新教师杂志是由海峡出版发行集团主管，福建教育出版社有限责任公司主办的一本省级期刊。
新教师杂志创刊于2012，发行周期为月刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
新教师杂志是由海峡出版发行集团主管，福建教育出版社有限责任公司主办的一本省级期刊。
新教师杂志创刊于2012，发行周期为月刊，杂志类别为教育类。
关键词: 人才培养 教育学 教师职责 教师修养
人才学和教育学既有着共同的目标,又有着不同的研究领域。从人才培养的角度来讲,人才学和教育学是一致的。但是人才学不仅要研究人才的培养问题,更要研究人才如何进一步发展,以及成才之后如何使用和管理的问题。
关键词: 教育创新 驱动 中国制造 产业转型 世界 智能化 企业转型 人类社会
三、创新驱动与智化中国中国走向未来就要走向智化中国。当下中国企业转型升级的核心是智能化。创新最根本的就是产业转型,产业转型就是产业智能化。无论是德国工业4.0,还是中国制造2025,智能化发展是人类社会未来。不仅工业互联网等是产业智能化的结果,也代表了人类未来经济趋势是智能化。1.智化中国战略思路。
关键词: 教育科研 教师 中小学 科研方法 课程 本科生 研究生 学生
《教育科研方法》是我在学校里的一门主授课程,几乎每个学期我都会给本科生、研究生开设这门课程。考虑到授课对象毕业之后一般会去中小学当老师,因此课程的第一个专题我都会跟学生谈谈中小学教育科研的重要性。交流过程中,不乏学生谈到理想跟现实的差距,以及中小学教育科研的现状。
关键词: 香港特别行政区 教育特色 学校 教学研究 交流活动 行政部门 教育部 新界
2015年8月,笔者作为教育部从全国各地遴选的42名教师成员之一,参加了2015~2016年度赴港教学交流活动。在香港特别行政区教育行政部门安排下,笔者先后到香港岛、九龙区、新界东、新界西等多所学校,深入课堂进行教学研究,并参与学校各种活动。
关键词: 教育实验 印象 诗意 教育改革 记者 采访
与殷健灵还是有点缘分的。认识健灵是在本世纪初,当时她在《新民晚报当记者,而我们的新教育实验刚刚开始。我在全国发起民间的教育改革,即新教育实验才刚刚开始不久健灵作为记者,就非常敏锐地发现新教育的美好。她来采访我,还问我一个问题：＂新教育能够走多远？今天我能回答她：＂还活着,而且会越来越好。＂
关键词: 文本 心理活动 艺术作品 心理效应 读者
悬念,在中国古代小说中又叫＂扣子＂,是指读者（观众）在阅读和欣赏文学艺术作品或叙事性文章时的一种心理活动。作者在叙述事件发展和人物命运的过程中有意设下一个或数个＂谜＂,以激起读者对这个或这些＂谜＂产生期待的心理,使得读者急于穷根究底的心理效应.
关键词: 老师 道生 教师职责 教师修养
＂木秀于林,风必摧之。＂这一古老的哲言在现世中屡屡应验,足见古人的智慧。著名特级教师于永正老师几十年来在小学语文界叱咤风云,可谓＂木秀于林＂也。然而,却几乎没有什么＂风＂＂摧之＂。＂问渠哪得清如许？＂
关键词: 课程开发 校本课程 特色学校 福建省安溪县 科学发展 课程改革 课题立项 课题组
为创办童心教育特色学校,促进童心校园、诗意校园的科学发展,福建省安溪县第十六小学积极实施课程改革,努力推进校本教研。2015年,学校申报＂‘诗韵润童心’校本课程开发与实践研究＂市级小课题。课题立项以来,学校课题组秉承校本发展理念.
