术学校参加山西省改革创新研究会和山西省政协教科文卫体委员会联合举行的山西农村教育调查研究论证会。会议期间,听了马文有校长题为＂穷人教育理念与实践＂的发言,并参观了学校。虽只有短短的两天,但马文有校长给我留下了深刻的印象。

邱学华：“上下而求索”于“尝试”之路上（二）

关键词: 邱学华  实验报告  教学理论研究  不知道  学习理论  教学改革  实验学校  教学方法  小学数学教育  课堂教学  

报刊报道掀起波澜1980年,当邱学华第一次公开提出尝试教学法的时候,有人感到非常奇怪,怎么突然冒出这个名字？其实,他们不知道,邱学华在尝试教学这条路上已经走了20年,尝试教学法虽未命＂名＂,＂实＂早已具备了。邱学华在各个学校持续不断地实验,其理论思考与操作流程,也在逐渐地完善与丰满。不过,他并没有想到为其＂正名＂的事情,可要写实验报...

第三届“新课堂·新教师”海峡两岸基础教育交流研讨活动获奖论文名单

书法励志 翰墨育人——福建省永安市东门小学创建书法教育特色学校

关键词: 书法教育  特色学校  育人目标  育德  校本教研制度  实施课程  书法课  课题立项  启智  特色办学  

为促进学生全面发展,推动素质教育的贯彻落实,福建省永安市东门小学积极实施课程改革,建立了书法特色学校文化的校本教研制度,开辟书法教育第二课堂。2012年,学校申报创建永安市级书法教育特色学校课题。课题立项以来,学校秉承校本发展理念,打造＂墨香＂校园,致力于实现＂以字育德、以字启智、以字修身、以字促美＂的育人目标。

转型期老校发展之路的实践与思考

关键词: 老城区改造  学校占地面积  旧城改造  外来务工人员  社会经济  教师进修学校  借力发展  新基础教育  高原期  青年教师  

厦门市定安小学地处厦门市思明区,创办于1947年,学校有近70年的办学历史,2000年以前是厦门小学名校之一。而后,随着社会经济的发展,厦门市老城区改造加速,一方面学校占地面积逐步缩小,仅剩一栋教学楼,12个教学班的办学规模;另一方面旧城改造居民外迁,本地生源不足,在政府统筹安排下,2011年秋开始,学校全面接收外来务工人员随迁子女就读。

第一学段科普文的精准定位和靶向训练

关键词: 第一学段  普文  精准定位  文章体裁  入学儿童  诗歌体  语言文字  靶向  统整  承接词  

科普文融知识性、科学性、趣味性于一体,符合刚入学儿童对未知世界的好奇心。但在实际教学中出现了一些偏差,有的忽略了文本背后科学精神的启蒙和科学兴趣的培养,有的忽略了语言文字的积累运用,有的忽视学段目标,失度或过度教学。那么,如何精准定位第一学段中的科普文呢？——从文章体裁精准定位。文体是对文章的类的规定,体现了某一类文章的共...

讲述和论述是提高学生基于文本证据的观点表达力的有效途径

关键词: 阅读教学  阅读素养  语言文字  阅读成绩  概括能力  学习策略  问题解决  纸笔测试  监控策略  思维过程  

笔者曾就解决中年级阅读教学＂教（学）什么＂的问题,提出四点建议,一是教（学）朗读,展开想象,丰富表象;二是教（学）默读,动笔动脑,提出问题;三是教（学）略读,提高速度,粗知大意;四是教（学）品词析句、组句构段,促进表达。归结为一句话,＂要教学生借助具体的课文,积累种种遣词造句、组句成群、构段成篇的语言样式和语言材料,感受其妙处,体会...

追求“语用”品质,落实第三学段“语用”目标

关键词: 福建省三明市  三学  质量监测  评鉴  阅读教学  一元钱  问题导向  阅读素养  体验式  花纹图案  

2012年、2015年,福建省三明市分别对小学五、六年级学生语文学业表现进行质量监测,结果表明,学生的阅读能力很不理想。在＂检索、理解、运用、评鉴、质疑·创新＂五项阅读能力层级表现中,学生提取明了信息的能力最强,检索散点信息并进行整合的能力较弱;理解运用能力表现一般;评价鉴赏、质疑·创新能力普遍偏低,得分率仅为40%左右。

小学生日记“求真写实”的指导策略

关键词: 指导策略  热爱生活  作文课  独特感受  课外时间  课程标准  课内学习  作文水平  比字  绵绵不绝  

《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求,写作教学要尽可能贴近学生的生活实际。同时,要让学生懂得关注现实,热爱生活,从日常生活中提炼日记的素材,这样,他们才能容易下笔,乐于表达,真实表达。写好日记是写好作文的前提和基础,同样也需要表达真情实感。那么,如何指导学生写出自己的真情实感呢？下面,笔者结合日记教学实践,简介几点策略。

巧用现代教育信息技术 提高作文教学的效率

关键词: 作文课  写作欲望  学习工具  写作灵感  写作素材  多媒体技术  文思如泉  信息时代  改作文  多媒体课件  

随着网络信息时代的到来,多媒体技术日益普及,越来越多的教师清楚地认识到现代教育信息技术不再只是为教师提供备课资源,也应该成为学生强有力的学习工具。现代教育信息技术在各领域的应用与神奇的功能,让拥有强烈求知欲望和好奇心的小学生充满了兴趣。把现代教育信息技术和作文教学有机地结合起来,使之充满趣味性,能更有效地激发学生的写作欲望...

读写结合的三个切入点

关键词: 读写结合  学生写作能力  写作指导  阮恒  作文训练  写作方法  阅读积累  文质兼美  写作兴趣  人教版  

叶圣陶先生曾说过：＂阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的联系。＂读写结合是提高小学生写作能力的有效手段。在语文教学中将读与写有机地结合起来,恰当地对学生进行写作指导,适时进行一些读写训练,能使学生的阅读与写作能力协调发展,齐头并进。那么,怎样才能将阅读与写作有机地结合起来呢？根据实践经验,笔者谈谈自己...

第三届“新课堂·新教师”海峡两岸基础教育交流研讨活动获奖论文名单

数学理解及其教学实施路径

关键词: 实施路径  小学数学课程  下定义  课堂教学设计  生活情境  普遍存在性  弗赖登塔尔  操作活动  认知心理学  个人意义  

什么是数学理解？《义务教育数学课程标准（2011）》中有这么一段话：数学知识的教学，应注重学生对所学知识的理解，体会数学知识之间的关联。学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背，而应以理解为基础，并在知识的应用中不断巩固和深化。可以看出“理解”二字在小学数学教学中的重要地位。那么，如何在教学中实现“数学理解”？本期话题围绕“深...

把握知识来龙去脉 有效促进数学理解

关键词: 空间想象力  异分母分数  乘除法  动态体  数量关系  物体轮廓  判断推理  计算法则  认知结构  三维图形  

学生要对数学知识全面理解与把握,就需要通过亲身经历来实现,并且还伴随着一系列的分析、综合的方法,努力经过体验、探究、验证的过程,充分理解数学知识＂是什么＂＂与什么有关联＂＂有什么用、怎样用＂,也就是从最初的模糊朦胧、未分化的理解逐渐过渡到明确清晰、分化的理解。这样的数学学习才是最有效的学习,这也就是我校数学课题组进行＂小学...

追溯数学本质 促进深度理解

关键词: 深度理解  退位减法  思维过程  算理  已有知识经验  创造性思维  应用意识  知识教学  具体情境  北师大版  

笔者一直在思考：什么是理解？什么是数学理解？怎样才算是真正地理解？理解带来的终极目标是什么？实际上,要真正做到理解并不容易,首先要花费精力让事物本身的内容显露出来,其次要尊重事物原来的特点,合乎事物本来的道理。运用到数学教学中,则是指学生在经历知识形成的过程中,会操作、会辨别、会用自己的语言来描述,会应用所学的知识来解决生...