关键词: 生命 文化 学校 滋养 最佳状态 个体
教育是面向未来的事业,是对人整个生命的关照。关爱生命,尊重个体,重视满足情感和尊严的需求,帮助个体发现与自我更协调地发展,促使每个人达到他所能及的最佳状态,是我们的办学主张。
关键词: 阅读教学 测试方式 国际 引发 教学改革 pisa 测试产生 小学
自上海有关学校学生参加国际PISA、PIRLS测试以来，相关的测试方式、内容对国内小学语文阅读命题测试产生了很大的影响，这种影响自然会倒逼我们的小学阅读教学进行更深刻的改革。为引起广大读者对这一研究课题的重视，加强并改进阅读教学改革，本专辑特邀请在这方面颇有研究的教研员、教师介绍对此课题的认识与具体的举措。
关键词: 阅读教学 评价项目 pisa 国际 素养 学生 应用
国际学生评价项目PISA（Programme for International Student Assessment）阅读测评重点测试学生在为了个人应用、公共应用、工作和教育而阅读这四种情境下获取信息、解释文本、反思与评价的能力。
关键词: 阅读教学 测试工具 能力培养 改革 培养目标
有什么样的培养目标,就会有什么样的阅读教学。有什么样的阅读教学,就应有什么样的阅读测试工具。从这个逻辑上看,阅读测试是通过考查阅读成效来检验阅读教学是否达到培养目标的一种手段。它虽不是最终目的,但具有明显考查诊断、矫正导向、反馈激励其培养目标的功能,与阅读教学刚好形成一个完整的回合。
关键词: 阅读教学 素养 细化 能力评价 课程标准 义务教育 教学建议
一、问题缘起国际阅读素养进展研究（以下简称PIRLS）所提出的＂理解过程＂这一阅读能力评价核心要素,恰巧符合《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称＂新课标＂）中所提出的＂阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力＂这一条教学建议,且要求更具体、更突出阅读教学的本质。
关键词: 语文教学 古诗词 小学生 感知 生活实际
古诗词是小学语文教学的重要内容之一,由于其内容、形式远离当代社会生活实际,给小学生带来理解感悟上的＂代沟＂,这就影响了古诗词教学的有效性。如何提升小学古诗词教学的有效性？笔者在实践中从感知、理解、体验三个维度进行如下探索。
关键词: 阅读教学 语言 语文知识 思维训练
阅读教学承担着发展学生多方面语文素养的重要任务,它既是语文知识生字习得的平台,又是积累语言的主阵地;既是学习语言的舞台,又是思维训练的依托。可以说,阅读教学的功能应该是＂立体＂的、多维度的。
关键词: 课堂教学 语文 课程标准 义务教育 进取精神 问题意识 教学实践 个体差异
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出＂学生是学习的主体。语文课程必须……爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求……＂如何把这些要求落实到教学实践中确保学生的主体地位。
关键词: 阅读教学 读写 备课
当前,许多教师比较重视读写结合,将习作教学融入阅读教学中,改变阅读教学重读轻写的现象。不过,不少读写结合的阅读课还存在学段目标混乱、教学越位、效果不佳的现象。
关键词: 小学生 活水 写作 读书 源头 生活
大诗人朱熹用＂问渠那得清如许？为有源头活水来＂写自己读书后的感受,实则告诉我们习作的源头活水离不开读书、生活。学生也一样,用心读书,留心观察生活好比是源头,做好这些习作时也就往往能胸有成竹。这就不但要求我们要做生活的有心人,还要求我们要将读写结合进行到底。
关键词: 推理能力 素养 培养 人教版 数学学习过程 教学 学习内容 兔
作为数学核心素养之一的推理能力该如何培养,是广大教师关注的热点问题之一。笔者认为,在数学学习过程中,应以具体学习内容为载体,以问题解决为主线,通过创设探索情境。
关键词: 数学问题 纯牛奶 人教版 语言 教学 推理 加减法 分数