一年级多余条件解决问题下学生分析能力的培养策略

关键词: 培养策略  数学语言  自我分析  数量关系  教学任务  生活情境  具体情境  练习课  解题方法  抽象逻辑思维  

一下教材中出现了多余条件下解决问题的知识点,对学生的分析能力提出了更高的要求。培养学生的分析问题能力就显得刻不容缓,这是学生学习中高年级较复杂的解决问题的基础。一、正确读题,自我分析分析和解决问题的能力是指通过阅读、理解对问题进行陈述的材料,综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题,并能用数学语言正确地加以表述。

小学数学探究性学习课堂教学探析

关键词: 数学探究  课堂教学  学习过程  学习能力  探究欲望  发展形态  合作探究  活动课  学习现状  自主探究能力  

数学是一门抽象性和逻辑性很强的基础学科,这与小学生以形象性思维为主的思维发展形态并不适应。如何在数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间架设一座通向彼此的＂桥梁＂呢？本文立足通过数学活动中的探究学习支撑,就如何培养学生数学探究性学习能力,提高课堂教学有效性方面,做出论述。一、我的课堂,我的体验——激起探究欲望课堂应以学生...

探索方格运用 发展空间观念

关键词: 格子图  空间观念  空间维度  空间认知  辨析能力  思维过程  物体形状  巧设问题  北师大版  水平层次  

小方格,大空间。简单的方格图,蕴含的空间维度不只是二维的思考,更具有三维的想象。在丰富多彩的格子图世界里,在多种多样的数学活动中,学生将更好地理解和把握空间认知、发展空间观念。一、运用形象化策略,呈现格子图的直观功能,提升空间想象能力抽象与形象是一对矛盾,从学生的角度说,抽象的东西是看不见、摸不着的,如果没有凭借直观形象的东西...

教学需切准学生思维的韵律前行——由苏教版六下“面积的变化”习题引发的思考

关键词: 苏教版  上底  联结点  变式  图形的  大后  学习起点  基本图形  提升过程  可从  

缘起——我怎么就错了＂面积的变化＂习题图1是一块梯形地的平面图,比例尺是1：20000,量出图上的上底是1厘米,下底是2厘米,高是3厘米。这块地的实际面积是多少平方米？顺生A所指,卷面上的解法简洁而干脆：（1＋2）×3÷2=4.5（平方厘米）,4.5×20000=90000（平方厘米）=9（平方米）。困局——这种解法也没错显然,前文结果与实际面积相差甚远,笔者在...

把握跟进时机,激活学生数学思维

关键词: 学生数学思维  课堂交流  智慧火花  动态性  学习活动  思维过程  小学数学课  鸡兔同笼  学习态度  小组讨论  

课堂具有随机性和动态性,教师要尊重学生的课堂生成,懂得把握跟进时机,巧用策略,点燃智慧火花,让课堂绽放生命的活力。一、静待花开,及时跟进,开启思维的闸门在《课程标准》的要求下,教师应转变传统的教学观念,树立＂以人为本＂的教育观。现实中,课堂交流是十分重要的,教师要善于营造和谐、宽松的学习氛围,让学生在充足的思考和交流的时空里大胆...

用数学思想提升学生数学思维

关键词: 教材解读  学生数学思维  文本对话  教师才能  课堂教学  教学片段  教学活动  学习活动  问题解决  教学策略  

一、在教材解读中挖掘数学思想数学教材中蕴含着两条主线,一是知识技能,一是思想方法。数学知识技能是教材中明摆着的,而数学思想方法总是隐藏在知识的背面,有经验的教师才能觉察并在课堂教学中有意识地加以渗透。因此,教师要认真研读教材,有意识地与文本对话、与编者对话、与情境对话、与数学家对话,发现数学知识的本质,挖掘新旧知识间的内在联...