＂喝牛奶的数学问题＂这一内容涉及的分数比较抽象,常作为数学爱好者研究的智力问题。人教版教材在五年级下册的＂分数的加减法＂单元中,增加了此内容作为解决问题的例题,具体题目为＂一杯纯牛奶,乐乐喝了半杯后,觉得有些凉,就兑满了热水。又喝了半杯,就出去玩了。
关键词: 推理能力 数学素养 苏教版 教学 位置 距离 演绎推理 归纳推理
推理有两种重要的形态,即归纳推理和演绎推理。从一系列具体事实概括出一般原理的过程,称为归纳推理;从普遍性结论或一般性前提出发,推出个别或特殊结论的过程,称之为演绎推理。
关键词: 两位数 苏教版 教学 练习 学生
一、发现问题练习环节有一道改错题：教师随堂搜集学生练习中出现的错误（图1）,让学生找出错误并改正。错误（1）十位上的1和32乘得32个十即320,3应该和百位对齐。错误（2）十位上的1和个位上的6乘得6个十,不能写在百位上,应和前一步计算进位的1相加得7。
关键词: 设计问题 学生 数学教师 形成能力 思维方式 心脏
哈尔莫斯说：＂定理、证明、概念、定义、理论、公式、方法中的任何一个都不是数学的心脏,只有问题是数学的心脏。＂数学教师应具备设计问题的能力,努力做到将教学转变成引导学生解决问题的过程,从而帮助学生掌握知识、形成能力,并逐步培养良好的思维方式。学生作为学习的主体,决定了教师设计问题时一定要从学生的立场出发。
关键词: 圆的认识 教学理念 人教版 数学课 数学教师 教学实践 课堂教学 时效性
当前,＂先学后教＂与＂以学定教＂的教学理念日益得到一线教师的理解与认同。在教学实践中,不少数学教师都遇到了这样的困惑：精心设计的＂先学后教＂的课看似完美,但当堂课上不完的情况时有发生,影响了课堂教学的时效性。下面,笔者以人教版六上＂圆的认识＂的教学实践为例,从教师＂教＂的维度,谈四点探索体会。
关键词: 教学语言 课堂 巧用 演绎 教学设计 教师
同样的教学设计给不同的教师使用,结果却截然不同,个中原因除了教师本身教学智慧等的差别外,课堂教学语言的使用也极为重要。一节精彩而高效的课,离不开师生间有质量的对话,尤其是教师若能适时巧用教学语言,在关键处引领,重点处点拨,定能使课堂显得更有生机。
关键词: 单元教学 整体教学 课堂教学 整合 六年级 苏教版 名人 上册
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。”进行单元教学设计时，如何以整体的思想整合文本等资源，以提升学生的语文综合素养就是值得教师们思考的问题了。希望本专辑的几篇文章能给读者一些参考。
关键词: 语言文字 学生 聚焦 整合 单元 素养 课程标准 实践性课程
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：＂语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。＂这是告诉我们,语文学科的本质在于其语用性,语文学科的根本任务应致力于培养学生的语言运用能力。
关键词: 单元教学 教材内容 整合 优化教学 二年级 苏教版 上册 语文教学
《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出＂教材内容要避免烦琐,简化头绪,突出重点,加强整合＂,其中＂整合＂就是＂融合、一体化＂的意思。整合教学要求教师树立语文教学的系统观,以语文教科书的主题单元为依托。
关键词: 教师职责 教师修养 复习课 知识高度
复习课不仅可以引导学生重温过去的知识,更可以在零散的基础上凝练出新的知识高度。复习课的效率与魅力,在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学,学生的学习积极性是否得到充分调动等方面的因素,即学生的知识与情感是否被充分唤醒。
关键词: 语文 小学 求精 课程标准 义务教育 迁移能力 教学 差异性
略读课文教学的重要性,越来越被广大教师所重视。但是,由于教师对课标要求和文本解读存在差异性,所呈现的略读教学课也参差不齐。略读课文教学到底该怎么把握？山东东营胜利小学校长王爱东在＂福建省《义务教育语文课程标准（2011年版）》远程研修平台＂培训时说过：＂略读课文,略的是除了应该迁移能力之外的全部。
关键词: 数学教学过程 小学 逻辑推理 知识 学生 异同
比较是思维理解和逻辑推理的基础,亦是确定事物异同点的方法之一。在数学教学过程中,合理、充分地运用比较策略,可以有效地帮助学生找准知识的异同点,丰富学生的认知背景,加强学生对知识的理解,从而更好地掌握知识。
关键词: 数学教学 三角形 面积 人教版 数学课程标准 迁移 内化 义务教育
《义务教育数学课程标准（2011）》把双基拓展为四基,明确基本活动经验是数学教学的重要目标之一。因此,帮助学生积累数学基本活动经验,是当前数学教师所要面临的一个重要课题,也是提升学生数学素养的重要标志。笔者以＂三角形的面积＂一课的教学为例,谈一谈自己在教学实践中的一些思考。
关键词: 教研活动 问题驱动 教学 数字编码 人教版 案例 小学数学 教师
问题驱动区域教研模式是以问题驱动为导向,以研训一体的形式,最终实现教师群体的共同成长为直接目的的教研模式。具体地说,是指以小学数学日常教学教研中的真实问题的诊断和解决为驱动,以区域教研活动为载体,通过课例研讨和理论指导相结合的方式实现研训一体,解决教师教学中的困惑和需求。
关键词: 语音教学 英语学习 小学 视野 自然 语言教学 语言知识 课程标准
语言教学离不开语音教学的辅助。依据英语课程标准语言知识目标的要求,小学阶段的学生达到二级水平的语音目标是：能够正确读出26个英文字母、了解简单的拼读规律等。可见,语音教学对学生英语学习是非常重要的。
关键词: 行为习惯 养成教育 小学生 行动研究 学校
养成教育包括生活行为习惯、学习行为习惯、道德行为习惯三个方面,它看似简单,但实际上工作范围非常广泛,工作任务非常烦琐,工作对象非常复杂,因此,有相当大的难度。目前,很多教育专家和学校都在积极探索小学生良好行为习惯养成的新方法。
关键词: 中国书法 课堂教学 审美能力 文化底蕴 文化品质 教学实践 中小学 小学生
《中小学书法教育指导纲要》提出的小学阶段的目标是,让处在启蒙阶段的小学生浸润浓重的中国书法文化底蕴,提高小学生的书写能力、审美能力和文化品质,有浓厚而长久的学习书法的兴趣。书法教学要做到＂到位＂,课堂教学要顾及的方面很多。下面,笔者结合自己的教学实践,谈谈一些方法和策略。
关键词: 两位数 人教版 教学设计 优化 创设问题情境 教学内容 教学目标 数学问题
【教学内容】人教版三年级下册第46页例1及＂做一做＂等。【教学目标】1.创设问题情境,发现并提出数学问题,体会计算的必要性。2.经历观察思考、合作交流等自主探索活动,理解两位数乘两位数的算理,掌握其笔算方法。
关键词: 教学设计 人教版 人物神态 语文 课时 鱼 下册 教学目标
【教学目标】1.有感情地朗读课文,从语言文字中体会文章说明的道理,受到的启发。2.品析人物神态动作的描写,体会人物的行为特点,学习作者写人物时既写＂看到的＂也写＂想到的＂的具体写法。【教学重难点】弄清＂鱼游到了纸上＂与＂鱼游到了心里＂的关系,学习作者写人物时既写＂看到的＂也写＂想到的＂的具体写法。
关键词: 教学片段 吉林 聚焦 燕子 教学目标 自然景物 思维状态 大自然
在阅读表现大自然景物的文本时,感受大自然的美好往往是教学目标之一。对这一教学目标的达成,多数教师是用有感情朗读课文来落实的。但因朗读声音是在瞬间呈现,不容易进行仔细辨别,而作为感觉的思维状态不容易物化更不好掌控。
关键词: 教学片段 老师 长青
【教学片段1】出示题目：每次只能烙两张饼,每面都要烙,每面3分钟。师：每次只能烙两张饼是什么意思？你觉得放两张合适,还是一张合适？为什么？照这样的方法,两张饼可能需要多长时间？（6分钟,12分钟）
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