促进学生科学概念形成的教学方法浅探

关键词: 教学方法  前概念  小学科学  探究过程  科学学习  学习活动  口头交流  修订稿  百香果  课型  

《全日制义务教育小学科学（1～6年级）课程标准（修订稿）》中明确指出：在科学探究中应关注科学概念,科学学习应围绕学生科学概念建立的过程来组织。一些科学课刻意强化探究过程,淡化了科学概念的建立,这样的科学课表面上很热闹,实际上,学生对概念的内涵与外延认识有限,甚至还停留在前概念水平。

透视课例 厘清关系——浅谈小学科学概念的教学

关键词: 课例  小学科学  同课异构  青年教师  五年级  自编教材  思维特点  学习理论  直觉思维  江苏省南通市  

最近,笔者担任了2015年江苏省南通市小学科学青年教师课堂教学的评委。本次活动采取的形式是同课异构,教学内容是自编教材《找重心》,教学对象是五年级学生。其中,有三节课对于什么是＂重心＂这一环节的处理,给笔者留下了深刻的印象。课例一引入新课后,教师让学生把直尺放在手指上让它保持平衡。师：刚才你让尺保持平衡的点在哪儿？生：在尺的中...

默写乎,抄写乎

关键词: 就这样  教学环节  课堂时间  

在最近的一节课上,笔者让学生默写一段课文中要求背诵的内容时发现：大部分同学能及时全部默写出来,但也有个别同学只能默写出一部分。此时,笔者心里不禁思索：是让这几位学生就这样干等着其他同学,还是采取其他办法让他们也有事情可干呢？情急之下灵机一动,笔者决定试着让这几个同学打开书本用抄写来代替默写。

把握“后教”节点,打造高效课堂

关键词: 学习能力  教改实验  汪伦  思维训练  生活情境  课堂教学  攻玉  潭水  生活感受  社会环境  

在＂先学后教＂教改实验中,我们都鼓励学生先学、独立学、合作学,然而,有时学生经过独立思考和小组合作学习后,仍解决不了疑难问题,此刻教师的＂后教＂就显得特别重要且必要。笔者认为,教师应把握＂后教＂的节点,适时介入,巧妙点拨方法,启发思路,引导学生再思考、再创新,取得障碍的突破,获得学习能力的提升,进而突破＂后教＂的瓶颈,打造高效课堂...

培养学生倾听习惯和能力的探究

关键词: 小学语文课堂  新课程改革  学习方式  课堂教学环境  听说训练  听记  相信你  五年级  不知道  专项训练  

实施新课程改革以来,小学语文课堂不论是教学模式还是学生的学习方式都发生了巨大的变化。但我们也发现,多数教师重视了对学生进行＂说＂＂读＂＂写＂的训练,而对学生倾听习惯与能力的培养重视不足。学生学会倾听,养成良好的习惯,才会开启智慧的火花,更好地获取知识,培养能力,也才能保证课堂教学更加有效扎实。

非连续性文本阅读教学之我见

关键词: 教材特点  文本阅读  小学教材  内渗透  文本类型  三学  中所  课文内容  策略应用  课程标准  

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第三学段＂目标与内容＂中指出：＂阅读简单的非连续性文本,能从图文等教材中找出有价值的信息。＂如何培养学生阅读非连续性文本的能力呢？依据学生特点、教材特点,以及课程标准中所提的目标和建议,笔者采取了以下举措。一、利用教材,课内渗透当前的小学教材以连续性文本为主,极少安排非连续性文本，但...

循序渐进,扎实训练,注重实效——对写字教学的几点浅见

关键词: 写字教学  基本笔画  三学  训练重点  第一学段  口诵心惟  独体字  苏教版  祖国语言文字  间架结构  

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：＂每个学段都要指导学生写好汉字……第一、第二、第三学段要在每天的语文课中,安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练。＂实际上,写字教学仍然被边缘化,更存在忽视学段目标要求与训练重点的教学低幼化、同一化现象。笔者认为,＂写字＂不可小觑,笔画之间有天地,字字之中有韵味。只有循序渐进,...

基于文本细读的心理过程优化教学设计的思考

关键词: 文本细读  文学批评  小学课程  心理过程  文学作品  言语表达  学习过程  重要术语  过程优化  作品主题  

文本细读源于文学批评的一个重要术语。在文学批评的语境下,＂细读＂指对文学作品,包括语言和结构等要素,进行详尽的阐释,以揭示作品主题,为文学批评服务。在小学课程教学语境下的文本细读,与文学批评的文本细读不同,它的目的和宗旨应当锁定在阅读教学。在这一语境下,文本细读的主体是小学生,小学生是文本细读的实践者、调节者和创造者,所以研究...

基于经验,紧抓本质——“百分数的意义和读写”教学片段与思考

关键词: 教学片段  批产品  倍数关系  学习障碍  合格产品  油重  课件展示  产品合格率  教学操作  话语霸权  

一、淡化百分数的读写形式【教学片段1】师：刚才屏幕上的两个数字（指98%和97%）认识吗？生：认识!是百分数!师：是的,这样的数叫百分数,＂%＂这个符号叫百分号。师（板书＂%＂）：同学们,你们会写百分数吗？让我们一起写写吧!要求学生抬起右手后,读出几个百分数,和教师一起比划如何写下这些百分数。

巧用“错误”资源 演绎精彩课堂

关键词: 学习过程  数学教学  日常教学  教学方法  辨析能力  巧妙处理  概念认知  阅读题  内驱力  思维过程  

课堂是允许学生出错的地方,这些错误资源是学生学习过程的真实体现,是教师发现学生思考中存在问题的宝贵素材,是教师有针对性地改进教学方法,实施因材施教的依据。在数学教学中,要如何巧用＂错误＂资源,演绎精彩课堂？一、包容错误造氛围在日常教学中,有些学生害怕出丑,怕出错会引起同学的嘲笑、教师的轻视,不敢充分表达自己的想法，不敢亮出自...

小学学科教学中有效渗透心理健康教育的若干思考

关键词: 心理健康  教育工作  心理咨询室  心理教师  团体辅导  小学教育  角色扮演法  方法目标  健康教育目标  心理知识  

当前,心理健康教育工作在小学教育教学中常常通过心理健康课、心理知识讲座、团体辅导等方式开展。然而,由于小学心理教师配备不齐全、心理健康课程开设不完整、心理咨询室建设不完善等原因,导致心理健康教育工作无法深入有效地顺利开展,仅仅依靠专职心理健康教师、借助心理健康课对学生进行心理健康教育远远不够。

察形有章见精神 运势得法自灵韵——湘教版小学三年级毛笔书法基本笔画教学初探

关键词: 基本笔画  毛笔书法  书法教育  教育指导纲要  中国书法  文化品质  颜勤礼碑  书写能力  一笔画  回锋  

汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝,是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。2014年,教育部制定了《中小学书法教育指导纲要》,纲要中规定了小学三年级毛笔学习的目标与内容：＂掌握毛笔的执笔要领和正确的书写姿势,了解笔、墨、纸、砚等书写用具的常识,学会正确使用与护理。注...

情感铺路 打造历史直通车——解读历史性题材的小学品德课堂教学

关键词: 品德课堂教学  品德课程  品德与社会  历史事件  道德教育  课例  陈述性  人生价值观  课程标准  思考性  

研读《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》,我们不难发现,品德课程安排历史知识的真正目的不在于让学生掌握多少历史知识,而是要立足于品德学科教学,将历史内容的学习作为桥梁,让学生了解历史所特有的道德教育价值内涵。所以,翻开那一篇篇或凝重或自豪或痛楚的历史事件（故事）,我们该如何以学生为立场,正确解读教材,准确把握目标,引领学...

言语翻转,重构文本语言练表达——人教版四年级下册《有趣的动物共栖现象》教学设计

关键词: 共栖现象  文本语言  单元教学  教材分析  人教版  文章结构  三单元  学习过程  四字词  普文  

【教材分析】《有趣的动物共栖现象》是人教版四年级下册的一篇选学课文,这篇课文所对应的单元是第三单元。这个单元教学主题是：抓住文章的主要内容,了解大自然给人类的启示。这是一篇语言生动形象、文章结构清晰的科普文。不论是从补充的角度看待,还是从拓展的角度考虑,这篇课文都很值得选择学习。